133

Красноярский филиал Академии труда и социальных отношений

кафедра «Экономика труда»

Утверждено:

Ученым советом Кф «АТиСО»

_______________С.В.Гришаев

«____»______________2008г.

Демченко К.С.Сочнева Е.Н.

Микроэкономика

Учебное пособие: для студентов 1-го и 2-го курсов всех форм обучения.

Красноярск 2008

1. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ

Экономика, или экономическая теория, изучает закономерно­сти, присущие деятельности и отношениям людей в процессе про­изводства, распределения, обмена и потребления совокупности благ, необходимых для поддержания жизни отдельного человека и обще­ства в целом.

Экономическая теория изучает формы и способы решения людьми проблемы естественной ограниченности благ и ресурсов, их распределения с целью производственного или личного потребле­ния. В общем смысле, она призвана дать ответ на три вопроса — Что производить (как удовлетворить общественные потребности)? Как производить (каким образом использовать ресурсы)? Для кого произ­водить (кто получит произведенный продукт)? Ограниченность благ также приводит к необходимости решения проблем выбора, рацио­нирования и экономии, с которыми сталкиваются все экономичес­кие субъекты в процессе своего воспроизводства.

Выделяют микро- и макро- анализы.

Микроэкономика как наука изучает экономическую деятель­ность индивидуальных экономических субъектов (фирм и отдельных индивидов), а имен­но — процесс разработки, принятия и реализации ими решений для достижения собственных рациональных экономических целей.

Макроэкономика изучает экономику отдельного государства, а также взаимоотношения между странами.

Индивидуальный экономический субъект (агент) — это первич­ный (простой) элемент хозяйственной системы, который невозмож­но разбить на составные части в рамках (терминах) этой системы и который самостоятельно осуществляет определенные экономичес­кие функции с целью собственного воспроизводства и развития.

Методология экономической теории может рассматриваться в качестве системы концептуально непротиворечивых способов сис­тематизации и обобщения экономической информации (фактов, статистических данных) или же с другой стороны — в качестве логи­ческих (рациональных) конструкций, приемов, инструментов поис­ка решений проблем, связанных с предметной областью науки.

По способу построения логических конструкций экономичес­кий анализ бывает позитивный и нормативный. Позитивный метод описывает причинно-следственные связи и фактическое положение дел. Он устанавливает причины и следствия тех или иных событий, поскольку они имели или имеют место в реальной действительнос­ти, не давая им никакой оценки. В противоположность ему норма­тивный анализ имеет дело с утверждениями, заключающими в себе долженствование или же оценочные суждения. Нормативный метод вырабатывает целевые установки и отвечает на вопрос «Как должно быть?».

Предельный (маржинальный) анализ представляет собой спо­соб анализа экономических показателей (величин), предполагающий исследование их динамики. Термин «предельный» означает «допол­нительный», «добавочный». Сущность предельного анализа состоит в том, что с его помощью исследуется изменение экономической величины (или ее характеристики), являющейся частью определен­ной совокупности, и таким образом определяются тенденции разви­тия всей совокупности в целом.

Функциональный анализ состоит в установлении и исследо­вании зависимостей одних экономических величин от других. Фун­кция устанавливает определенную форму такой взаимосвязи. Как правило, функциональная зависимость задается математически. Графический анализ состоит в моделировании экономических со­стояний и действий при помощи графиков функций, схем и других форм графического представления. Как правило, данный метод используется в сочетании с другими методами экономического анализа.

Моделирование представляет собой метод исследования объекта, который основан на создании и последующем анализе ис­кусственного объекта, имеющего определенное существенное сход­ство с реальным объектом и обладающего рядом свойств последне­го. Такой объект-посредник называется моделью объекта. Модель описывается по определенным правилам с использованием опреде­ленного языка. По языку представления экономические модели под­разделяются на вербальные (словесно-описательные), математичес­кие и графические.

Для любого этапа развития экономики объективными условиями выступают потребности общества и экономические ресурсы.

Под экономическими потребностями обычно понимают недостаток чего-либо необходимого для поддержания жизнедеятельности и развития личности, фирмы и общества в целом. Экономические потребности выступают как внутренний побудитель активной человеческой деятельности, т. к. они имеют такие особенности как безграничность и неутолимость.

