СМК	Редакция 3	Шифр УМК-10-2009
Учебно-методический комплекс. ОПД.Ф. 04 по дисциплине «Теория и методика обучения истории» для специальностей 032600 «История», 032600.00 «История с дополнительной специальностью»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга»

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой истории России

и зарубежных стран

_______________С. Г. Кошкарева

2009 г.

протокол заседания кафедры №

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ»

(КУРС ТЕОРИЯИ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ)

Составитель:

Костыря, Анна Васильевна

доцент кафедры истории России и зарубежных стран

Петропавловск-Камчатский

2009

ЛИСТ РЕГИСТРАЦИОННЫХ ИЗМЕНЕНИЙ

№ редакции документа	Описание изменений	Автор	Дата
			ввода в действие	пересмотра

Содержание УМК:

1. Выписка из ГОС ВПО………………………………………………………………… 3

2. Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов………………………………6

3. Рабочая программа по дисциплине……………………………………………………8

4. Тематическое планирование………………………………………………………… 17

5. Список основной и дополнительной учебной и научной литературы…………… 34

6. Планы семинарских занятий………………………………………………..................38

7. Организация самостоятельной работы студентов………………………………… 72

8. Рабочие тесты по дисциплине…………………………………………………………79

9. Тематика курсовых работ по дисциплине…………………………………………….94

10. Примерные вопросы к зачету по курсу «Теория и методика обучения истории»

(3 курс, 5 семестр)…………………………………………………………………………95

11. Примерные вопросы к экзамену по курсу «Теория и методика обучения истории»

(3 курс, 6 семестр)………………………………………………………………………… 96

Выписка

Из государственного образовательного стандарта

Высшего профессионального образования

Специальность: 032600 История

Специальность: 032600.00 История с дополнительной специальностью

ОПД.Ф.04 Теория и методика обучения истории

Методика обучения истории как педагогическая наука. Предмет и задачи, основные факторы обучения истории. Связь методики с другими науками. Современные методы педагогического исследования. Становление и развитие методики обучения истории. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Государственный стандарт исторического образования, его назначение. Структура школьного исторического образования. Базовое содержание учебного исторического материала. Федеральный и региональный компоненты. Учебный план школы и планирование преподавания истории. Программы по основным и модульным курсам. Особенности методики преподавания истории на старшей ступени: базовый и профильный уровни. Вариативность программ. Учебники и учебно-методические комплекты. Отечественная и всеобщая история в концентрической и линейной системах обучения. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке. Эмоционально–ценностные компоненты изучения истории. Соотношение фактов и обобщений. Представления и понятия. Эмпирический и теоретический уровни учебного познания. Познавательные возможности учащихся. Познавательный интерес. Дифференциация обучения. Методы, приемы, формы обучения истории. Умения и навыки. Наглядность: типы и виды пособий. Хронология и картография. Использование исторических источников, художественной литературы в обучении истории. Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметных, внутрипредметных, межкурсовых. Урок истории и его типы. Подготовка учителя к уроку. Современные технологии обучения истории. Игры, познавательные задачи. Внеурочная работа по истории.

Аудиовизуальные технологии обучения истории

Аудиовизуальная информация: природа, источники, преобразователи, носители. Аудиовизуальная культура: история, концепции, структура, функционирование. Психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком. Аудиовизуальные технологии: фотография и фотографирование; оптическая проекция (статическая и динамическая), звукозапись (аналоговая и цифровая); телевидение и видеозапись (аналоговая и цифровая); компьютеры и мультимедийные средства.

Аудиовизуальные технологии обучения: типология аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий; типология учебных видеозаписей; банк аудио-, видео-, компьютерных материалов; дидактические принципы построения аудио-, видео-, компьютерных учебных пособий. Интерактивные технологии обучения.

Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов

Требования к знаниям:

Студенты должны знать:

• Нормативные требования, предъявляемые к организации изучения истории в общеобразовательных учреждениях;

• Содержание и структуру школьного исторического образования;

• Формы, методы и приемы, средства преподавания и учения истории;

• Формы, методы и приемы, средства воспитания гражданина на историческом материале;

• Критерии эффективности исторического образования;

• Механизмы воспроизводства и реализации ценностей, традиций и норм системы школьного исторического образования;

• Основные тенденции развития современного школьного исторического образования.

Требования к умениям:

• Уметь проектировать учебный процесс в соответствии с социокультурными и региональными условиями, типом образовательной программы, которую реализует конкретная школа;

• Ставить педагогические цели разных масштабов с учетом гуманитарных возможностей изучаемой темы;

• Определять уровень личностного развития учащегося;

• Видоизменять формы проведения уроков, учебные задания и виды деятельности учеников с учетом поставленных перед уроками личностно развивающих задач.

