Опорная таблица 5 Психология между прошлым и будущим специального образования

Периоды ЭО

I

II

III

IV

V

Этапы развития ССО

1

2

3

Хронология по ЗЕ

IX вв. д.н.э. – 1198 г.

1198 – 1770 гг.

1770 г – к. ХIХ в.

к. 19 – 70-е гг. ХХ в.

70-е гг. ХХ в. – ?

Хронология по России

996 – 1706 гг.

1706 – 1806 гг.

1806 – 1927 гг.

1927 – 1991гг.

1991 – ?

Предмет внимания по преимуществу

Дефект,

дефективность. Отличия от нормы.

Феноменология коррекции и компенсации (на отдельных примерах).

Феноменология индивидуальных различий.

Отличия от нормы, отличия обученных от необученных.

Феноменология и статистика отличий.

Феноменология коррекции и компенсации в условиях обучения.

Феноменология индивидуальных различий в пределах выделенных контингентов.

Особенности обучения развития детей внутри выделенных категорий в рамках, заданных традиционным обучением.

Педагогические условия коррекции и компенсации применительно к выделенным группам и контингентам.

«Координаты» развития конкретного ребенка.

Актуальные задачи развития.

Соотношение задач развития и задач обучения.

Дисбаланс между обучением и развитием.

Особые образовательные потребности и психологические условия их реализации в развивающем образовании.

Задачи

психологии

Теоретическое и экспериментальное обоснование необходимости создания параллельной системы обучения.

Выявление детей, которые не могут учиться в общем потоке. (Отбор детей во вспомогательные школы).

Теоретическое обоснование дифференциации специального образования.

Дифференциальная диагностика УО и ЗПР, УО и РДА, РДА и ОНР, сложной структуры нарушений и т.п.

Выявление особенностей обучения и развития сходных категорий.

Определение психологических условий (обходных путей) решения задач, навязанных традиционным образованием.

Психологическое сопровождение семьи, проблемного ребенка, начиная с его раннего возраста.

Психологическое сопровождение образовательной и социальной интеграции.

Мониторинг соотношения развития и программ развивающего обучения.

Выявление, устранение дисбаланса между обучением и развитием Определение актуальных задач развития и психологических условий их реализации в природосообразном, развивающем образовании.

Психологические специализации, специальности и службы

Специалист в области дифференциальной психологии.

Клинический

психолог. Детский психолог. Педолог.

Специальный психолог узкого профиля: детский или клинический психолог, специализирующийся в определенных областях дефектологии как исследователь или преподаватель.

Детский или клинический психолог, специализирующийся в дифференциальной диагностике и коррекционной работе в ПМПК.

Специальный психолог широкого профиля, подготовленный для работы с разными категориями детей.

Психолог специальных образовательных учреждений, ПМПК,

Психолог- консультант, специализирующийся на работе по сопровождению семьи, ребенка с особыми образовательными потребностями.

Школьный психолог, специализирующийся на работе по сопровождению образовательной интеграции в массовой школе.

Психолог специальной школы.

«Инструменты» и методы изучения и психологической помощи

Медицинские средства выявления дефектов.

Тестометрия.

Наблюдение.

Тесты или их аналоги, использующиеся для дифференциальной диагностики. Констатирующий и обучающий эксперименты для изучения особенностей и «обходных путей» в развитии разных категорий детей.

Комплексный подход при определении структуры нарушений.

Интегрированные шкалы развития с высокой степенью размерности делений и проработанностью начальных ступеней развития.

Диагностический инструментарий для определения «координат» развития ребенка на «шкале» развития. Технологии определения актуальных задач развития и их конвертации в задачи развивающего обучения применительно к разным участкам шкалы. Варианты индивидуальных коррекционно- развивающих программ для реализации особых образовательных потребностей проблемного ребенка на разных ступенях развития.