- •1. Естествознание как феномен культуры.
- •Естествознание как комплекс наук о природе.
- •1.2. Проблема «двух культур» в развитии науки.
- •1.3. Сущность математики, история ее развития и роль в формировании современного естествознания.
- •1.4. Математика как специфический язык естествознания.
- •Основы методологии науки.
- •2.1. Познание как процесс отражения действительности
- •2.2. Формы познания, их соотношение.
- •2.3. Достоверность научного знания и критерии его ограничения.
- •Общие модели развития науки. Роль научных революций в истории науки.
- •Формы и функции научного знания.
- •Структура и специфика научного знания.
- •Общие методы научного познания.
- •Научный эксперимент как основа точного естествознания
- •История науки и естествознания.
- •3.1. Генезис науки. Общие положения.
- •3.2. Исторические этапы научного познания природы.
- •3.3. Особенности научно-технической революции.
- •Системный подход в современном естествознании.
- •3.5. Понятие научной картины мира.
- •Концепции и принципы классического естествознания.
- •4. Концепции и принципы классического естествознания.
- •4.1. Классическая механика и формирование механической научной картины мира.
- •4.2. Рождение небесной механики: Коперник, Браге, Кеплер
- •4.3. Классическая концепция Ньютона. Лаплассовский детермизм.
- •Создание сто
- •Постулаты Эйнштейна
- •Понятие об общей теории относительности (ото). Искривленное пространство-время.
- •Кривизна пространства-времени
- •Экспериментальные подтверждения ото. Эффекты, связанные с ускорением систем отсчёта
- •Гравитационное отклонение света
- •Чёрные дыры
- •Орбитальные эффекты
- •Иерархия структур в микро-, макро- и мегамире
- •7.2. Модели ядра, атома. Типы взаимодействий, превращения частиц
- •«Катастрофа Рэлея-Джинса». Квантовая природа излучения, гипотеза Планка
- •Ультрафиолетовая катастрофа
- •Кванты и закономерности внешнего фотоэффекта. Опыты Столетова
- •Законы внешнего фотоэффекта
- •7.5. Реальность квантов: опыт Комптона и комбинационное рассеяние света.
- •Постулаты Бора. Принцип Паули
- •7.7. Соотношение неопределенностей.
- •Современная научная картина мира. Концепция неоднородной расширяющейся Вселенной.
- •8.1. Особенности и новые направления современной астрономии
- •8.2. Мир Фридмана
- •8.3. Теория инфляции и теория Большого Взрыва.
- •8.4. Структурная организация Вселенной
- •8.6. Концепции возникновения планетарных систем. Эволюция Солнечной системы
- •8.8. Земля и особенности ее строения. Внутреннее строение Земли
- •Земная кора
- •Поверхность Земли
- •Биосфера и космос.
- •9.1. Уровни организации строения вещества и систем. Единство и многообразие живого.
- •9.2. Основные концепции эволюции живой природы Принципы эволюции
- •История жизни на Земле
- •9.3. Ноосфера как часть биосферы Земли
- •История развития и достигнутый уровень технологии
- •Применение в научных исследованиях
- •Генная инженерия человека
- •9.5. Концепции самоорганизации: синергетика.
- •Синергетический подход в современном познании, основные принципы
- •Информация как семантическое свойство материи
3.2. Исторические этапы научного познания природы.
Современное естествознание состоит из большого количества дисциплин, причем некоторые естественно-научные дисциплины появились в античности или даже еще раньше (например, астрономия и география), другие возникли в Новое время (классическая механика), а третьи - уже в XIX в. (статистическая физика, электродинамика, физическая химия); наконец, часть дисциплин сформировалась совсем недавно (кибернетика, молекулярная генетика и т.д.). В современной литературе ведется спор о времени возникновения науки . Вероятно, было бы полезно говорить не о том или ином рубеже, на котором возникла <настоящая> наука, а об этапах изменения функций науки в структуре общественной культуры. Можно говорить о пяти основных этапах изменения характера науки.
На первом этапе наука была связана с опытом практической и познавательной деятельности. Возникновение науки, вероятно, следует отнести к каменному веку, т.е. к той эпохе, когда человек в процессе непосредственной жизнедеятельности начинает накапливать и передавать другим знания о мире, и в первую очередь это касается естествознания. Так, один из основателей науковедения, английский физик XX в. Дж. Бер-нал, опираясь на тезис о том, что естествознание имеет дело с действенными манипуляциями и преобразованиями материи, полагает, что главный поток науки вытекает из практических технических приемов первобытного человека, следовательно, современная сложная цивилизация, основанная на механизации и науке, развилась из ремесел и обычаев наших предков [3]. Кульминационным пунктом этого этапа стала наука Древнего Египта и Вавилона.