Средства, удовлетворяющие потребности, называются благами. Одни из них имеются в неограниченных масштабах (воздух), другие - в ограниченных количествах. Последние называются экономическими благами, которые состоят из товаров и услуг. Экономические блага делятся на:

- долговременные, предполагающие многоразовое использование (автомобиль, книга, электроприборы и т. д.), и недолговременные, исчезающие в процессе разового потребления (хлеб, мясо и т. д.);

- взаимозаменяемые (субституты) и взаимодополняемые (комплементарные).

Для получения экономических благ в виде товаров и услуг необходимы соответствующие ресурсы.

Экономические ресурсы – это все применяемые в хозяйственной деятельности природные, людские и произведенные человеком ресурсы. Факторы производства – это та часть экономических ресурсов, которая задействована в производстве товаров и услуг. К важнейшим факторам производства относятся земля, труд, капитал, предпринимательские способности и информация.

К понятию земля относятся все естественные ресурсы: пахотные земли, леса, месторождения полезных ископаемых, водные ресурсы.

Труд – это целесообразная человеческая деятельность, процесс потребления рабочей силы. Рабочая сила – совокупность физических, умственных и нервно-психических способностей человека, способность его к труду.

Капитал или инвестиционные ресурсы – все произведенные средства производства, используемые в производстве товаров и услуг. Под предпринимательскими способностями обычно понимают особый вид человеческого ресурса, заключающийся в способности наиболее эффективно использовать все другие факторы в едином процессе производства.

Основная проблема экономики состоит в том, чтобы максимально удовлетворить наши безграничные потребности в условиях ограниченности ресурсов.

Издержки одного блага, выраженные в другом благе, которым пришлось пренебречь (пожертвовать), называются альтернативными издержками, издержками неиспользованных возможностей или вмененными издержками.

Кривая производственных возможностей показывает возможные сочетания объемов производства двух благ в условиях ограниченных ресурсов.

Кривая производственных возможностей показывает значения альтернатив для общества. При абсолютном использовании ресурсов (в экономике полной занятости) все точки возможных комбинаций производства пушек и масла находятся на границе производственных возможностей.

Общество, находящееся на рассматриваемом максимальном уровне производственных возможностей, ввиду отсутствия необходимых ресурсов не в состоянии одновременно увеличить военное и гражданское производство, и переместится в точку S, т. е. вне кривой.

В варианте же неполной загрузки производственных мощностей или безработицы различные комбинации производства пушек и масла находятся не на кривой, а внутри кривой, например в точке Y. Эта точка показывает, что при использовании дополнительных ресурсов можно увеличить и гражданское и военное производство.

Р

Y

S

ис. 1.1 Кривая производственных возможностей.

Кривая производственных возможностей обычно имеет выпуклую форму (вогнутая к началу координат). Это означает, что, изменяя структуру производства, например, в пользу масла, общество будет в большей мере использовать в производстве масла сравнительно малоэффективные для этого ресурсы. Поэтому каждый дополнительный млн. кг масла, требует все большего сокращения пушек (и наоборот). Подобная зависимость носит название закона убывающих альтернативных издержек.

Главной экономической задачей является выбор наиболее эффективного распределения факторов производства с целью решения проблем ограниченных возможностей, которые обусловлены безграничными потребностями общества и ограниченностью ресурсов.

Любая экономика должна найти ответы на следующие вопросы:

• что из товаров и услуг должно быть произведено, и в каком количестве?

• как эти товары и услуги надо производить?

• как будет распределен произведенный продукт?

Различные экономические системы отличаются подходом и методом в решении поставленных экономических проблем. В современном мире существуют три основные разновидности экономических систем: командно–административная, рыночная и смешанная. В некоторых экономически слаборазвитых странах существует традиционная, основанная на обычаях, экономическая система.

Характерными чертами командно-административной системы является государственная собственность практически на все экономические ресурсы, монополизация и бюрократизация экономики, централизованное экономическое планирование как основа хозяйственного механизма. А отсюда и структура общественных потребностей определялась плановыми органами, которые руководствовались задачей удовлетворения минимальных потребностей, а значительная часть ресурсов направлялась на развитие военно-промышленного комплекса.

