Содержание семинарских занятий

Тема 2.3. Понятие развивающего обучения и его характерные признаки Роль обучения в развитии личности

Цель занятия: формирование у студентов профессиональных умений организации развивающего обучения в начальной школе.

Тема 2.3.1. Концепция развивающего обучения л. В. Занкова

Вопросы для обсуждения

1. Цели обучения. Подход Л. В. Занкова к проблеме соотношения обучения и развития, обучения и воспитания.

2. Принципы дидактической концепции общего развития Л. В. Занкова. Их значение в организации учебного процесса.

3. Особенности содержания образования в дидактической концепции развивающего обучения.

4. Особенности методов и приемов в концепции развивающего обучения Л. В. Занкова.

5. Изучение развития младшего школьника в системе развивающего обучения Л. В. Занкова. Показатели развития.

Основные понятия

Интенсивность самостоятельной деятельности, системность и целостность содержания, теоретические знания, высокий уровень трудности, проблематизация содержания, вариативность процесса обучения.

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки

I. Творческая работа

1. Раскройте сущность принципов развивающего обучения в концепции Л. В. Занкова, сравните их с традиционными принципами дидактики: сознательности, научности, доступности, индивидуальный подход.

2. Сравните учебные планы и учебные программы системы развивающего обучения Л. В. Занкова и традиционного обучения с целью выявления:

– состава учебных предметов;

– реализации в них всех компонентов содержания образования;

– реализации в них всех функций обучения.

3. Прочитайте несколько фрагментов уроков, проведенных по системе Л. В. Занкова, проанализируйте их с точки зрения развивающего обучения.

II. Тестовое задание

1. Основные линии развития младшего школьника, выделенных Л. В. Занковым:

а) развитие анализирующего восприятия;

б) развитие отвлеченного мышления;

в) развитие образной памяти;

г) развитие практических навыков;

д) развитие концентрации внимания.

Ответ:

2. Принципы обучения Л. В. Занкова:

а) обучение на высоком уровне трудности;

б) необходимость описания действий по усвоению материала;

в) обучение в быстром темпе;

г) ведущая роль теоретических знаний;

д) раскрытие ведущих положений в учебном материале.

Ответ:

Литература (основная)

№ 6, 13.

Литература (дополнительная)

№ 16, 35.

Тема 2.3.2. Концепция развивающего обучения д. Б. Эльконина– в. В. Давыдова

Цель занятия: развитие у студентов профессиональных умений организации развивающего обучения в начальной школе.

Вопросы для обсуждения

1. Проблема взаимосвязи дидактических категорий в системе Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова.

2. Понятие развивающего обучения и пути его осуществления в данной дидактической системе.

3. Проблема формирования умственных действий как основа организации познавательной деятельности учащихся в системе Д. Б. Эльконина– В. В. Давыдова.

4. Проблема отбора содержания в системе Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова. Виды заданий и особенности овладения ими.

5. Особенности внутренней стороны методов, используемых в данной системе.

6. Дедуктивный путь движения мысли учащихся как основной стержень в системе Д. Б. Эльконина–В. В. Давыдова.

Основные понятия

Теоретическое сознание, теоретическое мышление, интенсификация умственного развития, содержательное обобщение, целенаправленная учебная деятельность, проблемное изложение, метод учебных задач, моделирование, коллективно-распределительная деятельность

Задания для самостоятельной подготовки