
- •Рекомендовано методичною радою
- •Опис навчальної дисципліни Предмет: історія зарубіжної літератури хіх століття
- •Пояснювальна записка
- •Зарубіжна література XIX ст. (кінець XVIII – 48-і рр. Хіх ст.) Романтизм
- •Реалізм
- •Перелік художніх текстів для обов’язкового читання і вивчення напам’ять
- •Місце в навчальному процесі та роль у підготовці спеціалістів
- •Змістовний модуль іі. Англійський романтизм
- •Змістовний модуль ііі. Французький романтизм
- •Література:
- •Перелік практичних робіт
- •Романтизм як цілісне явище.
- •Запитання для самоперевірки:
- •Література:
- •Еволюція світогляду і творчого методу Ернста Теодора Амадея Гофмана.
- •Стефан Цвейг
- •Частина і
- •Частина іі Романтична міфологізація і сатира в казці е.Т.А.Гофмана „Малюк Цахес на прізвисько Циннобер”. Механічні відносини між людьми, засновані на диктатурі матеріальних цінностей.
- •Запитання і завдання для самоконтролю за повістю-казкою „Малюк Цахес на прізвисько Циннобер”:
- •Література:
- •Життєвий і творчий шлях Джорджа Ноеля Гордона Байрона
- •Частина і
- •Частина іі
- •Запитання для самоконтролю за поемою Байрона
- •Література:
- •Творчість Вальтера Скотта
- •Частина і.
- •Частина іі Об’єктивність зображення історичного процесу і соціальних відносин у романі „Айвенго” в.Скотта.
- •Запитання і завдання для самоконтролю:
- •Література:
- •Новаторство творчості Віктора Гюго.
- •Запитання і завдання для самоконтролю:
- •Література:
- •Змістовний модуль V. Англійська література вікторіанської доби і література німеччини 1830 – 1848-х рр.
- •Література:
- •Перелік практичних робіт
- •Частина і.
- •Частина іі.
- •Питання для самоперевірки:
- •Література:
- •Багатство і розмаїтість творчості Чарльза Діккенса.
- •Частина і.
- •Частина іі.
- •Питання для самоперевірки:
- •Література:
- •Поетичний світ Генріха Гайне.
- •Контрольні запитання та завдання:
- •Книжка ця – то тільки урна з попелом мого кохання? Література:
- •Орієнтовна структура залікового кредиту
- •Тематика самостійної роботи і методичні рекомендації до її виконання (романтизм)
- •Тематика самостійної роботи і методичні рекомендації до її виконання (реалізм)
- •Індивідуальні навчально-дослідні завдання (проекти)
- •Підготовка розгорнутих планів до наступних тем семінарських занять. Структура робити: план, список використаних джерел (на вибір 2 теми). Тематика семінарських занять:
- •2. Написати науково-дослідну роботу на тему „Досвід порівняльного аналізу”. Структура робити: план, текст роботи, список використаних джерел (до 10 стр.)
- •3. Написати короткі анотації до тем курсу історія заруьіжної літератури хіх ст. (3 на вибір).
- •Розподіл балів, що присвоюються студентам
- •Орієнтовні запитання для заліку та іспиту Питання до заліку з історії зарубіжної літератури і пол. XIX ст. (Романтизм)
- •Питання до іспиту з історії зарубіжної літератури
- •Література Обов’язкова література
- •Додаткова література
Частина і
-
Етапи розвитку і національна своєрідність англійського романтизму (два періоди англійського романтизму, загальноромантичні риси в англійському романтизмі, національні витоки літератури романтизму, філософські основи, культ розуму, міфотворчість и символіка, іронія, оновлення тематики і мова ліричної поезії, теоретичні роботи романтиків, специфіка англійського романтичного історизму).
-
„Сповідь бентежної душі”. Життєвий шлях поета.
-
Формування і розвиток світогляду Д.Г.Байрона.
-
Початок літературної діяльності (1807-1809 рр.): рання лірика і перша сатира (збірки „Вірші, написані на різні випадки”, „Години дозвілля” (1807); поема „Англійські барди і шотландські рецензенти” (1809)).
-
Політичні переконання і виступи в Палаті лордів.
Світ нагадує книгу, і той, хто знає тільки свою країну, прочитав у ній лише першу сторінку. А я перегорнув їх досить багато і всі визнав однаково поганими. Цей екзамен не минув для мене безслідно. Я ненавидів свою батьківщину. Варварство різних інших народів, серед яких я жив, примирило мене з нею. І якби це було єдиною користю, здобутою мною в мандрівках, я й тоді не пошкодував би ні про зазнані втрати, ні про дорожну втому.