Второй этап начался примерно в V в. до н.э. в Древней Греции; в это время мифологическое мышление сменяют первые программы исследования природы и не только появляются образцы исследовательской деятельности, но и осознаются некоторые фундаментальные принципы познания природы. Науку стали понимать как сознательное, целенаправленное исследование природы, осмысливались сами способы обоснования полученного знания, а также принципы познавательной деятельности. Известно, что только в Древней Греции начали доказывать теоремы; Аристотель проанализировал процесс доказательства и создал теорию доказательств - логику. В античное время возникают первые законченные системы теоретического знания (геометрия Евклида), происходит становление натурфилософии, формируются учение о первоначалах, атомистика, развиваются математика и механика, астрономия; в то же время появились описания окружающего мира, систематизирующие природные явления (географические работы Страбона).
Третий этап, ознаменованный развитием схоластики (занятой обсуждением вопроса отношения знания к вере и от-
ношения общего к единичному), длился до второй половины XV в. В это время большое значение придавалось вненаучным видам знания (астрология, алхимия, магия, кабалистика и т.п.). Развивались математика, астрономия и медицина, а центр естественно-научных исследований в начале этого этапа переместился в Азию. Поворот в естествознании в Западной Европе в XII-XIV вв. связан с переосмыслением роли опытного знания. Наука в этом понимании формируется в первую очередь в Англии и связана с работами естествоиспытателей, математиков и одновременно деятелей церкви - епископа Р. Грос-сетеста, монаха Р. Бэкона, теолога Т. Брадвардина и др. Эти ученые полагают, что следует опираться на опыт, наблюдение и эксперимент, а не на авторитет предания или философской традиции (безусловно, это и сейчас считается важнейшей чертой научного мышления), шире применять математические методы в естествознании; так, по мнению Бэкона, математика является вратами и ключом к прочим наукам.
Четвертый этап- вторая половина XV-XVIII в. -отмечен возникновением науки в том смысле, что наука - не что иное, как естествознание, умеющее строить математические модели изучаемых явлений, сравнивать их с опытным материалом, проводить рассуждения посредством мысленного эксперимента. Начало этого этапа отмечено созданием гелиоцентрической системы (Н. Коперник) и учением о множественности миров и бесконечности Вселенной (Дж. Бруно). В XVII в. происходит признание социального статуса науки, рождение ее как особого социального института. Это выразилось, в частности, в том, что во второй половине XVII в. возникают Лондонское Королевское общество и Парижская академия наук. В это время появляются работы И. Кеплера, X. Гюйгенса, Г. Галилея, И. Ньютона. С их именами связано рождение основ современной физики и необходимого для нее математического аппарата, формулирование основных идей классической механики (три основных закона движения, закон всемирного тяготения и т.п.), экспериментального естествознания. Кроме того, это эпоха Великих географических открытий (В. да Гама, Ф. Магеллан и др.).
Пятый этап относят к первой половине XIX в., начало которого характеризуется совмещением исследовательской
деятельности и высшего образования. Первыми реформаторами стали ученые Германии, прежде всего Берлинского университета. Суть реформ состояла в оформлении науки в особую профессию. Во главе реформ стоял известный исследователь того времени В. Гумбольдт. Наиболее полно идеи реформирования высшего образования в данном направлении были реализованы в лаборатории известного химика Ю. Либиха, который привлекал студентов к исследованиям, имеющим прикладное значение. С середины XIX в. проводятся исследования с целью разработки технологий производства удобрений, ядохимикатов, взрывчатых веществ, электротехнических товаров, затребованных мировым рынком. Процесс превращения науки в профессию завершает ее становление как современной науки. Научная деятельность становится важной, устойчивой социокультурной традицией, закрепленной множеством осознанных норм, а государство берет на себя некоторые обязательства по поддержанию этой профессии. Данный этап можно назвать этапом эволюционных идей в естествознании. В это время появляются космогоническая гипотеза Канта-Лапласа, теория катастроф, теория геологического и биологического эволюционизма, формулировка Периодической системы химических элементов, начала клеточной теории, закон сохранения и превращения энергии.
В конце XIX - начале XX в. разрабатывается классическая электродинамика, обнаруживается и изучается явление радиоактивности, открыты электрон и атомное ядро, формулируются квантовая гипотеза и квантовая теория атома, а также специальная теория относительности, а в первой половине XX в. - общая теория относительности. Важными событиями развития естествознания XX в. являются создание модели расширяющейся Вселенной, квантовой механики, кибернетики, открытие расщепления ядра урана и структуры генетического кода и т.д.