1. Львов м.Р., Горецкий в.Г., Сосновская о.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - м., 2006.

2. Львов. М.Р., Рамзаева т.Г., Светловская н.Н. Методика обучения русскому языку в начальной школе – м., 1987.

3. Учебники, рабочие тетради, методические рекомендации для учителя.

Тема 5. Современные технологии изучения фонетики и графики

Цели: 1. Познакомиться с содержанием раздела «Фонетика и графика» в курсе русского языка начальной школы.

2. Изучить технологии формирования у младших школьников фонетических и фонетико-графических знаний и умений.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Место раздела «Фонетика и графика» в систематическом курсе русского языка. Задачи и этапы изучения фонетики и графики в начальных классах.

2. Объем теоретического материала по фонетике и графике (на материале учебника «Русский язык УМК на выбор).

3. Фонетические и фонетико-графические умения и технологии их формирования

4. Связь фонетики с другими разделами науки о языке. Роль фонетических знаний в усвоении орфографии.

Задания для самостоятельной работы

1. Подготовить эталон ответа ученика на тему «Что я знаю о звуках и буквах».

2. Разработать фрагменты уроков, на которых формируются умения обозначать на письме:

- твердость и мягкость согласных звуков;

- звонкость и глухость согласных звуков;

- шипящие согласные звуки.

3. Составить 3 карточки с дидактическим материалом по теме «Фонетика и графика».

4. Составьте аннотации на 2 статьи из журнала «Начальная школа» по теме занятия.

Методические задачи

1. Как могут быть использованы следующие задания? В каком классе, при изучении какой темы? Какие знания и умения они формируют?

а) Какими буквами и звуками различаются следующие пары слов: фляги-флаги; плот – плод; суп – зуб; банка – банька?

б) Одинаковое ли количество звуков в словах каждой пары: угол – уголь; дал – даль; ел – ель? А букв? Почему?

в) Все ли слова делятся на слоги: брат, отец, письмо, музыка?

г) Проспрягайте глаголы звонит, дарит. Обозначьте ударение во всех формах и прочитайте вслух.

2. Перед вами слова, написанные учениками 1-2 класса с ошибками: шкл (школа), огнек (огонек), пицы (птицы), кушин (кувшин), взяали (взяли), деревьня (деревня), тьеплый (теплый), рощю (рощу). Определите характер ошибок. Объясните в чем причина каждой из них. Какие упражнения следует предложить ученикам, допускающим подобные ошибки?

Литература:

1. Львов м.Р., Горецкий в.Г., Сосновская о.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - м., 2006.

2. Львов. М.Р., Рамзаева т.Г., Светловская н.Н. Методика обучения русскому языку в начальной школе – м., 1987.

3. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения /М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. - М., 2003.

4. Учебники, рабочие тетради, методические рекомендации для учителя.

Тема 6. Современные технологии изучения морфемного состава слова

Цели: 1. Изучить систему формирования знаний и умений учащихся по теме «Состав слова».

2. Выяснить методы, приемы и средства успешного изучения морфемного состава слова.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Значение и задачи изучения морфемного состава слова в начальных классах.

2. Система работы над морфемным составом слова.

3. Особенности изучения корня.

4. Методика работы над усвоением словообразовательной функции приставок и суффиксов.

5. Особенности изучения окончания.

6. Усвоение состава слова в процессе изучения частей речи.

Задания для самостоятельной работы

1. На основе анализа программы, учебников и методических пособий для учителя(УМК на выбор) составить перечень знаний, умений учащихся по теме «Состав слова».

2. Разработать фрагмент урока по одной из тем на выбор: - Корень. Однокоренные слова; - Понятие об окончании и его роли в речи; - Общие понятия о приставке и суффиксе.

3. Подготовить 3 карточки с дидактическим материалом, раскрывающим связь между лексическим значением слова, его морфемным составом и принадлежностью к определенной части речи.

4. Составьте аннотации на 2 статьи из журнала «Начальная школа» по теме занятия

Методические задачи

1. В чем особенность, каково назначение и место в системе обучения заданий такого типа? Какую мыслительную деятельность осуществляют дети при их выполнении?

а) Что вы можете сказать о времени, спряжении и числе глагола, если он имеет окончание ит (ят)? Ответ подтвердите примером.

б) Задумано слово ...ая. Скажите о нем все, что можете, придумайте 2-3 примера.

в) Подберите примеры слов (по два), имеющие следующий состав

2. Учитель подобрал следующий языковой материал для использования на уроках по теме «Состав слова». Чем обусловлена каждая подборка? Какие задачи планировал решить учитель на этом материале? Сформулируйте соответствующие задания, указывая тему урока.

а) Родиной, Отечеством мы зовем нашу страну. В ней жили наши отцы и деды. Здесь мы родились. Здесь говорят на родном языке. Родина вскормила и вспоила нас (по К.Д.Ушинскому).

б) Честный, справедливый, правдивый, честь, честность.

Гора – гореть; рис – рисунок; вода – водитель.

Надломил палку, сломал, надрубил ствол дерева, срубил.

Учитель, летчик, строитель, моряк, рыбак, грузчик.

Домик, дымок, коровушка, беленький, березонька.

Литература: