1.4. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков

Организация коррекционно-психологической и профилактической работы с детьми, имеющими отклонения в поведении, поводится в нескольких направлениях. При имеющихся отклонениях в зависимости степени тяжести и типа девиации первая стадия требует вмешательства и контроля непосредственно педагога. Учитель как человек, постоянно вовлеченный в процесс становления девиации, имеет достаточно четкое представление о прогрессе отклонения. Соответственно, он может сделать правильные выводы о причинах сложившейся ситуации, а адекватная и своевременная диагностика помогает ликвидации недостатка в короткий срок. В первую очередь от преподавателя требуется повышенное внимание к ребёнку, и исходя из качества отклонения вырабатывается тактика поведения. Так, например, работа с детьми- дезорганизаторами требует не только колоссальной выдержки, но и умение направить энергию ученика в нужное русло, не потеряв при этом своё лицо. Мнимые дезорганизаторы отличаются большим багажом знаний по некоторым предметам, который, случается, превышает запас знаний учителя. Естественной реакцией учителя на это будет ярость, но в данном случае необходимо взять себя в руки и поощрить школьника за проделанную работу. Коррекция пассивно направленных личностей (необщительных, замкнутых, с низкой работоспособностью) основывается на создании положительной мотивации, развитии интеллекта в целом и постепенное усложнение заданий. Задачи педагога, занимающегося коррекцией поведения, состоят не только в повышении работоспособности ученика, но и в помощи становления личности, готовой самостоятельно справиться с жизненными ситуациями без ущерба для себя и окружающих.

Вообще основная функция коррекционной педагогики и психологии заключается в воспитании и поддержки полноценного члена общества, адекватного человека и гармоничной личности. Существуют настолько запущенные случаи, что необходима помощь не только психолога, но и психиатра. Регулярно проводимые психологические тесты помогают выявить многие аспекты проблем личности.

В данном случае работа направлена на ребёнка. Это лишь один аспект, кроме которого необходима работа ещё и с семьёй школьника. Просветительская деятельность по воспитанию гармоничной и полноценной личности начинается на курсах молодых матерей в родильных домах и в женских консультациях, продолжаясь во всех средствах массовой информации, включая интернет. Диагностика типа семьи и проблемы должна проводиться грамотными специалистами с сохранением конфиденциальности. Тестирование может проводиться в групповой, но сообщение результатов- только индивидуально. Семья есть первичная система, где каждый член влияет на другого и сам подвержен влиянию. Семья как система обладает способностью к саморегуляции. Системный подход к семье как к целому, где каждый член имеет своё неповторимое значение, помогает в индивидуальном порядке скорректировать план психолого0 педагогической коррекционной работы. Только совместная работа со всеми ленами семьи обеспечивает продуктивный результат. Формы проведения работы могут быть групповыми и индивидуальными [8, C313].

Таким образом, образовательно-коррекционная деятельность в ходе учебно-воспитательного процесса представляет собой единый процесс эмоционального, оперативного и содержательного свойства, что даёт возможность корректировать не только внешнюю сторону учебно-познавательной деятельности, проявляющуюся в выполнении учебных заданий, но и внутреннюю, выражающуюся в отношении учащихся к учебному предмету вообще и школе в частности, а также к учению, как к ценности.