![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Психология – педагогической практике
- •Введение
- •1. Способность и готовность к изучению особенностей личности учащегося, психических процессов и их поведенческих проявлений. Эта компетенция проявляется в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •2. Способность и готовность к самоанализу в педагогической деятельности. Эта компетенция обнаруживается в следующих знаниях, умениях и навыках:
- •3. Способность и готовность к анализу способов взаимодействия в учебной группе. Эта компетенция предполагает следующие знания, умения и навыки:
- •Список использованной литературы
- •Раздел 1. Психологическая характеристика учащегося Введение
- •Примерный план психологической характеристики учащегося 1
- •Протокол для фиксации результатов наблюдения в процессе составления психологической характеристики учащегося
- •Общие психолого-педагогические выводы по характеристике учащегося
- •Рефлексивный отчет по результатам составления психологической характеристики учащегося
- •Критерии оценки
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения
- •Раздел 2. Психологическая характеристика малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Примерный план психологической характеристики малой группы
- •Критерии оценки преподавателем психологической характеристики группы
- •Библиографический список
- •Упражнения для диагностики групповых отношений в студенческой группе, школьном классе [2]
- •Раздел 3. Психологический анализ урока что такое психологический анализ урока?
- •Для чего проводится психологический анализ урока?
- •Какие положения лежат в основе психологического анализа урока?
- •Как проводить психологический анализ урока?
- •«Психологический анализ урока с позиций деятельностного подхода»
- •«Анализ особенностей педагогического общения на уроке»
- •(По н.Ю. Скороходовой)
- •«Комплексный полиобъектный анализ урока»
- •II. Психология организации познавательной активности учащихся
- •IV. Стиль педагогического общения
- •V. Профессиональная рефлексия (мнение педагога о собственном уроке, его самоанализ)
- •Каковы критерии оценки ?
- •Библиографический список
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы (школьного класса, студенческой группы)
- •Оформление результатов проведенного обследования
- •Сводная таблица первичных данных проведенного обследования;
- •Примерный образец сводной таблицы результатов психодиагностического обследования
- •Задание 1. Изучение социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе
- •Цель обследования
- •Организация обследования
- •Процедура обследования
- •Инструкция
- •Обработка результатов
- •Матрица
- •Социограмма
- •Групповая социограмма
- •Индивидуальная социограмма
- •Групповые числовые индексы
- •Индивидуальные числовые индексы
- •Интерпретация групповых числовых индексов
- •Интерпретация индивидуальных числовых индексов
- •Опросный лист
- •Интерпретация результатов
- •2.2. Шкала оценки психологической атмосферы в группе по ф.Фидлеру
- •Организация обследования
- •Инструкция
- •2.3. Определение индекса групповой сплоченности м.Сишора
- •Организация обследования
- •Инструкция Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающих Ваше мнение.
- •Задание 3. Изучение сплоченности группы
- •3.1. Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности
- •Отнесенность качества к группе деловых, моральных или эмоциональных качеств
- •Обработка результатов
- •Инструкция: Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы, отметив их галочкой в соответствующей строке.
- •3.2. Определение ценностно-ориентационного единства группы (цое) Процедура обследования
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов:
- •Инструкция Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые Вы считаете наиболее важными для человека как члена группы, отметив их галочкой в соответствующей строке.
- •3.3. Изучение психологического климата группы
- •Инструкция Вам предложены три вопроса, характеризующие отношение членов Вашей группы к учебе. По каждому вопросу оцените свою группу, выбрав один из предложенных ответов.
- •3.4. Интегральная оценка групповой сплоченности и уровня развития коллектива
- •Задание 4. Изучение мотивации обучения в вузе
- •4.1. Мотивационная анкета т.А.Ильиной
- •Ключ к опроснику
- •Интерпретация результатов
- •Инструкция
- •Текст опросника
- •4.2. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста т. Д. Дубовицкой
- •Интерпретация результатов
- •Библиографический список
- •Интернет-ресурсы
- •Раздел 5. В помощь студенту: педагогическое общение в напряженных ситуациях
- •1. Понятие конфликта и конфликтной педагогической ситуации
- •2. Психологический анализ конфликтных ситуаций
- •Рекомендации по предупреждению конфликтных ситуаций
- •Примеры преобразования «вы-высказываний»
- •4. Условия конструктивного разрешения конфликтов
- •Правила педагогического общения и решения конфликтных ситуаций
- •Правило 5. «Парадоксальная реакция»
- •6. Способы регуляции стрессового напряжения
- •Библиографический список
- •Глоссарий
- •Библиографический список
- •Дополнительный список литературы для самостоятельного изучения:
- •Интернет-ресурсы:
- •Оглавление
- •Раздел 4. Психологическое обследование учащегося и малой группы 73
- •Психология – педагогической практике
Библиографический список
1. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник. М.: Наука, 1994. Раздел III.
2. Андрющенко Т.Ю. Психология профессионального общения/ Т.Ю. Андрющенко, В.П. Кисляков. Волгоград, 1990.
3. Анцупов А.Я. Конфликтология: учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. М.: ЮНИТИ, 2000.
4. Ахвердова О.А. Практикум по социальной психологии: учебное пособие / О.А. Ахвердова, К.С. Гюлушанян, В.В. Коленкова. М., 2006.
5. Битянова М.Р. Социальная психология: учебное пособие. 2-е изд., перераб. СПб.: Питер, 2008. С.181-311.
6. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. М.: Прайм-Еврознак, 2003. 672 с.
7. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозова. СПб., 2008.
8. Выготский Л.С. Речь и мышление// Собр. соч. Т.2. С. 227.
9. Гаджиева Н.М. Основы самосовершенствования. Тренинг самосознания / Н.М. Гаджиева, Н.Н. Никитин, Н.В. Каслинская. Екатеринбург, 1998.
10. Гребеньков Н.Н. Психологические основы педагогической практики студентов/ Н.Н. Гребеньков, Е.И. Дымов, Ю. А. Лунев. М.: РПА, 2001. 144 с.
11. Гришина Н.В. Психология социальных ситуаций: хрестоматия. СПб., 2001. 416 с.
12. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб., 2008.
13. Добрынин Н.Ф. Психологический анализ урока // Учен. зап. МГПИ им. В.П. Потемкина. М., 1952. Т. 17.
14. Дубовицкая Т.Д. Опросник значимости учебных предметов для профессиональной подготовки будущего специалиста // Психологический журнал. 2003. № 5.
15. Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. СПб.: Питер, 2000.
16. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д :Феникс,1997. 480 с.
17. Зимняя И.А. Психологический анализ урока иностранного языка/ И.А. Зимняя, Е.С. Ильинская // Ин. яз. в шк. 1984. № 3.
18. Иванов С.В. Анализ урока/ Воронеж: Воронежский госпединститут, 1975.
19. Ивашкин В.С. Психологическое изучение школьников. Владимир, 1990.
20. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб: Питер, 2001. 752 с .
21. Климов Е.А. Какую психологию и как преподавать будущим педагогам? // Вопросы психологии. 1998. № 2. 57-61 с.
22. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 2001.
23. Кондаков И.М. Мониторинг образования: анализ ситуационно-специфического поведения учащихся // Прикладная психология. № 3. 2002 // Электронный ресурс - http://www.matlab.mgppu.ru/work/0021.htm. Режим свободного доступа.
24. Лазурский А.Ф. Школьные характеристики СПб., 1913.
25. Лазурский А.Ф. Очерки науки о характерах. М., 1995. С. 100-102.
26. Лебедева М. М. Политическое урегулирование конфликтов. М., 1997.
27. Львова Ю.Л. Как рождается урок. М.: 3нание,1976. 62 с.
28. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 312 с.
29. Мелибруда Е. Я — Ты — Мы: психологические возможности улучшения общения/ пер. с польск. М.: Прогресс, 1986.
30. Меняев А. Конфликты в обучении и воспитании // Прикладная психология и психоанализ. 2000. № 3. С.12–24.
31. Мерлин B.C. Взаимоотношение иерархических уровней взаимодействия в системе "человек-общество". Темперамент. Пермь, 1976.
32. Методы социальной психологии / под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л., 1977.
33. Морено Я.А. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. М., 2001.
34. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. Кн.3: Психодиагностика М., 2001.
35. Общая психология: словарь / под. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005. 251 с.
36. Ольшанский Д.В. Политическая психология. СПб. :Питер, 2002.
37. Охитина Л.Т. Психологические основы урока. М.: Просвещение, 1977. 96с.
38. Петровская Л.А. О понятийной схеме психологического анализа конфликта // Социальная психология: хрестоматия /сост. Е.П.Белинская, О.А.Тихомандрицкая. М., 2003.
39. Практикум по общей психологии / под ред. А.И. Допира, Г.В. Дьяконов, Т.И. Пашукова. М.: ООО "Школа ДЭИР", 2001.
40. Практикум по возрастной психологии / под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. СПб., 2008.
41. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. М.: Высш. шк. 1989. 166 с.
42. Психологические основы педагогической практики студентов / под ред. А.С.Чернышева. Курск, 1999. Режим доступа: http://kursk-psychol.narod.ru/publish.htm#3
43. Психологические исследования в школе: в помощь студенту-практиканту. изд. 2-е/ под ред. Е.В. Левченко. Пермь, 2002. 67 с.
44. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося: методические указания / Калинингр. ун-т; сост. Н.В. Ковалева. Калининград, 1997. 24 c.
45. Ратанова Т.А. Психодиагностические методы изучения личности/ Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. М., 1998.
46. Романова Е.С. Психодиагностика. СПб., 2008.
47. Росс Л. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии / пер. с англ. В. В. Румынского; под ред. Е. Н. Емельянова, B. C. Магуна/ Л. Росс, Р. Нисбетт. М.: Аспект Пресс, 1999. 429с.
48. Рыбакова М. М. Конфликт и взаимодействия в педагогическом процессе. М., 1991.
49. Свенцицкий А.Л. Социальная психология: учебник. М.: ООО «ТК Велби», 2003. С.138-236.
50. Скороходова Н.Ю. Психология ведения урока/ СПб.: Речь, 2002. 148с.
51. Социально-психологические аспекты оптимизации жизнедеятельности молодежных групп в изменяющихся социально-экономических условиях// Сборник научных трудов памяти проф. Л.И. Уманского. Курск, 1996.
52. Словарь / под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. М.: ПЕР СЭ, 2006. 176 с.
53. Скотт Д. Способы разрешения конфликтов. СПб., 1994.
54. Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ М.: Изд. центр Академия, 1998. 288 с.
55. Тринитатская О.Г. Управление развивающей средой инновационного образовательного учреждения. автореф. дисс…. док. пед. наук. М., 2009.
56. Шевандрин Н.И. Основы психологической диагностики: в 3 ч. Ч. 1. М., 2003.