• Усложнять формы работы, проблемно-познавательные задания, требования к учащимся по мере развития их самостоятельности при изучении истории.

• Использовать разнообразные гуманитарные факторы обучения истории: побуждать школьников к осмыслению мировоззренческих выводов на основе изучаемого материала; создавать педагогические ситуации с методологическим, нравственно-эстетическим содержанием;

• Проявлять высокую культуру, эрудицию при предъявлении исторического материала, применять на практике теоретические и методологические знания;

• Применять гуманитарно-ориентированные образовательные технологии, при которых требуются личностные проявления ученика: стремление понять смысл изучения истории; проявлять самостоятельность и внутреннюю мотивацию ее усвоения; пытаться самостоятельно истолковывать исторические явления.

Требования к навыкам:

Сформировать навыки:

• осуществления структурно-функционального анализа исторического содержания;

• планирования и проведения системы занятий, на протяжении которых последовательно развертывать значимые для учащихся проблемы;

• организации коллективной деятельности учащихся;

• анализа своей деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ОПД.Ф.04 ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ

Пояснительная записка.

Программа учебной дисциплины «Теория и методика обучения истории» рассчитана на студентов III курса дневной и заочной форм обучения, получающих специальное историческое образование. Она составлена в соответствии с учебным планом и отражает современные требования предъявляемые к организации обучения истории в школе.

Цель программы – знакомство студентов с методикой преподавания истории как педагогической наукой, методами педагогического исследовании, основными факторами процесса обучения истории в школе; анализ современных тенденций в отечественном историческом образовании в средней школе.

Задачи изучения дисциплины:

• Изучить нормативно-правовую базу преподавания истории в общеобразовательных учреждениях РФ.

• Определить основные факторы процесса обучения истории в школе.

• Выявить внутренние закономерности взаимодействия факторов обучения.

• Проанализировать содержание и структуру современного школьного исторического образования.

• Рассмотреть основные стратегии преподавания истории в современной школе.

• Проанализировать российский и мировой передовой педагогический опыт в организации изучения и обучения истории в школе.

Во введении акцентировано внимание на методике обучения истории как педагогической науке, на ее связи с другими педагогическими науками.

В первом разделе (Основные этапы развития методики обучения истории) основное внимание уделяется этапам становления отечественной методики как науки, их особенностям.

Во втором разделе (Процесс обучения истории в школе в современной России) рассматриваются цели, содержание и структура современного школьного исторического образования – основным факторам процесса обучения. Также рассматриваются познавательные возможности учащихся: уровень исторических знаний и умений учащихся, уровень развития познавательных процессов. Особое внимание студентов обращено на принципиальное зна­чение дифференциации обучения истории в школах.

В третьем разделе (Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения истории) характеризуются способы взаимодействия учителя и учащихся и средства для достижения целей исторического образования.

В четвертом разделе (Формы учебных занятий) рассматриваются различные формы организации учебного процесса и современные технологии обучения истории.

В разделе пятом (Результаты школьного обучения истории) внимание уделяется различным способам определения уровня сформированности исторических знаний, умений, опыта творческой деятельности.

В программе нашли отражение новейшие достижения методики обучения истории и дидактики, современные тенденции развития исторического образования, как в нашей стране, так и за рубежом. Студенты знакомятся с различными концепциями отбора содер­жания школьного курса истории, развивающими возможностями предмета. Большое внимание также уделено изучению инновационных интерактивных моделей обучения истории, исследовательскому и дискуссионному подходам в обучении, дидактическим играм.

Центральное место в программе занимает проблема урока исто­рии и подготовка к нему учителя.Подготовка учителей школы к преподаванию истории может быть успешной только при сочетании теоретического курса с прак­тическими занятиями, на которых студентам прививаются перво­начальные практические навыки профессиональной деятельности учителя истории. Такие занятия предусмотрены по всем важней­шим проблемам курса методики. Практические занятия сочета­ются с лабораторными, которые регулярно проходят в базовых школах. Содержание практических занятий учитывается при орга­низации и проведении педагогической практики.

Курс обеспечен учебной и дополнительной литературой, указанной в рабочей программе.

Введение.

ДЕ Методика обучения истории как педагогическая наука. Предмет, задачи методики преподавания истории. Основные фак­торы процесса обучения: цели, содержание, познавательные возможности, деятельность учителя и учащихся, результаты. Связь методики обучения истории с другими науками. Методы научного исследования школьного обучения истории. Организация школь­ного эксперимента.