16

Программа комплексного государственного экзамена по психологии института экономики и культуры

Раздел 1. Общая психология

Общее представление о психологии как науке

Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.

Роль психологии в современном мире. Круг задач, решаемых психологами в различных областях производственной, социальной, духовной жизни общества. Отрасли психологии. Место психологии в системе наук.

Житейская и научная психология. Общее представление о научной психологии как исторически развивающейся системе знаний и способов его получения, а также определенном социальном институте. Внешние и внутренние факторы развития психологической науки. Предметно-логический, социальный и личностный аспекты развития психологического знания. Общее представление об объекте и предмете психологии, плюрализм подходов к решению этого вопроса в современной науке. Общее представление о методах психологии.

Проблема бессознательного в психоанализе и грузинской школе психологии установки

Разработка проблемы бессознательного в "дофрейдовскую" эпоху. "Негативное" и "позитивное" определения бессознательного.

Жизненный путь З.Фрейда и его путь к понятию "бессознательное". Предсознательное и бессознательное. Методы исследования бессознательного. Связь понятия "бессознательное" с другими категориями психоанализа (Я, Оно, Сверх-Я, влечения, защитные механизмы и др.). Развитие психоаналитических идей в работах А.Адлера и К. Г.Юнга. Проблема коллективного бессознательного. Дальнейшее развитие психоаналитической теории и практики в современных психотерапевтических концепциях (Э.Берн, С.Гроф).

Бессознательное и установка. Теория установки Д.Н.Узнадзе. Виды и условия возникновения установок. Экспериментальные исследования фиксированной установки.

Возможные классификации бессознательных явлений в психологии А.Г. Асмолов, Ю.Б. Гиппенрейтер).

Поведение как предмет психологии (бихевиоризм и необихевиоризм)

"Манифест бихевиоризма" Дж. Уотсона. Обоснование "объективного подхода" в психологии. Схема "стимул—реакция". Проблема обусловливания. Примеры эмпирических исследований в бихевиоризме. Развитие идей объективного подхода в необихевиоризме Э.Толмена. Необходимость введения понятия "промежуточные переменные". Примеры экспериментальных исследований в необихевиоризме. "Оперантный бихевиоризм" Б.Скиннера. Тренинг умений в бихевиоральной терапии. Различие понятий "поведение" и "деятельность".

Целостный подход в психологии

Краткая история постановки проблемы целостности в психологии. Возникновение Берлинской школы гештальтпсихологии. Метод феноменологического самонаблюдения. Примеры экспериментальных исследований восприятия и творческого мышления в гештальтпсихологии. Принцип изоморфизма в решении психофизиологической проблемы.

Целостный подход в исследованиях мотивационно-потребностной сферы в школе К.Левина. Примеры экспериментальных исследований. Понятия "психологического поля", "квазипотребности", "валентности", "полевого поведения", "временной перспективы". Использование некоторых идей гештальтпсихологии в гештальт-терапии (Ф.Перлз).

Целостный подход в исследованиях Лейпцигской школы комплексных переживаний. Особенности единиц анализа на разных стадиях онтогенеза. Примеры экспериментальных исследований.

Проблема социокультурной обусловленности человеческой психики

Культурно-историческая парадигма в психологии. Диалоги английской антропологической и французской социологической школ по проблеме социальной обусловленности человеческого сознания. Понятие "коллективных представлений" в концепции французской социологической школы (Э.Дюркгейм).

Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. Генезис высших психических функций человека. Механизм интериоризации. Инструментальный подход к изучению психики. Понятие "психологического орудия". Концепция психологических систем, динамики их развития и взаимодействия. Зона ближайшего развития в онтогенетическом развитии ребенка. Культурно-историческая концепция сущности сознания. Соотношение роли "натурального" и "культурного" развития в формировании психики человека. Культурно-исторический подход в современной психологии.

Две линии развития психических процессов человека. Высшие психические функции (ВПФ) и их свойства. Понятие знака. Примеры экспериментальных исследований ВПФ в школе Л.С.Выготского. Знак и значение. Проблема обучения и развития в культурно-исторической концепции. Историческое развитие познавательных процессов в работах А.Р.Лурия.

Деятельностный подход в психологии

Предпосылки деятельностного подхода в психологии. Необходимость введения категории "деятельность" в психологическую науку. Понятие "деятельность" как объяснительный принцип в психологии. Психическое как деятельность и как процесс. Деятельностный подход к развитию психики у животных и человека.

Два варианта деятельностного подхода в отечественной психологии: теории А.Н.Леонтьева и С.Л.Рубинштейна. Общее строение деятельности человека. Предметность деятельности. Деятельность, действие, операция, соотношение между ними. Общее представление о потребностном состоянии, потребности, мотиве, цели, задаче. Принцип единства сознания и деятельности. Соотношение "внешней" и "внутренней" деятельности. Проблема интериоризации.

Детерминанты развития психики человека. Человек как субъект деятельности. Деятельностный подход в современной психологии.

Возникновение и развитие психики в филогенезе

Проблема возникновения психики в эволюции. Разные точки зрения на решение этой проблемы (антропопсихизм, панпсихизм, нейропсихизм, биопсихизм).

Необходимость возникновений психического отражения в эволюции (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин). Анализ ситуаций, где психика не нужна и где она необходима. Проблема субъективных и объективных критериев психического. Понятия абиотических и биотических раздражителей, раздражимости и чувствительности. Психика как ориентировочная деятельность субъекта. Гипотеза А.Н.Леонтьева об условиях возникновения чувствительности в эволюции и ее экспериментальное подтверждение (эксперименты по формированию светочувствительности кожи ладоней рук).

Этапы психического развития в филогенезе, по А.Н.Леонтьеву: сенсорная психика, перцептивная психика, стадия интеллекта. Соотношение деятельности животного в его мире и образа этого мира (деятельность "забегает вперед", ведет за собой образ). Критика периодизации психического развития в филогенезе А.Н.Леонтьева в более поздних зоопсихологических исследованиях (К.Э.Фабри).

Объяснительные принципы и методы психологии

Понятие «методология науки». Философская, специально-научная и конкретно-научная методология; их взаимосвязь в научно-исследовательской и практической работе психолога.

Объяснительные принципы психологии: принцип детерминизма, принцип единства внешних воздействий и внутренних условий, принцип активности сознания личности, принцип единства сознания и деятельности, принцип системности, принцип развития, их использование при анализе психологических и социально-психологических явлений.

Понятие метода в науке. Группы методов, выделяемых в отечественной психологии: организационные и эмпирические методы, методы обработки данных и методы психологической коррекции, их характеристика и возможности применения в практической деятельности.

Психические познавательные процессы

Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.

Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.

Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания.

Предмет и методы исследования психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.

Эмоционально-волевая сфера личности

Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации.

Психические состояния. Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.

Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции. Волевые процессы и их изучение.

Возникновение, историческое развитие и структура сознания

Необходимость возникновения сознания в антропогенезе. Роль трудовой деятельности в формировании сознания. Социальная обусловленность сознания.

Проблема орудийной опосредствованности сознания. Исследования П.Я.Гальпериным психологического различия между средством у животных и орудием у человека.

Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное) и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания.

Орудия труда и "психологические орудия" (знаки). Опосредствованное строение высших психических функций, по Л.С.Выготскому. Соотношение низших и высших психических функций.

Сознание как деятельность и сознание как образ (А.Н.Леонтьев), их возможное соотношение. Психологический смысл "деятельностного" рассмотрения сознания (конкретные примеры рассмотрения отдельных психических процессов как действий или операций в рамках разных деятельностей). Структура сознания-образа. Психологические характеристики составляющих сознания-образа: чувственной ткани, значений и личностных смыслов, по Леонтьеву. Дальнейшая разработка проблемы структуры сознания в исследованиях последователей А.Н.Леонтьева. Виды значений: словесные, предметные, орудийные.

Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель.

Проблема ведущей деятельности в школе А.Н.Леонтьева. Ее признаки. Виды ведущих деятельностей на разных этапах онтогенетического развития ребенка. Концепция периодизации психического развития в онтогенезе (Д.Б. Эльконин). Психологический и педагогический смысл данной периодизации.

Соотношение исследований проблемы сознания в философии и психологии. Сознание и проблема идеального.

Общее представление о психологии личности

Три основные точки зрения на объем понятия "личность" в психологической науке. Соотношения понятий "индивид" (организм), "социальный индивид" и "личность". Психологический смысл формулы А.Н.Леонтьева "индивидом рождаются, личностью становятся".

Представления о структуре личности в концепции У.Джемса (содержание понятий "физическая личность", "социальная личность", "духовная личность").