В рыночной экономике все ответы на основные экономические вопросы: что? как? и для кого? – определяют рынок, цены, прибыль и убытки. Что? решается платежеспособным спросом. Потребитель сам решает, за что он готов платить деньги. Производитель же будет стремиться удовлетворить желание отдать деньги за нужный ему товар.

Как? решается производителем, стремящимся получить больший доход. Для этого он должен произвести товар с меньшими издержками, чем его конкурент. Для кого? решается в пользу потребителей с наибольшим доходом.

Кратко характеристики рыночной экономики можно определить, как:

1. частная собственность на средства производства;

2. свобода выбора производителя и потребителя;

3. преобладание на рынке свободной конкуренции;

4. свободное ценообразование;

5. отсутствие государственного вмешательства (последнее условие практически не выполняется).

Современная рыночная экономика есть смешанная экономика – т. е. это такой тип общества, когда механизм рынка дополняется активной деятельностью государства. Достоинством смешанной экономики является эффективность использования ресурсов и экономическая свобода производителей. Смешанная экономика диктует наиболее эффективное использование ресурсов, способствует внедрению современных технологий.

Отметим некоторые ключевые этапы развития экономической мысли. Меркантилизм. Исторически первая экономическая школа, непосредственно выражавшая интересы купечества в эпоху первоначального накопления капитала (последняя треть XV в. – конец XVII в.). Различают ранний (XVI в.) и поздний (XVII в.) меркантилизм. Главной заслугой раннего меркантилизма является создание концепции "денежного баланса" (У. Стаффорд,Англия; Скаруффи, Италия и др.). Ею обосновывается политика государства, направленная на увеличение денежного богатства страны. Основным достижением позднего меркантилизма (Томас Ман, Англия; Жан Батист Кольбер, Франция; Антонио Сера, Италия и др.) стала концепция активного "торгового баланса", основное положение которой сводилось к необходимости обеспечить превышение экспорта над импортом.

Физиократия. Представители этой экономической школы (Ф. Кенэ, А. Тюрго и др.) в середине XVIII в. выступили с критикой меркантилизма. Слово "физиократия" имеет греческое происхождение и в переводе означает власть природы. В этом смысле представители данной школы исходили из определяющей роли земли, сельскохозяйственного производства в экономике. В учении физиократов отражена убежденность в необходимости перехода к фермерскому хозяйству, основанному на принципах полной свободы ценообразования в стране и вывоза за границу сельскохозяйственной продукции. В научных трудах физиократов решительно осуждаются взгляды меркантилистов на экономические проблемы, что, по сути, было реакцией на политику правительства Ж. Б. Кольбера времен короля Людовика XIV.

Классическая политическая экономия. Основателями данной экономической школы (вторая половина XVII в.) являются У. Петти и П. Буагильбер; в XVIII ее возглавлял А. Смит. Пропагандистом и наиболее последовательным сторонником теоретических идей классической политической экономии в первой четверти XIX в. стал Д. Рикардо. А. Смит в своем основном труде "Исследование о природе и причинах богатства народов" (1776 г.) обобщил столетнее развитие классической политической экономии и обогатил ее новыми, оригинальными идеями. В этой работе дается четкое разграничение понятий "рынок" и "товарное производство". Рынок, по мнению А. Смита, порождает товарное производство, но не сводится к нему. Важным вкладом А. Смита в теорию рынка явилось его учение об общественном разделении труда. Причину, вызывающую его, он видел в склонности человека к обмену одного товара на другой. Поведением людей на рынке, по мнению А. Смита, управляет безличностная сила, то есть рыночный механизм свободной конкуренции, действующий как "невидимая рука рынка".

Субъективно-психологическая экономическая школа. Сформировалась в первой половине XIX в. С ее основателями, Ф. Бастиа (Франция) и Н. У. Сениором (Англия), связаны разработка и использование в экономической теории субъективно-психологического метода экономического анализа. Применение данного метода наряду с казуальным и функциональным естественно: в производстве участвуют живые люди с присущими им страстями и наклонностями. С обретением экономической теорией социально-психологического метода в ее арсенале появились термины, пронизанные психологической окраской (склонность, предпочтения, воздержание, ожидание, стремление и т. п.).

Контрольные вопросы

1. В чем заключалась заслуга меркантилистов как исторически первой школы экономического анализа?

