Вопросы для самопроверки

1. Каковы направления деятельности психологической службы в школе?

2. Какие функции выполняет психологическая службы в школе?

3. Каковы основные этапы изучения личности школьника и коллектива школьного класса?

4. Как реализуется просветительская функция психологической службы в школе?

5. Каковы основные критерии психологической оценки урока?

6. В чем психологический смысл управления познавательными процессами на уроке?

7. Какие проблемы решает школьная психодиагностика?

Глава 5. Психология воспитания личности школьника

1. Понятие воспитания. Цели воспитания

2. Средства и методы воспитания

3. Основные социальные институты воспитания

4. Психологические теории воспитания.

1. Понятие воспитания. Цели воспитания

Личность формируется под влиянием различных факторов, доминирующим среди которых является воспитание. В современной науке не существует единой трактовки понятия воспитание. С позиции психологии воспитание – это процесс интериоризации, то есть перевода внешнего по отношению к личности опыта, знаний, ценностей во внутренний, психический план личности: в ее убеждения, установки, поведение.

В настоящее время в педагогике существует более 30 моделей, концептуальных подходов воспитания, представленных такими авторами как В.Г. Бочарова, О.С. Газман, И.В. Дубровина, В.М. Коротов, А.В. Мудрик и др. Воспитание рассматривается как общественное явление, как педагогическое явление, как воспитательный процесс.

Как общественное явление воспитание характеризуется особенностями генезиса, своеобразием соответствующего этапа общественно-исторического развития общества. Оно тесно связано с такими формами общественного сознания, как политика, религия, мораль. По мнению Д.М. Гришина, воспитание как общественное явление - это передача накопленного опыта от одного поколения к другому. Воспитание как психологическое явление - это планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определенных мотивов, интересов, идеалов, мировоззрения и установок. Многие концепции рассматривают воспитание как процесс управления, организации воспитательного воздействия, формирования. Большое внимание при этом уделяется созданию благоприятных для этого условий, к которым относят воспитательную среду, личность воспитателя и т.д.

По мнению П.И. Пидкасистого процесс воспитания - это целенаправленная, содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры, становлению его как субъекта и стратега собственной жизни, достойной человека. Психологами Б.Н. Боденко, Н.А. Морозовой, И.А. Зимней был проведен анализ существующих концептуальных подходов и концепций воспитания. Его результаты свидетельствуют, что большинство психологов определяют задачи воспитания как воспитание современного поколения в духе активного созидательного труда, соблюдения и гармонизации интересов общества и личности, развития духовности человека, сохранения его физического и нравственного здоровья, формирования гражданственности.

Сущность воспитательного процесса состоит в формировании в ребенке умения реализовать себя в трех главных ролях в жизни: гражданина, работника, семьянина.

Рис.5.1. Соотношение основных понятий психологии воспитания личности