I. Творческая работа

1. Сделайте сравнительную таблицу, характеризующую особенности двух систем обучения Л. В. Занкова и Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова: цель обучения, принципы, содержание, методы, особенности организационных форм, взаимодействия учителя ученика, оценки успешности обучения.

2. Прочитайте протокол урока, поведенного по системе Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова, проанализируйте его с точки зрения развивающего обучения.

3. Сравните учебные планы и учебные программы концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова и традиционного обучения с целью выявления:

– состава учебных предметов;

– реализации в них всех компонентов содержания образования;

– реализации в них всех функций обучения.

Литература (основная)

№ 13.

Литература (дополнительная)

№ 12, 18, 20, 24, 28, 29, 54, 61.

Тема 3.3. Гармония индивидуальных и коллективных начал в воспитании

Цель занятия: развитие у студентов аналитических умений построения взаимосвязи личности и коллектива, в организации различных видов коллективных творческих дел.

Вопросы для обсуждения

1. Концепции коллективного воспитания.

2. Диалектика коллективного и индивидуального в становлении коллектива.

3. Общество сверстников как фактор воспитания качеств личности ребенка.

4. Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса в детском коллективе:

– характеристика традиционных и инновационных форм воспитания;

– характеристика коллективных форм организации воспитания;

– КТД как элемент системы коллективной деятельности;

– воспитательное дело и его отличие от КТД.

Основные понятия

Коллектив, ученический коллектив, законы развития коллектива, стадии развития коллектива, актив, перспектива.

Вопросы и задания для самоконтроля

I. Вопросы

1. Верно ли утверждение о диалектике коллективного и индивидуального. Обоснуйте свой ответ.

2. Актуальные ли в педагогической практике основные законы коллектива, сформулированные А. С. Макаренко.

3. Есть ли специфика формирования коллектива младших школьников.

4. Какие воспитательные функции выполняют формы воспитания.

5. По каким основным параметрам отличается КТД от других форм воспитания.

6. С какими особенностями воспитательного процесса связана основная идея коллективных творческих дел.

II. Творческая работа

1. Прочитайте главу А. С. Макаренко «Перспектива» (Макаренко А. С. О воспитании.– М.. 1990. – С. 351–358). Выдели те основные положения близкой, средней и дальней перспективы и на основе анализа составьте структуру перспективных линий применительно к коллективу младших школьников.

2. Проведите сравнительный анализ коллективистских концепций А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Л. И, Новиковой, И. П. Иванова по следующим параметрам: содержание концепции, основная идея, взаимоотношения воспитателей и воспитанников, приемы стимулирования коллективной деятельности.

3. На основе анализа работ Л. И. Маленковой и М. И. Рожкова, Л. В. Байбородовой (Маленкова Л. И. Традиционные и творческие формы организации воспитательного процесса // Воспитание в современной школе. – М., 1999. – С. 257–267; Рожков М. И., Байбородова Л. В. Теория и методика воспитания. – М., 2004. – С. 232–236) в виде тезисов сформулируйте основные параметры отличия традиционных и инновационных форм воспитательной работы.