2. Изложите главные аргументы критики А. Смитом идеологии и практики меркантилизма. В чем заключаются основные признаки классической политической экономии?

3. Почему учение Адама Смита и Давида Риккардо называют классическим?

4. Почему разделение труда А. Смит считает основным фактором роста общественного богатства?

5. В чем сущность трудовой теории стоимости А. Смита и почему марксисты и представители неоклассической политэкономии относились к ней по-разному?

6. Что имел в виду А. Смит, когда писал в "Богатстве народов" о "невидимой руке"?

7. Что нового по сравнению с классиками внесли в экономическую науку представители неоклассического направления?

8. Почему неоклассическое направление переживало серьезный кризис в начале ХХ века?

9. Сформулируйте основные положения кейнсианской экономической теории. В чем заслуга Дж. М. Кейнса в развитии экономической науки и почему со временем кейнсианство подверглось научной критике со стороны многих экономистов либерального направления?

10. Каковы отличительные особенности институционального направления в науке?

11. Сформулируйте различие между причинно-следственной и функциональной зависимостями в экономической науке?

12. Что выражают собой экономические категории и экономичес­кие законы?

13. В чем заключается особенность метода познания при исследо­вании экономических соотношений в обществе?

14. Что такое экономическое моделирование и в чем его специ­фика?

15. Какое значение для познания экономических процессов име­ет использование математических методов?

16. В чем заключается отличие и единство анализа и синтеза, ин­дукции и дедукции, методов познания и изложения, логического и исторического, количественного и качественного?

17. Определите различия между позитивными и нормативными утверждениями. Приведите примеры тех и других.

18. Какая фундаментальная проблема лежит в основе предмета экономической теории?

19. Охарактеризуйте основные экономические системы. Каковы их преимущества и недостатки?

20. Какой смысл имеет предельный, функциональный и графи­ческий анализ в микроэкономике?

21. Почему моделирование является одним из основных методов экономической теории?

22. Критически проанализируйте следующее утверждение: «Неправильно, что потребности насытить невозможно. Я могу это доказать. Например, я получаю все то количество кофе, которое я хочу выпивать утром за завтраком».

23. Что такое экономические ресурсы?

24. Что понимается под редкостью ресурсов?

25. Самый дефицитный ресурс современной российской экономики – это: труд, земля, капитал, предпринимательские способности?

26. Являются ли продукты питания ресурсами?

27. Как вы понимаете проблему выбора?

28. Что характеризует кривая производственных возможностей?

29. Как кривая производственных возможностей может быть ис­пользована для экономического анализа?

30. Что показывает точка на кривой производственных возможностей?

31. Что Вы понимаете под ограниченными ресурсами, рациональ­ным и эффективным их использованием?

32. Что такое вмененные (альтернативные) издержки?

ЗАДАЧИ

1. У студента есть несколько часов свободного времени, которое может быть потрачено либо на подготовку к занятиям, либо на просмотр фильма, либо на уборку квартиры. Студент считает, что важнее всего подготовиться к занятиям, менее важно – посмотреть фильм, и еще менее важно – сделать уборку.

Найдите альтернативную стоимость: а) подготовки к занятиям; б) просмотра фильма; в) уборки квартиры.

2. Рассмотрим 2 товара – рис и лес, которые в различных количествах производятся в трех странах – России, Украине и Китае.

а) Как будут выглядеть границы производственных возможностей по этим двум товарам для России, Украины и Китая? Изобразите эти кривые схематично на одном графике. Почему эти кривые не совпадают.

б) В каких странах производство риса будет дороже, а в каких – дешевле? Какие выводы из этого можно сделать для международной торговли?

3. На острове с тропическим климатом живут 5 человек. Они занимаются сбором кокосов и черепаховых яиц. В день каждый собирает либо 20 кокосов, либо 10 черепаховых яиц.

а) Начертите кривую производственных возможностей экономики этого острова.

б) Предположим, что на острове заведена техника, с помощью которой каждый из 5 его работающих жителей ежедневно может собирать

28 кокосов.

Покажите на графике, как сдвинулась кривая производственных возможностей этого острова.

