2. Методические рекомендации к семинарским и практическим занятиям

3.1. Общие положения

Семинарские и практические занятия проводятся главным образом с целью научно-теоретического обобщения литературных источников, и помогают студентам глубже усвоить учебный материал, приобрести навыки практической и исследовательской деятельности. На практических занятиях, как правило, выполняются задания, требующие от студентов творческого подхода, переноса знаний и умений в новую ситуацию, обобщений, практического осмысления теоретических знаний. В ходе этих занятий и подготовки к ним вырабатываются учебные и практические навыки, решаются задачи, подсказанные практикой социальной работы. Выполняемые задания преподаватель может подразделить на несколько групп. Одни из них служат иллюстрацией теоретического материала и носят воспроизводящий характер. Они выявляют качество понимания студентами теории. Другие представляют собой образцы задач и примеров, разобранных в аудитории. Для самостоятельного выполнения требуется, чтобы студент овладел показанными методами решения. Следующий вид заданий может содержать элементы творчества. Одни из них требуют от студента преобразований, реконструкций, обобщений. Для их выполнения необходимо привлекать ранее приобретенный опыт, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи. Решение других требует дополнительных знаний, которые студент должен приобрести самостоятельно. Третьи предполагают наличие у студента некоторых исследовательских умений.

3.2. Планы практических занятий

Практическое занятие 1. Тема: «Методы психогенетики»

Время: 2 часа.

Цель практического занятия: сформировать умения использовать знания о планировании и проведении психогенетических исследований межиндивидуальной вариативности психофизиологических и психологических характеристик.

Форма: составление сравнительной характеристики психогенетических методов.

Вопросы к практическому занятию:

1. Предмет и задачи психогенетики.

2. Основные этапы развития психогенетики

3. Близнецовый метод

4. Метод родословных

5. Метод приёмных детей

6. Количественные методы

Практическое задание №1: составить таблицу «Сравнительная характеристика психогенетических методов»:

№ п/п	Наименование Метода	Сущность метода	Условия использования метода	Ограничения метода

Практическое задание №2: рассчитать коэффициент наследования, используя следующие данные и формулу Игнатьева: при исследовании уровня развития интеллекта было установлено, что коэффициент корреляции в парах ДЗ близнецов равен 0, 60, а в парах МЗ близнецов – 0.86.

Литература:

1. Александров А.А Психогенетика. Учебное пособие. – СПб., 2004.

2. Атраментова Л.А, Филипцова О.В. Введение в психогенетику – М., 2004.

3. Бочков А.П.: Клиническая генетика. – М., 1997.

4. Маккъюсик В.: Генетика человека. М., 1967.

5. Малых Р.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А.: Основы психогенетики. Учебник – М., 1998.

6. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. Учебник - М., 2004.

7. Фогель Ф., Мотульский А.: Генетика человека в 3 томах. – М., 1990.

Практическое занятие 2. Тема «Элементарные основы общей генетики»

Время: 2 часа.

Цель практического занятия: сформировать у студентов умение применять психологические знания общей генетики для решения проблем, связанных с влиянием генотипа и среды на межиндивидуальную вариативность психофизиологических характеристик, когнитивных функций, типов и свойств темперамента и личностных свойств.

Форма: расчет генетических параметров.

Вопросы к практическому занятию:

1. Понятие наследственности. Виды наследственности.

2. Изменчивость. Виды изменчивости.

3. Хромосомная теория наследственности.

4. Молекулярные основы наследственности.

Практическое задание №1: определить, какое количество аллелей, контролирует признак у гомозиготных особей. При условии, что этот признак контролируется одним геном.

Практическое задание №2: Рассчитать количество нуклеотидов регуляторной части гена, если известно, что ген контролирует синтез белка, состоящего из 400 аминокислот.

Литература:

1. Бочков А.П.: Клиническая генетика. –М., 1997.

2. Левонтин Р.: Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. –М., 1993.

3. Маккъюсик В.: Генетика человека. – М., 1967.

4. Малых Р.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А.: Основы психогенетики. Учебник. – М., 1998.

5. Медицинская генетика: Учебное пособие (под редакцией В.А. Ореховой, Г.А. Лашковской, М.П. Щебак) – Минск, 1997.

6. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. Учебник. – М., 2004.

7. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека (под ред. И.В. Равич – Щербо). – М., 1988.

8. Фогель Ф., Мотульский А.: Генетика человека в 3 томах. – М., 1990.

9. Эрман Л., Парсонс П.: Генетика поведения и эволюция. –М.,1984.

10. Эфроимсон В.П.: Проблемы генетической психофизиологии человека. – М., 1978.

Семинар по теме «Исследование психофизиологических характеристик в психогенетике»

Время: 2 часа.

Цель семинарского занятия: сформировать знания о генотипической обусловленности свойств нервной системы.

Форма: заслушивание и обсуждение докладов, дискуссия

Вопросы к семинарскому занятию:

1. Генотипы и среда как фактор межиндивидуальной изменчивости характеристики вегетативной нервной системы.

2. Исследование генетической детерминации ЭЭГ человека.

3. Исследование роли генотипа в формировании свойств нервной системы.

Литература:

1. Бочков А.П.: Клиническая генетика. – М., 1997.

2. Малых Р.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А.: Основы психогенетики. Учебник. – М., 1998.

3. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. Учебник. – М., 2004

4. Фогель Ф., Мотульский А.: Генетика человека в 3 томах. – М., 1990.

5. Эфроимсон В.П.: Введение в медицинскую генетику. – М., 1968.

6. Эфроимсон В.П.: Проблемы генетической психофизиологии человека. – М., 1978.

Семинар по теме «Темперамент и их связь с генотипом»

Время: 1 час.

Цель семинарских занятий: сформировать знания о генотипических и средовых детерминантах свойств темперамента.

Форма: заслушивание и обсуждение докладов, дискуссия

Вопросы к семинарским занятию

1. Модели свойств темперамента.

2. Результаты психогенетических исследований свойств темперамента

3. Интерпретация результатов исследований.

Темы докладов:

1. Нью-Йорская лонгитюдное психогенетическое исследование темперамента.

2. Трехкомпонетная структура темперамента.

3. Гарвардское психогенетическое исследование темперамента.

4. Психогенетическое исследование темперамента в отечественной психологии.

Литература:

1. Александров А.А Психогенетика. Учебное пособие. – СПб., 2004.

2. Атраментова Л.А, Филипцова О.В. Введение в психогенетику – М., 2004.

3. Левонтин Р.: Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. – М., 1993.

4. Малых Р.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А.: Основы психогенетики. Учебник. – М., 1998.

5. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. Учебник. – М., 2004.

6. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека (под ред. И.В. Равич – Щербо). – М., 1988.

Семинар по теме «Когнитивные характеристики и роль генотипа и среды в вариативности этих характеристик»

Время: 1 час.

Цель семинарского занятия: сформировать у студентов знания о средовых и генотипических детерминантах когнитивных характеристик.

Форма: коллоквиум

Вопросы к семинарскому занятию.

1. Связь интеллекта с генотипическими и средовыми факторами.

2. Связь академических достижений с генотипическими и средовыми факторами.

3. Связь когнитивных способностей и стилей с генотипическими и средовыми факторами.

4. Связь креативности с генотипическими и средовыми факторами.

5. Связь нарушения способности к обучению с генотипическими и средовыми факторами.

Литература:

1. Александров А.А Психогенетика. Учебное пособие. – СПб., 2004.

2. Асанов А.Ю. Основы генетики и наследственных нарушений развития у детей. Учебное пособие. – М., 2003.

3. Атраментова Л.А, Филипцова О.В. Введение в психогенетику. – М., 2004.

4. Бочков А.П.: Клиническая генетика. – М., 1997.

5. Малых Р.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А.: Основы психогенетики. Учебник. – М., 1998.

6. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. Учебник. – М., 2004.

7. Фогель Ф., Мотульский А.: Генетика человека в 3 томах. – М., 1990.

Семинар по теме «Свойства личности и их связь с генотипом и средой»

Время: 2 часа.

Цель семинарских занятий: сформировать знания о генотипических и средовых детерминантах свойств личности.

Форма: дискуссия.

Вопросы к семинарским занятию:

• Результаты психогенетических исследований свойств личности, исследованных с помощью ММРI.

• Результаты психогенетических исследований свойств личности, исследованных с помощью СРI.

• Результаты психогенетических исследований экстраверсии и нейротизма

• Результаты психогенетических исследований свойств личности, исследованных с помощью 16-PF

• Результаты психогенетических исследований свойств личности, включенных в «Большую пятёрку».

Литература:

1. Александров А.А Психогенетика. Учебное пособие. – СПб., 2004

2. Атраментова Л.А, Филипцова О.В. Введение в психогенетику – М., 2004

3. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н.: Генетика, поведение, ответственность. М., 1982.

4. Малых Р.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А.: Основы психогенетики. Учебник – М., 1998.

5. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. Учебник - М., 2004

6. Эфроимсон В.П.: Генетика этики и эстетики. СПб., 1995.

Семинар по теме «Исследование развития психики в психогенетике»

Время: 2 часа.

Цель семинарских занятий: сформировать знания о генотипических и средовых детерминантах развития психологических характеристик

Форма: вопрос-ответ, дискуссия.

Вопросы к семинарским занятию:

1. Понятие развития в психогенетике.

2. Методы исследования в психогенетике развития

3. Исследование возрастных изменений когнитивных характеристик.

4. Исследование возрастных изменений свойств личности

Литература:

1. Александров А.А Психогенетика. Учебное пособие. – СПб., 2004.

2. Атраментова Л.А, Филипцова О.В. Введение в психогенетику. – М., 2004.

3. Малых Р.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. Учебник – М., 1998.

4. Равич-Щербо И.В. Психогенетика. Учебник. – М., 2004.