1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979, с. 111-117.

2. Кодухов В.И. Общее языкознание. М., 1974, с. 123-130.

3. Норман Б.Ю. Теория языка. Вводный курс. М., 2004, с. 7-44.

4. Рождественский Ю.В. Лекции по общему языкознанию. М., 2000/2002, с. 57-61.

5. Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. М., 1977. Часть II: Знак.

6. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. Введение, глава III, § 3; часть I, главы 1,2; часть II, глава IV; глава VI, § 3.

7. Приложение № 1, тексты № 1-4. Семинарское занятие № 4.

Тема: Соотношение языка – речи – речевой деятельности.

Вопросы.

1. Какая связь между темой семинарского занятия и проблемой определения языка? Компоненты содержательной структуры термина «язык» (Соссюр, Л.В. Щерба).

2. Какова природа языка? Как соотносятся разные аспекты природы языка? Соотношения биологического и социального в природе языка. А.А. Реформатский о языке как общественном явлении.

3. .А. Реформатский о значимости разграничения языка и речи. Ф. Соссюр о разграничении языка, речи и речевой деятельности: схемы в «Курсе» и схема Годеля.

4. Дифференциальные признаки языка и речи.

5. Прокомментируйте оценочное высказывания А. Реформатского «… за деревьями не видят леса». К кому относится эта оценка и на что направлена критика автора?

6. В чем своеобразие представления темы в учебнике А.А. Гируцкого?

7. Функции языка и функции речи.

8. Единицы языка и единицы речи.

Литература.

1. Вендина т.И. Введение в языкознание. М., 2001, с. 27-28.

2. Гируцкий А.А. Введения в языкознание. Минск, 2001, с. 32-42.

3. Реформатский А.А. Введение в языковедение. Глава I. § 2,4.

4. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики. Глава II, глава III, § 1, 2; глава IV.

5. Солнцев В.М. Язык как системно-структурное образование. М., 1977, с. 146-152.

6. Алефиренко Н.Ф. Теория языка. Вводный курс. М., 2004, с. 11-17.

Индивидуальное творческое задание: сообщение об изоморфизме языка и генетического кода: А.А. Гируцкий. Общее языкознание. Минск, 2001, с. 244-248.

Семинарское занятие № 5.

Тема: Язык как системно-структурное образование.

Вопросы.

1. Общенаучное и философское понятие системы и структуры, системности. Признаки, свойства систем и их элементов. Системность как общенаучный принцип. История его формирования.

2. Типология систем.

3. История формирования понятий системы и структуры в лингвистике. Вклад В. фон Гумбольдта и Ф. де Соссюра.

4. Терминологическая неоднозначность.

5. Основные типы внутриструктурных отношений: синтаксические и парадигматические. Их представленность в «Курсе» Соссюра. Другие типы отношений в системе языка. Разграничение связей и отношений.

6. Представление о внутрисистемных отношениях и связях в Датской грамматике.

7. Специфика понимания системности языка в Пражской функциональной школе.

8. Разные позиции относительно системности языка в синхронии и диахронии.

9. Способы вычленения элементов системы языка.

10. Структурализм как методологическая ориентация, принцип научного мышления в разных областях науки и как наиболее значимое направление в языкознании первой половины ХХ в.

Литература