4. Изучите таблицу производственных возможностей выпуска военной продукции и гражданских товаров:

Вид продукции	Производственные альтернативы
	A	B	C	D	E
Автомобили (млн. шт.) Управляемые ракеты (тыс. шт.)	0 30	2 27	4 21	6 12	8 0

а) изобразите данные о производственных возможностях графически;

б) предположив, что технология производства управляемых ракет усовершенствована, а технология производства автомобилей осталась неизменной, начертите новую кривую;

в) предположите, что технологический прогресс имел место в производстве автомобилей, а не в производстве ракет. Начертите новую кривую;

г) начертите кривую производственных возможностей, отражающую совершенствование технологии производства обоих продуктов.

5. Изучите таблицу производственных возможностей выпуска двух товаров:

Производственные альтернативы	Тракторы (тыс. шт.)	Минометы (тыс. шт.)
А	7	0
B	6	10
C	5	19
D	4	27
E	3	34
F	2	40
G	1	45
H	0	49

Определите:

а) какую форму имеет кривая производственных возможностей;

б) каковы альтернативные издержки производства одного миномета по данным таблицы;

в) как меняются эти альтернативные издержки (падают, растут, не изменяются) при движении от А к Н?

6. Программист Петрова зарабатывает в час 100 руб. Ее мать на пенсии. В магазине за говядиной по 80 руб. за кг нужно стоять час, за говядиной по 120 руб. за кг очереди нет. При каком объеме покупок рационально приобретение более дешевой говядины для программиста Петровой? Для ее матери?

7. Фирма продает два типа теннисных мячей, покупая их, в свою очередь, по 3 долл. и по 2 долл. за 1 шт. Нарисуйте линию производственных возможностей фирмы при затратах на мячи в размере 90 долл.

8. Некто снимает дом и платит его хозяину 10000 долл. в год, храня остальные средства в банке, что приносит ему 9% годовых. Дом стоит 140000 долл. Представляет ли он интерес для потенциального покупателя? Почему?

9. Татьяна Ивановна посвящает день домашнему хозяйству. Она тратит на стирку рубашки 15 мин., а на мытье окна 45 мин. Нарисуйте линию производственных возможностей Т.И. в рамках 9-часового рабочего дня.

10. На одном поле фермер может выращивать 300 т картофеля или 200 т пшеницы, а на другом альтернативная стоимость выращивания 1 т пшеницы равна 3 т картофеля при максимальном урожае картофеля равном 900 т. Построить КПВ фермера.

11. На одном поле фермер может произвести 1000 т картофеля или 400 т пшеницы, а на другом альтернативная стоимость выращивания 2 т пшеницы равна 6 т картофеля при максимальном производстве картофеля, равном 1500 т. Фермеру необходимо собрать ровно 200 т пшеницы. Каково при этом максимально возможное производство картофеля (в тоннах)?

12. Путешествие из Санкт-Петербурга в Москву занимает 8 часов поездом и 3 часа самолётом. Стоимость проезда поездом 100 дол., самолётом — 250 дол. В путешествие собираются индивиды А, В и С. Их часовые ставки оплаты труда соответственно 20 дол./ч, 30 дол./ч, 50 дол./ч. Какой вид транспорта рационально выберут эти индивиды?

13. В Казахстане один работник производит 1 т мяса или 20 ц пшеницы в год, в Кыргызстане 2 т мяса или 10ц пшеницы. Всего в Казахстане в этих сферах занято 400 тыс. чел., в Кыргызстане – 100 тыс. чел.

Изобразите кривую производственных возможностей двух государств.

14. Штирлиц получил донесение, что кривая производственных возможностей одной страны проходит через точки А (24,14), В (8, 26), С (32, 0), D (18, 20), E (0, 30). Не является ли это сообщение дезинформацией?

15. По имеющейся технологии производства канцтоваров, произ­водственные возможности гипотетической экономики таковы, что она может выпускать 10 тыс. ручек и 6 тыс. карандашей в день, или же 8 тыс. ручек и 8 тыс. карандашей в день.

а) Как количественно оценить трансформационные возможнос­ти данной экономики при данном переходе?

б) Как экономист прокомментирует ситуацию, если данная эко­номика произведет за один день 20 тыс. ручек?

16. Экономика производит два товара: яблоки и бананы. Альтернативные издержки производства яблок, выраженные в бананах, составляют ½. Максимальное количество бананов, которое может произвести экономика - 1200. Вывести уравнение линии производственных возможностей и найти максимальное количество яблок, которое может произвести экономика.

