Раздел II. Теория обучения детей младшего школьного возраста

Тема 2.1. Процесс обучения младших школьников как социально-психологическая и педагогическая категория

Содержание

Обучение как способ организации педагогического процесса. Комплексный характер процесса обучения.

Методологическая основа обучения в начальной школе. Материалистическая теория познания и процесс обучения: зависимость обучения детей от закономерностей познания человеком окружающего мира. Логика процесса обучения и структура процесса усвоения. Дидактическое значение ощущений и восприятий. Целенаправленное восприятие – наблюдение – главный дидактический принцип. Естественно-научная основа процесса обучения. Противоречия процесса познания как движущая сила обучения.

Трудности детского мышления: конкретное и абстрактное, чувственное и рациональное, эмпирическое и творческое. Их значение в познавательной деятельности детей младшего школьного возраста.

Основные понятия

Теория познания, восприятие, понимание, осмысление, обобщение.

I. Вопросы для самоконтроля

1. Как связаны между собой процессы познания и обучения. В чем их сходство и различия?

2. Какова логика учебного процесса, и каков механизм процесса усвоения знаний?

3. Сформулируйте основные трудности мышления ученика начальной школы.

II. Тестовое задание

Важнейшие новообразования младшего школьного возраста – это ...

а) рефлексия

б) мышление в понятиях

в) внутренний план действий

г) самооценка

д) произвольность

е) общительность

Ответ:

Литература (основная)

№ 6, 11.

Литература (дополнительная)

№ 5, 7.

Тема 2.3. Современные концепции и технологии педагогического процесса в начальных классах

Содержание

Поведенческая технология обучения. Ориентация на врожденные предпосылки социального поведения личности. Главная цель обучения – формирование у детей практического опыта поведения и деятельности.

Технологии развивающего обучения: характеристика целей, принципов, особенностей содержания и используемых методов в концепциях содержательного обобщения и формирования учебной деятельности Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова. Возможности проблемного обучения в развитии младших школьников, особенности построения проблемного обучения.

Основные понятия

Концепция обучения, технология обучения, технология традиционного обучения, подкрепление, наказание, закон эффекта, закон упражняемости, поэтапное формирование умственных действий, ориентировочная основа действий, технология развивающего обучения.

Вопросы и задания для самоконтроля

I. Вопросы

1. Назовите основные признаки традиционной технологии обучения.

2. Сформулируйте основные положения поведенческой технологии обучения. Имеет ли место ее применения в современной системе образования? Докажите свою точку зрения.

II. Творческая работа

Составьте план работы учителя по формированию у младших школьников умения сравнивать.

III. Тестовые задания

1. Современный подход к характеру соотношения обучения и развития в социокультурном становлении личности:

а) обучение и есть развитие;

б) обучение и развитие находятся в единстве, причем обучение опережая развитие, стимулирует его и в то же время само опирается на актуальное развитие;

в) обучение – это внешние условия созревания, развития.

2. Создание проблемной ситуации характеризуется:

а) наличие противоречия;

б) наличие учебно-познавательной потребности учащихся;

в) высокий уровень трудности задания;

г) наличие у учащихся высоких интеллектуальных возможностей;

д) наличие большого стажа работы учителя.

Литература (основная)

№ 5, 6, 8, 9, 14.

Литература (дополнительная)

№ 12, 16, 20, 24, 35, 61.