Направления развития ребенка

Социально-личностное развитие:

• овладение начальными навыками планирования предстоящей деятельности, проявление воли и терпения при преодолении трудностей;

• развитие самонаблюдения;

• развитие уровня коммуникативной компетентности;

• осознание функций речи;

• развитие интереса к объектам мировой, русской культуры, культуре своего народа, предпочтение ее элементам в разных видах самостоятельной деятельности.

Индивидуальные проекты: «Генеалогическое древо», «Первоуральск сегодня и завтра», «Моя семья», «Мои друзья»

Физическое развитие:

• формирование ценностного отношения к собственному здоровью;

• формирование осознанного деятельностного отношения к физическому совершенству как важнейшей составляющей человеческой культуры;

• совершенствование процесса развития двигательных способностей и качеств.

Индивидуальные проекты: «Я и моё тело», «Твое питание и здоровье».

Познавательно-речевое развитие:

• развитие у ребенка любознательности, инициативности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению;

• апробирование разных способов действия, поиску ответов на возникающие у него вопросы в решение проблемных ситуаций;

• приобщение к культуре чтения художественной литературы и стимулирование возникновения потребности в самостоятельном овладении чтением и письмом.

• развитие способностей к практическому и умственному экспериментированию и символическому моделированию, речевому планированию, логическим операциям.

При организации индивидуальной самостоятельной познавательной деятельности ребенка следует учитывать факторы, включающие его самостоятельную активность:

• условия окружающей среды (потребность в тишине, в ярком (неярком свете), в прохладной (теплой) среде);

• эмоционально-мотивационные особенности (наличие (отсутствие) собственной мотивации, настойчивость (ее отсуствие), ответственность (ее отсутствие), потребность в структурированности условий);

• социологические предпочтения (предпочтение играть одному, с ребенком-партнером, с несколькими детьми, предпочтение взаимодействовать с взрослыми);

• физические характеристики и потребности (лучшее функционирование ранним утром (вечером, днем), предпочитаемый анализатор), потребность в движении).

Индивидуальные проекты: «Четыре стихии», «Уральские самоцветы». «Жалобная книга природы», «В стране чисел и фигур».

Художественно-эстетическое развитие:

• формирование эмоционально-ценностного, чувственного отношения к миру искусства;

• формирование умений на основе знаково-символической системы искусств, воспринимать и оценивать выразительно-изобразительные средства, устанавливать взаимосвязь между содержанием и средствами выразительности;

• развитие представлений о художественной, мифоэпической картине мира, языках искусства, способах художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художественного видения природы.

• развитие в театрализованной деятельности;

• развитие речевого слуха и восприятия музыки.

Индивидуальные проекты: «Мир театра», «Веселый художник»