Экзистенциальные проблемы психологии личности в работах Э.Фромма и В.Франкла. "Быть" и "иметь" как два основных способа существования человека (конкретные примеры). Проблема смысла жизни в логотерапии В.Франкла. Пути обретения смысла жизни. Ценности творчества, ценности переживания и ценности отношения. Элементы логотерапии (терапии смыслом). Критика В.Франклом некоторых положений гуманистической психологии в узком смысле слова (в частности, концепции самоактуализации).

Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования.

Структура личности, по А.Н.Леонтьеву. Краткая характеристика понятий "потребностное состояние", "потребность", "мотив", "иерархия мотивов".

"Два рождения личности", их критерии (по А.Н.Леонтьеву). "Феномен горькой конфеты" и его психологический смысл.

Основные параметры личности, по А.Н.Леонтьеву, как основания для возможных личностных типологий.

Теории личности в отечественной психологии. Концепции личности А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, В.И. Слободчикова, Е.И. Исаева и др.

Факторные теории личности (Р. Кеттел, Дж. Гильфорд и др.).

Свойства личности. Способности как деятельностный потенциал личности. Вклад В.Д. Небылицына, Б.М. Теплова, В.Н. Дружинина в разработку проблемы способностей. Разновидности способностей и критерии их классификации. Соотношение интеллекта и способностей. Проблема методов практического раскрытия способностей. Значение теории способностей в профессиологии. Теории способностей. Методы диагностики способностей (Д. Векслер, Р. Амтхауэр, Г. Айзенк и др.). Способности к профессиональной психологической деятельности.

Темперамент как совокупность психодинамических свойств человека.История изучение темперамента: вклад Гиппократа, Галена, И.Канта, И.П. Павлова и др. Концепция темперамента В.С. Мерлина и Я.Стреляу. Значение исследований Б.М.Теплова, В.Д. Небылицина для познания темперамента. Обобщение данных о темпераменте в работах В.Русалова. Методы психодиагностики темперамента. Влияние темперамента психолога на особенности выполнения задач психопрофилактики и психокоррекции.

Характер человека как основа его стабильности, энергии и индивидуальности. Структура характера. Типы характеров. Э.Фромм о социальных характерах. Методы изучения и оценки характера. Акцентуации характера. Понятие акцентуации личности и характера. Концепция К. Леонгарда. Концепция А.Е. Личко. Типы и разновидности акцентуаций: гипертимность, циклоидность, лабильность, сензитивность, шизоидность, истероидность и др. Психодиагностика акцентуаций. Проявление акцентуаций в условиях профессиональной психологической деятельности.

Проблема ценностей человека в психологии. Человеческие потребности и ценности. Личностная иерархия ценностей человека. Место ценностей в психической активности людей. Механизм усвоения ценностей. Направленность, ценностные ориентации личности. Структура направленности личности. Ценности профессиональной психологической деятельности и ценности психолога. Профессиональная направленность психолога.

Психофизиологическая проблема

Постановка психофизической проблемы Р.Декартом. Соотношение психофизической и психофизиологической проблем. Решение психофизической проблемы в духе взаимодействия души и тела. Психофизический параллелизм, его психологический смысл. Примеры решения психофизической проблемы в духе параллелизма. Соотношение психической и физиологической реальности в гештальтпсихологии.

Возможность третьей точки зрения на решение психофизиологической проблемы (И.М.Сеченов, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия). Психофизиологические функции как необходимая составляющая структуры деятельности (А.Н.Леонтьев). Проблема мозговой локализации психических функций. Краткая история решения этой проблемы в физиологии и нейропсихологии. Узкий локализационизм и антилокализационизм, их критика в работах А.Р.Лурия. Основные положения теории системной динамической локализации высших психических функций (А.Р. Лурия). Конкретные примеры использования данной концепции.

Концепция "физиологии активности" Н.А.Бернштейна. Критика Бернштейном классической физиологии. Понятия "рефлекторного кольца", двигательной задачи, сенсорных коррекций, "степеней свободы" движений. Схема рефлекторного кольца и его основные составляющие (блоки). Проблема целевой детерминации в концепции Н.А.Бернштейна.

Уровни построения движений, по Н.А.Бернштейну. Конкретные примеры движений на разных уровнях. Значение идей Н.А.Бернштейна для психологии.