Фужере де Монброн
-
Другий період творчості (1809-1816 рр.). Тема „світової скорботи” та втечі від світу в ліриці Байрона. „Паломництво Чайльд Гарольда”, „Прокляття Мінерви”. Автор і ліричний герой. Змалювання романтичного бунту проти дійсності, внутрішнього розладу героя в поемах. Поняття про „байронічного” героя. Романтична перенасиченість у „Паломництві...”.
Частина іі
-
„Українська” та „східна” теми в творчості митця. Концепція індивідуалізму й особливості поетики „східних” поем. Традиції балади в ліричних повістях („Гяур” (1813), „Абідосська наречена” (1813), „Корсар” (1814), „Лара” (1814), „Облога Коринфа” (1816), „Парізіна” (1816), „Мазепа”).
-
Лірика лондонського періоду (цикл „Єврейські мелодії” (1815): „Сонце несплячих”, „Душа моя похмура”, „Прощання Наполеона”, „Пісня Саула”, „Зірка Почесного легіону”).
-
Іронічний погляд на світ і пошук моральної альтернативи індивідуалістичному егоїзму в італійський період (1816-1824 рр.):
-
„Манфред” (1816) і „Каїн” (1821) – проблематика і конфлікт.
-
Поема „Беппо” (1818) – перехід від високої патетики до іронічного відображення світу.
-
Епіко-історична сатира „Дон Жуан” (1818-1823) – специфіка жанру, сюжету, проблематика, предмет іронії і способи її створення.
-
Тематика останніх віршів.
-
Поетичне новаторство творів Дж.Г.Байрона. „Байронізм”.
Запитання для самоконтролю за поемою Байрона
„Паломництво Уайльд Гарольда”:
-
Чому в передмові кілька разів наголошується на тому, що більша частина поеми написана в тих місцях, де проходить її дія, і ґрунтується на особистих спостереженнях автора?
-
Що означає слово „космополіт”?
-
Чому подорож Уайльд Гарольда названо паломництвом? Як це увиразнює авторське ставлення до відвіданих країн? Яку користь принесла герою така мандрівка?
-
Що ми дізналися про предків Уайльд Гарольда? Поясніть його ім’я. Які рядки присвячені розкриттю характеру головного героя?
-
Яке становище героя в суспільстві, як він сприймає моральні закони, чим зайнятий?
-
Чому настало перенасичення і до чого воно привело?
-
Чи обґрунтована оцінка, яку дає Байрон своєму герою?
-
Як Гарольд провів свої юні роки, які почуття пережив?
-
Що в образі Гарольда викликає осуд, а що співчуття?
-
Що значило для Чайльд Гарольда кохання?
-
Які дії і авторські зауваження характеризують героя?
-
Якими рисами наділяє автор Чайльд Гарольда? У чому привабливість і суперечливість байронівського героя?
-
Чому герой вирішив покинути батьківщину?
-
Яким було прощання Гарольда з Англією?
-
Які думки й почуття висловлює юнак у прощальній пісні?
-
Як описує поет природу та життя Португалії і її столицю Лісабон?
-
Які почуття охоплюють Уайльд Гарольда після знайомства з життям португальського народу?
-
Чому при розповіді про подорож по Іспанії автор акцентує увагу не на її природі, а на зображенні національно-визвольного руху – Реконкісти?
-
Як автор оцінює іспанський характер? Як він ставиться до боротьби цього народу з наполеонівською навалою?
-
Що ви пам’ятаєте про становище грецького та албанського народів на початку ХІХ ст.
-
Яке ставлення Байрона до Греції, її історії та народу?
-
Кого звинувачує поет у занепаді давньогрецьких святинь?
-
Які почуття з’явилися в Уайльд Гарольда під час мандрівки до Греції?
-
Порівняйте ставлення ліричного героя та Чайльд Гарольда до албанців.
-
Як ви вважаєте, чи змінився Чайльд Гарольд під час своєї мандрівки?
-
В яких рядках першої, другої і третьої пісень згадується персонаж і що нового для його характеристики вони добавляють?
-
Чи володіє Чайльд Гарольд сміливим розумом чи це властивість самого автора?
-
Яка природа ближча поету, і як це сприйняття характеризує його самого і його поетичний і моральний ідеали? Чи суперечить цей ідеал поглядам головного героя поеми?
-
Які основні риси нового байронівського героя? Наскільки пов’язані авторські роздуми з головним героєм? Чому поет відмовляється від героя в останній пісні? Як проявляється свободолюбство і вільнодумство автора?
-
Чи справедливими були критики, котрі ставили знак тотожності між позицією Байрона та його героєм?
-
Як епіграф поеми увиразнює різницю між автором та Чайльд Гарольдом?
-
Як же оцінювати Чайльд Гарольда – як позитивного чи негативного героя?
-
Чи можна знайти в поемі фабулу у звичайному її розумінні? Які особливості стилю свідчать про те, що авторське Я стало основним змістом твору?
-
Чи можна його назвати „героєм свого часу” – доби післяреволюційної Європи початку ХІХ ст.?