7. Условия эффективности учебной деятельности школьников

Для того чтобы быть успешной, учебная деятельность должна соответствовать следующим требованиям:

• быть как для обучающего, так и для обучаемого разносторонне мотивированным процессом, т.е. побуждать учителя как можно лучше обучать, а учащегося как можно старательно учиться;

• иметь развитую и гибкую структуру;

• осуществляться в разнообразных формах, позволяющие преподавателю наиболее полно реализовывать свой творческий педагогический потенциал, а учащийся использовать свои индивидуальные возможности для усвоения передаваемых ему знаний, умений и навыков;

• выполняться при помощи современных технических средств обучения.

Рассмотрим каждое из указанных требований применительно к обучению, как одному из аспектов учебной деятельности. Применительно к обучению мотивация обозначает личную заинтересованность учителя в том, чтобы учащиеся как можно лучше усваивали учебный материал. Разносторонность мотивации обучения предполагает наличие многих различных мотивов, в силу которых преподаватель участвует в учебной работе.

Развитость структуры обучения означает наличие в арсенале преподавателя достаточного числа разнообразных действий, с помощью которых он может осуществлять свои функции в учебной деятельности. Более совершенной будет учебная деятельность того преподавателя, который может профессионально использовать различные методы и средства в обучении. Гибкость обучения - это умение сочетать и при необходимости использовать разные методы и приемы обучения, легко и быстро переходя от одного к другому.

Деятельность преподавателя, который при обучении разным учащимся употребляет индивидуально различные методы и приемы, варьируя их в зависимости от предмета, темы и ситуации, мы называем достаточно гибкой. Негибкой мы называем такую деятельность преподавателя, когда он постоянно обращается к одному и тому же ограниченному набору методов и приемов работы со всеми учащимися и по всем темам программы. Разнообразие средств осуществления учебной деятельности со стороны преподавателя характеризует, в частности, его знание и умение пользоваться современной техникой, например ЭВМ. Полноценное научение учащихся без мотивированной, развитой и разнообразной по средствам деятельности преподавателя практически невозможно.

Вопросы для самопроверки

1. В чем проявляется взаимосвязь обучения и психического развития?

2. Верно ли утверждение о влиянии обратной в обучении на научение?

3. Каковы психологические причины неуспеваемости учащихся?

4. Назовите основные пути оптимизации обучения.

5. Почему важно учитывать сензитивные периоды развития психики при планировании процесса обучения?

6. В чем отличие программированного обучения от традиционного?

7. Каковы преимущества проблемного обучения с точки зрения психического развития учащегося?

8. Каковы условия успешности учебной деятельности?

9. В каких ситуациях учебной деятельности целесообразно использовать традиционное обучение?

Глава 9. Управление развитием познавательных процессов в учебно-воспитательной работе

1. Психология педагогического воздействия (на уроке)

2. Управление вниманием учащихся на уроке

3. Управление восприятием учащихся

4. Возможности управления памятью. Мнемотехника

5. Управление мыслительной деятельностью учащихся

6. Управление эмоционально-волевой сферой учащихся на уроке

7. Развитие воображения в учебной деятельности