- •Лекційний курс
- •1. Психологія в системі сучасних наук
- •2. Об'єкт та предмет психології
- •3. Галузі психології
- •4. Практичне значення психології
- •5. Методи психології
- •2. Основні педагогічні категорії
- •3. Система педагогічних наук
- •4. Міжпредметні зв'язки педагогіки
- •5. Метод, методика науково-педагогічного дослідження
- •Метод педагогічного спостереження
- •Бесіда, інтерв'ю
- •Психолого-педагогічний експеримент
- •Вивчення продуктів діяльності
- •1. Поняття про індивіда, індивідуальність, особистість
- •2. Структура особистості
- •3. Захисні механізми особистості
- •2. Фази психосоціального розвитку за е. Еріксоном.
- •3. Молодший шкільний вік
- •4. Підлітковий вік
- •5. Юнацький вік
- •План лекції
- •1. Поняття про темперамент та його провідні риси
- •2. Теорії темпераменту
- •3. Типи темпераменту та їхня психологічна характеристика
- •4. Поняття про характер та його провідні риси
- •5. Типологія характеру
- •Загальна характеристика відчуттів
- •2. Закономірності відчуттів
- •3. Поняття про сприймання
- •4. Ілюзії сприймання
- •5. Особливості сприймання
- •1. Загальна характеристика пам’яті
- •2. Види пам'яті та їхня класифікація
- •3. Процеси пам'яті
- •4. Мислення як вища форма пізнавальної діяльності
- •5. Види мислення та їхня класифікація
- •6. Мисленнєві операції
- •1. Поняття про емоції та почуття, їхні властивості та основні функції
- •2. Основні теоретичні підходи до вивчення емоцій та почуттів
- •3. Види емоцій і почуттів та їхня класифікація
- •4. Емоційні стани як форми переживань людини
- •5. Потреби, мотиви та ціннісні орієнтації особистості
- •1. Поняття про спілкування, його структура та функції
- •2. Механізми міжособистісного сприймання. Каузальна атрибуція
- •3. Види спілкування
- •4. Засоби та стилі спілкування
- •2. Методи навчання та їх класифікація
- •3. Організаційні форми навчання
- •4. Урок — основна форма організації навчання
- •Елементи уроку
- •Взаємозв'язок типу і структури уроку
- •5. Форми роботи на уроці
- •6. Основні вимоги до уроку
- •2. Мета і завдання виховання
- •4. Закономірності виховання
- •5. Принципи виховання
- •6. Методи, прийоми і засоби виховання
5. Типологія характеру
Типи орієнтацій характеру запропонував у середині XX ст. Еріх Фромм, автор культурного, або гуманістичного психоаналізу. Він виділив такі чотири типи орієнтацій: рецептивну, експлуататорську, користолюбну і ринкову.
Рецептивна орієнтація характеру спрямована на отримання будь-яких благ із зовнішнього світу. Такі люди орієнтовані на сприймання ідей, а не на їхнє самостійне утворення; вони очікують, щоб усі блага були їм надані у готовому вигляді, власних зусиль майже не прикладаючи. Тому вони дуже залежать від тих оточуючих людей, які можуть їм надати яку-небудь підтримку. Загалом особи рецептивної орієнтації є дружелюбні оптимісти, їм характерна відповідальність, пошана до інших, скромність, соціальна адаптація, ввічливість, довірливість. Одночасно вони є пасивні, безініціативні, підкорені, паразитичні, безпринципні, невпевнені у собі, нереалістичні, боягузливі, легковірні, сентиментальні, приймають бажане за дійсне.
Експлуататорська орієнтація характеру спрямована на оволодіння вартостями. Подібно до рецептивної орієнтації, вони вважають, що всі блага знаходяться ззовні, і нічого самому створити не можна. Відмінність між цими двома орієнтаціями полягає у тому, що експлуататорський тип не сподівається на те, що йому щось буде подароване — він забирає бажане силою або хитрістю. Це активні люди, здатні взяти ініціативу у свої руки, висувають постійні вимоги іншим, горді і впевнені в собі. Для них характерна агресивність, егоцентричність, самозадоволення, безрозсудність, висо-комірність, підозрілість, цинізм, заздрість, ревнощі.
Користолюбна орієнтація характеру пов'язана зі збагаченням і економією. Будь-які витрати вони сприймають як загрозу. їхня скупість поширюється як на матеріальні цінності, так і на почуття. Для них характерна педантична акуратність і нав'язлива пунктуальність. Найвища цінність — це порядок і безпека. Особи з користолюбною орієнтацією практичні, економні, обережні, стримані, терплячі, уважні, стійкі до стресу, наполегливі, віддані. Вони вперті і на всі пропозиції кажуть «ні». У них слабка уява, вони підозріливі, холодні, загальмовані, тривожні, ліниві, інертні.
Ринкова орієнтація характеру розвинулась і стала домінуючою лише у XX ст. Характерним для неї є те, що людина сприймає себе як товар. При такій орієнтації вважають, що майстерність, ціннісні орієнтації людини, а також такі ознаки, як чесність, порядність, щирість тощо лише в окремих випадках впливають на успіх людини. Щоб досягти успіху, недостатньо мати знання, уміння і навички, але слід також уміти успішно конкурувати з іншими. Люди з таким характером добре засвоїли, що на «осо-бистісному» ринку людина має бути модною, і тому їй треба знати, який тип особистості користуєтся найбільшим попитом. Така орієнтація породжує певні риси: готовність до обміну, цілеспрямованість, моложавість, вільнодумство, комунікабельність, схильність до експериментування, недогматичиість, дієвість, допитливість, терпимість, щедрість. Негативними ознаками цього типу є те, що вони непослідовні, не рахуються з минулим або майбутнім, без принципів і цінностей, надмірно активні, безтактні, нерозбірливі, байдужі тощо.
Тема лекції: Когнітивна сфера особистості – відчуття та сприймання
План лекції:
-
Загальна характеристика відчуттів
-
Закономірності відчуттів
-
Поняття про сприймання
-
Ілюзії сприймання
5. Особливості сприймання