17. Живущий в деревне пенсионер Старосоветский умеет выращивать картофель и варить самогон. На выращивание 1 кг картофеля он тратит 0,5 дня труда и 1 рубль капитала, на изготовление 1 л самогона – 0,1 дня и 2 рубля капитала. Нарисуйте его кривую производственных возможностей за год, если выращиванием картофеля он может заниматься только в течение 6 месяцев в году, а его ежегодная пенсия составляет 6 тыс. рублей.

18. Исследуйте на экстремум функцию: . Какие экономические процессы, по Вашему мнению, могут моделироваться функциями подобного типа?

19. После распада Великой Прусской империи образовалось два независимых и суверенных государств – Великопруссия и Малопруссия. Обе эти страны могли выращивать картофель и добывать уголь. Максимально возможные объемы производства этих двух товаров показаны в табл.

Страны	Производство картофеля, тыс. т.	Добыча угля, тыс. т.
Великопруссия	200	50
Малопруссия	50	75

Первое время отношения между этими странами были напряженными, товарный обмен из-за высоких таможенных пошлин и административных "рогаток" почти отсутствовал. Известно, что в эти годы в Великопруссии производилось и потреблялось 30 тыс. т угля, а в Малопруссии – 40 тыс. т ежегодно. Наконец, напряженность в отношениях между этими странами прошла, и они стали активно развивать взаимный товарооборот. Образовав Союз независимых Прусских Государств (СНПГ), Участники СНПГ торгуют только друг с другом, отказавшись по соображениям экономической безопасности вести торговлю с другими странами. После специализации т торгового обмена выигрыш в потреблении каждой их этих стран по обоим продуктам составил 5 тыс. т. в год.

Определите:

1. какая стана в СНПГ экспортирует картофель и в каком объеме;

2. какая страна в СНПГ экспортирует уголь и в каком объеме.

20. Товарищ Адронов, номенклатурщик эпохи "развитого социализма", умел заниматься двумя видами деятельности - произносить речи о преимуществах советского образа жизни перед любыми другими образами, а также ловить диссидентов, которые в этих преимуществах сильно сомневались. Если бы он произносил на одну речь больше, чем обычно, то уменьшил бы поимку диссидентов на три человека. Если бы он занимался только борьбой с диссидентами, то мог бы ежемесячно обличать 30 противников советского строя. Рассчитайте формулу кривой производственных возможностей Адронова, предполагая, что он трудится с полной отдачей и одинаково легко заниматься обоими видами деятельности. Какой максимально возможное количество речей он мог бы произносить, если бы не отвлекался на борьбу с диссидентами?

21. Пусть Василий затрачивает 1 ч на производство табуретки и 2 ч на производство стола, а Иван – 2 ч на производство табуретки и 1 ч на производство стола.

Определите:

1. как выглядит кривая производственных возможностей их одновременного труда в течение 8 ч;

2. как изменится кривая производственных возможностей, если Василий освоит технологию Ивана в производстве столов;

3. каковы альтернативные издержки стоимости производства первого и последнего стола, изготовленного суммарными усилиями по технологии Ивана.

22. В группе по результатам психологического тестирования обнаружено 10 Лидеров, 10 Организаторов, 1 Работник, 1 Мыслитель. Ко Дню студента группа должна приготовить 15 бумажных корабликов и придумать к ним 15 названий. Известно, что:

- Работник сделает кораблик за 1 мин. и придумает название за 5 мин.;

- Мыслитель сделает кораблик за 10 мин. и придумает название за 1 мин.;

- Лидер сделает кораблик за 5 мин. и придумает название за 10 мин.;

- Организатор сделает кораблик за 10 мин. и придумает название за 5 мин.;

Определите, сколько времени минимально потребуется группе, чтобы подготовиться ко Дню студента?

ТЕСТЫ

1. Отметить, что из перечисленного не является экономическим благом:

1. подводная лодка;

2. досуг и развлечения;

3. энергия ветра;

4. знания.

2. Неразработанное нефтяное месторождение может служить примером:

1. естественных ресурсов;

2. капитала;

3. земли;

4. рынка.

3. Благо, которым владеет один субъект, а пользоваться им могут одновременно многие, есть:

1. частное благо;

2. общественное благо;

3. общий ресурс;

4. естественная монополия.

3. Блага, используемые для производства других благ, есть:

1. факторы производства;

2. основной капитал;

3. информация;

4. предпринимательская деятельность.

3. Одновременное и полное удовлетворение всех потребностей невозможно вследствие:

1. неэффективного использования рабочей силы;

2. принятия неверного экономического решения;

3. ограниченности экономических ресурсов;

4. отсутствия культуры хозяйствования.

3. В производственной функции Q = f (F₁, F₂ … F_n) – F₁, F₂ … F_n есть:

1. экономические потребности;

2. производственные ресурсы;

3. издержки производства;

4. основные доходы.

3. Максимальные результаты при минимальных затратах – это итог:

1. рационального ведения хозяйства;

2. повышения производительности труда;

3. максимального удовлетворения потребности;

4. эффективности общественного производства.

9. Установите, в какой из следующих ниже троек экономических ресурсов представлены примеры только факторов производства:

1. счет в банке, хозяин магазина, сера;

2. банкир, нефть, трактор;

3. геолог, станок, деньги;

4. облигации, уголь, бригадир.

10. Альтернативные варианты при полном использовании ресурсов показывает кривая:

1. спроса;

2. предложения;

3. уровня жизни;

4. производственных возможностей.

11. Точка, расположенная вне кривой производственных возможностей, показывает:

1. полную обеспеченность наличными ресурсами;

2. использование ресурсов для производства одного из двух товаров;

3. недостаточность использования ресурсов;

4. необеспеченность наличными ресурсами.

12. Недостаточное использование ресурсов показывает точка, которая лежит:

1. за пределами кривой производственных возможностей;

2. внутри кривой производственных возможностей;

3. на кривой производственных возможностей;

4. на биссектрисе первого координатного угла.

13. Максимальный заработок, который может получать студент, оставив учебу в университете, есть:

1. доход на удовлетворение своих потребностей;

2. доход на содержание родителей;

3. альтернативная стоимость обучения в университете;

4. доход на обучение в будущем.

14. Трансформация кривой производственных возможностей влечет:

1. активное участие страны в международном разделении труда;

2. изменение технологии;

3. расширение ресурсной базы;

4. преодоление ограниченности трудовых ресурсов.

15. На линии производственных возможностей рост производства одного вида продукта сочетается с:

1. ростом производства другого вида продукта;

2. уменьшением производства другого вида продукта;

3. постоянным объемом производства другого вида продукта;

4. любым из указанных вариантов.

16. Экономическая ситуация, при которой наращивать производство одного продукта можно, только сокращая производство другого, называется:

1. экономическим кризисом;

2. эффективной;

3. неэффективной;

4. переходной экономикой.

17. Отметить, какой из фундаментальных экономических вопросов о том, что, как и для кого производить, можно решить только на макроэкономическом уровне:

1. какие товары производить?;

2. какой ожидается уровень инфляции?;

3. сколько товаров и услуг производить?;

4. кто будет производить товары и услуги?

18. Студент обучается в университете, получая стипендию 120 руб. Оставив учебу, он мог бы работать коммерческим агентом, прилагая равные усилия и зарабатывая 1000 руб. в месяц. Каковы альтернативные издержки обучения в университете:

1. 120 руб.;

2. 1000 руб.;

3. меньше 120 руб.;

4. больше 1000 руб.

19. Установите, в какой из следующих ниже троек экономических ресурсов представлены примеры только факторов производства:

1. счет в банке, хозяин магазина, сера;

2. банкир, нефть, трактор;

3. геолог, станок, деньги;

4. облигации, уголь, бригадир.

20. Ресурсами не являются:

1. продукты питания;

2. полезные ископаемые;

3. квалифицированная рабочая сила;

4. лабораторное оборудование.

21. Переход от доиндустриального общества к индустриальному происходит в процессе:

1. промышленной революции;

2. неолитической революции;

3. "революции менеджеров";

4. научно-технической революции.

22. Проблема редкости может быть решена, если:

1. люди смогут отказаться от конкуренции в пользу сотрудничества;

2. будут открыты новые, практически неисчерпаемые источники энергии;

3. все страны мира станут постиндустриальными обществами;

4. все сказанное неверно.