Тема 2.6. Формы организации обучения в начальных классах: традиции и инновации

Содержание

Формы организации обучения как элемент целостной системы.

Трехмерная модель систематики форм организации обучения как единство целей, содержания и технологии обучения. Внешняя форма организации обучения: урок, урок-игра (дидактические условия игры), конференция (руководство дискуссией учащихся), самостоятельная работа (условия активизации и интенсификации), экскурсия (условия целенаправленного восприятия) и др. Внутренняя форма организации обучения: водное занятие, занятие по углублению и совершенствованию ЗНУ, практическое занятие, занятие по обобщению и систематизации ЗУН, комбинированная форма организации занятия. Общие формы организации обучения.

Традиционный и инновационный урок. Требования к подготовке учителя к инновационному уроку. Критерии эффективности урока. Пути повышения эффективности урока.

Валеологически целесообразная регламентация урока.

Основные понятия

Форма организации обучения, урок, урок традиционный, урок инновационный, эффективность урока, валеология.

Вопросы и задания для самоконтроля

I. Вопросы

1. Раскройте суть взаимоотношений между категориями «содержание» и «форма» обучения.

2. Дайте характеристику основных форм обучения, используемых в начальной школе.

3. Каковы критерии классификации форм обучения в современных дидактических концепциях?

4. В чем принципиальное отличие «общих», «внешних», «внутренних» форм обучения?

II. Творческая работа

1. Подготовьте обзор статей по проблеме совершенствования урока по журналам «Начальная школа», «педагогика», «Психология», «Народное образование» (за текущий год), обратите внимание на развивающий и воспитывающий характер обучения.

2. Прочитайте работы И. М. Витовской, Г. А. Цукерман. Тезисно сформулируйте значение использования групповой работы на уроке.

III. Тестовое задание

1. Преимущества классно-урочной формы обучения:

а) строгая организационная структура;

б) возможность индивидуальной работы с каждым учеником;

в) экономичность;

г) создание благоприятных предпосылок для взаимообучения;

д) создание благоприятных предпосылок для возникновения дружеских коллективных взаимоотношений.

Литература (основная)

№ 5, 8, 11, 14.

Литература (дополнительная)

№ 50.

Тема 2.7. Педагогический контроль качества процесса образования в начальной школе

Содержание

Контроль и оценка в целостной системе процесса обучения. История развития педагогической диагностики. Соответствие контроля целям обучения. Государственный образовательный стандарт и оценка результатов обучения. Направленность контроля и оценки на определение соответствия результатов обучения государственному стандарту. Требования к оцениванию знаний младших школьников.

Функции, методы контроля и оценки. Традиционные формы контроля и оценки знаний. Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний.

Современные подходы к оценке деятельности обучающихся в начальной школе. Безотметочное обучение. Возможности использования технических средств обучения в целях контроля и оценки деятельности обучающихся.

Педагогический мониторинг как системная диагностика качества образования, его возможности применения в начальной школе.

Педагогический контроль и оценка как основа формирования самоконтроля и самооценки младшего школьника.

Основные понятия

Качество образования, диагностика педагогическая, мониторинг педагогический, контроль педагогический, оценка педагогическая, самоконтроль, самооценка.

Вопросы и задания для самоконтроля