Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Бурлачук Л., Кочарян А., Жидко М. - Психотерапи....docx
Скачиваний:
199
Добавлен:
06.11.2018
Размер:
3.33 Mб
Скачать
  1. Ценные качества

  1. а) Назовите те области, в которых ваш ребенок является успешным.

  2. (Очень важно, чтобы психотерапевт правильно понял ответ на этот во­прос, так как не исключено, что интересы, склонности и подготовка ребен­ка указывают направление, противоположное направлению его нынешнего развития.)

  3. Можно заметить, что система опроса, предложенная Адлером, представля­ет собой некое подобие спирали, в которой психотерапевт, как минимум дважды, возвращается к одним и тем же фактам и сторонам жизни ребенка, рассматривая их всякий раз под разным углом зрения.

  4. Отметим, что в адлерианской психотерапии для обследования детей при­меняются также специальные опросники изучения личностного стиля ребен­ка. Кроме того, для изучения «органической семейной конституции» и жиз­ненного стиля ребенка применяются рисуночные и игровые методики, на­пример методики метафорического общения с детьми.

  5. Методики метафорического общения с детьми.

  6. Методики метафорического общения с детьми, или техники взаимного рассказывания историй, традиционно применяются в психодинамически ори­ентированной детской психотерапии. По мнению Р. Гарднера, это эффектив­ные техники для детей пяти лет и старше, особенно если они достаточно вер­бально развиты.

  7. Суть этих техник состоит в том, что ребенку предлагают самому приду­мать и рассказать какую-нибудь историю с началом, серединой и концом. Слушая историю, психотерапевт анализирует используемые метафоры и их психологическое значение для ребенка. После того как ребенок закончит свою историю, психотерапевт рассказывает ему в ответ другую историю, с теми же персонажами и сходным сюжетом, но с более конструктивным раз­решением конфликта в конце истории. Благодаря тому что в пересказе кон­сультанта персонажи разрешают свои проблемы и конфликты более адапти­рованным образом, ребенок в метафорической форме получает новые аль­тернативные способы овладения жизнью и миром. Естественно, что для того, чтобы консультант мог понять метафоры ребенка и эффективно использовать их в своем пересказе, ему необходимо посвятить достаточно времени и уси­лий тому, чтобы узнать ребенка и наладить с ним доверительные отношения. Использование методики метафорического общения с детьми в адлерианской психотерапии описано Т. Коттман и К. Стайлз. В использовании техники они основываются на концепции Р. Дрейкурса о четырех целях «плохого» пове­дения детей: внимании, силе, мести и неадекватности. Методика взаимного рассказывания историй в адлерианской терапии основывается на следующих положениях:

  1. история, рассказанная или разыгранная с помощью игрушек и кукол, в метафорической форме отражает цели ребенка и средства их достижения;

  2. психотерапевт может понять эти цели и увидеть способы их достиже­ния;

  3. своим пересказом психотерапевт может помочь ребенку осознать его ошибочные цели. Процесс осознания в методике метафорического общения с детьми проходит несколько фаз: