Семінарське заняття № 3 Тема: Теорія виховання

1. Сутність, зміст і основні напрямки виховання.

2. Принципи та методи виховання.

3. Організаційні форми виховної роботи.

4. Вплив колективу на виховання особистості. Основні принципи його формування.

5. Функції, напрямки й форми роботи класного керівника.

6. Виховна робота з педагогічно занедбаними дітьми.

7. Форми та методи роботи педагога з батьками дітей.

8. Критерії ефективності виховного процесу.

• ЛІТЕРАТУРА: 144-157,198- 211, 235-237; 2, 89-232;6, 248-310; 13; 17, 5-14; 8, 98-113, 174-210; 36; 37; 38; 39.

Семінарське заняття № 4 Тема: Основи дидактики

1. Структура й організація процесу навчання. Принципи навчання.

2. Зміст освіти в сучасній школі. Вимоги до його добору.

3. Характеристика методів навчання.

4. Форми організації навчання. Їх класифікація.

5. Дидактична характеристика уроку. Позаурочні форми навчання.

6. Класифікація сучасних технологій навчання.

7. Контроль та оцінка навчально-пізнавальної діяльності учнів.

8. Види диференційованого навчання.

9. Специфіка навчання обдарованих.

10. Класифікація невстигаючих учнів. Педагогічна робота з відстаючими.

• ЛІТЕРАТУРА: 36-66, 104–120, 125-139; 2, 234-369, 6, 184-195, 221-247, 312-352; 8, 309-350; 23; 24; 41.

Семінарське заняття № 5 Тема: Школознавство

1. Принципи та структура управління освітою. Управлінські органи навчального закладу.

2. Інспектування загальноосвітнього закладу.

3. Особливості планування роботи школи та внутрішкільного контролю.

4. Інноваційна спрямованість педагогічної діяльності. Критерії педагогічних інновацій.

5. Основні форми методичної роботи у школі. Підвищення кваліфікації та атестація педагогічних працівників.

• ЛІТЕРАТУРА: 371-410 43; 49.

Семінарське заняття № 5 Тема: Педагогічне спілкування

1. Поняття педагогічної майстерності та педагогічних здібностей.

2. Сутність, структура, та функції педагогічної комунікації.

3. Засоби педагогічної комунікації. Бар’єри у педагогічній взаємодії.

4. Поняття стилю педагогічного спілкування Характеристика фасилітативного стилю взаємодії з учнями.

5. Правила педагогічного спілкування.

6. Види та причини виникнення конфліктів у педагогічному середовищі. Умови їх запобігання.

• Література: 175-188, 196-198, 211-219 2, 412-475; 8, 296-302; 22, 45-46, 25, 5- 28; 45; 48; 50.

    

Методичні рекомендації щодо підготовки до семінарських занять та самостійної роботи

Навчальний план передбачає крім аудиторних занять самостійну роботу студентів, метою якої є формування пізнавальної активності, засвоєння основних вмінь та навичок роботи з навчальними матеріалами, поглиблення та розширення вже здобутих знань, підвищення рівня організованості студентів тощо.

У процесі самостійної роботи студенти мають оволодіти вміннями та навичками:

• організації самостійної навчальної діяльності;

• самостійної роботи в бібліотеці з каталогами;

• праці з навчальною, навчально-методичною, науковою, науково-популярною літературою;

• конспектування літературних джерел;

• роботи з довідковою літературою;

• узагальнення інформації, отриманої зі спостереження практичних ситуацій.

Кожний студент повинен вміти раціонально організовувати свою навчальну діяльність. Важливим є вміння скласти план своєї роботи, чітко визначити її послідовність. Необхідно щоб план самостійної роботи був реальним і його виконання призводило б до плідних результатів у навчальному процесі.

Для успішної самостійної роботи значну частину часу студент приділяє для роботи в бібліотеці. Треба розуміти сутність складання алфавітного й тематичного каталогів, вміти швидко знаходити в них необхідну літературу, знати особливості бібліографічного шифрування. Для плідної роботи з літературними джерелами студентові корисно скласти свою власну бібліографію, заповнюючи бібліографічні картки на необхідні книги, брошури або статті. Для роботи у провідних бібліотеках Києва треба знати їх структуру, спеціалізацію окремих підрозділів, вміти користуватися різноманітними каталогами, праавильно заповнювати бланки на літературу тощо.

Відібрана для самостійного опрацювання література може бути різною як за обсягом наукових даних, так і за характером їхнього викладу. Потрібно відібрати необхідний для опрацьовування матеріал (глави, розділи, підрозділи тощо), а також розсортувати його за важливістю (що для детального вивчення, а що для ознайомчого читання). Процес читання має відбуватися повільно, вдумливо, до незрозумілих питань слід обов'язково повертатися, наводити додаткові довідки, щоб зрозуміти сутність думки автора. Знання незнайомих термінів слід одразу ж з'ясовувати за тлумачними словниками, енциклопедіями або спеціалізованими довідниками. У процесі роботи з літературою корисно робити виписки найважливіших думок, формулювань, окремих висловів на окремих аркушах паперу із зазначенням автора, джерела, сторінок і абзаців. Для кращого засвоєння матеріалу, розвитку творчого мислення основний зміст прочитаного доцільно формулювати у вигляді тез.

Конспект є стислим викладом основної сутності опрацьованого літературного матеріалу, тому має бути стислим, змістовним, записаним своїми словами і формулюваннями. Класичні визначення, оригінальні думки, вислови слід записувати до конспекту повністю з посиланням на автора, джерело і сторінку. У процесі конспектування важливо дотримувати логічний зв'язок окремих складових тексту. У тексті конспект корисно підкреслювати найважливіші теоретичні положення, визначення, висновки і робити помітки на полях. Систематичне конспектування опрацьованого матеріалу дисциплінує розум, відпрацьовує вміння формулювати свої думки в короткій змістовній формі, сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу.

Для цілісного уявлення про навчальну дисципліну “Педагогіка” студентові необхідно користуватися довідковою літературою: енциклопедіями, енциклопедичними словниками, галузевими довідниками тощо.

Майбутній спеціаліст повинен достатньо вправно користуватися персональним комп'ютером. Робота з матеріалами “Інтернету” надає можливість отримувати найновішу інформацію з різних сфер життя нашої держави.

Самостійна робота студентів з курсу “Педагогіка” передбачає написання рефератів. Для цього необхідно скласти план реферату, вивчити потрібні літературні джерела, зробити виписки. За своїм змістом реферат має відповідати обраній темі. Викладення матеріалу має бути логічним, послідовним. Обсяг реферату, як правило, у межах 10-15 сторінок. Писати текст слід на одному боці аркуша, розбірливо, без помилок. У разі потреби слід робити посторінкові виноски. Останнім розділом реферату повинні бути висновки, в яких студент узагальнює викладений матеріал і формулює свої думки з приводу опрацьованої проблеми. До реферату має бути доданий список використаної літератури, складений відповідно до існуючих вимог.

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ

Тема	Питання до самостійного вивчення	Література	Форма контролю за самостійною роботою
1	2	3	4
Загальні засади педагогіки	науковий аналіз системи категорій педагогіки; взаємозв’язок педагогічних досліджень з іншими науковими дисциплінами; освітній процес та його складові; характеристика основних розділів педагогічного знання; аксиологічний підхід у дослідженні педагогічних явищ; загальна характеристика соціальної педагогіки як галузі сучасної педагогічної науки і практики; застосування статистичних методів у педагогіці.	№ 2, 5, 6, 8, 10, 14, 16, 19,20, 21, 26, 29, 49.	Реферат, фіксована доповідь
Історичний нарис розвитку шкільництва та педагогічної науки	виховання та навчання у первісних та родових племенах на території України; освіта в Київській Русі часів княжої доби; розвиток педагогічної думки в епоху культурного відродження України (ХVI-XVIII); українська освіта і педагогіка в новий час.	№ 2, 6, 9, 10, 16, 18, 20, 22, 31, 35, 38, 43.	Фіксована доповідь, реферат

1	2	3	4
	(кінець XVIII – початок ХХ ст.); основні проблеми античної педагогічної думки особливості освітньо-виховної практики та педагогічної думки середньовіччя; школа й педагогічна думка в епоху Відродження; педагогіка та наукове осмислення освітнього процесу епохи Реформації; європейська педагогіка як наука та практика в часи буржуазної революції та Просвітництва; класична європейська педагогіка та національні системи народної освіти у ХІХ ст.; аналіз основних концепцій навчання та виховання ХХ ст.; сучасні педагогічні технології гуманістичної освіти.
Теорія виховання	сутність та зміст процесу виховання; класифікація основних методів виховання; мета та основні завдання розумового виховання; мета та основні завдання патріотичного виховання; мета та основні завдання морального виховання; мета та основні завдання екологічного виховання;	№1, 2, 5, 6, 8, 11, 12, 13,17, 18, 23,, 27, 29, 30, 36, 37, 38,39, 47, 49.	Фіксоване запитання, реферат.
1	2	3	4
	мета та основні завдання розумового виховання; мета та основні завдання фізичного виховання; мета та основні завдання естетичного виховання; мета та основні завдання статевого виховання; мета та основні завдання розумового виховання; основи української народної педагогіки.
Основи дидактики	дидактичні вимоги до змісту сучасної освіти; система методів навчання; проблема методів та форм організації навчання в сучасній педагогіці; порівняльний аналіз історичних типів педагогічних систем; поняття уроку та характеристика нестандартних уроків; педагогічні особливості контрольно-оціночної системи української загальноосвітньої школи; класифікація сучасних технологій навчання; характеристика проблемного навчання; програмоване й алгоритмізоване навчання; класифікація активних методів навчання.	№1, 2, 3, 6, 8, 22, 23; 24; 31,34, 41, 46, 49.	Фіксоване запитання, реферат
Школо-знавство	принципи та структура управління освітою; планування та облік роботи навчального закладу;	№ 2, 3,4, 5, 22, 27, 29, 43,44, 48.	Фіксована доповідь, запитання, реферат.
1	2	3	4
	інноваційна спрямованість; педагогічної діяльності; види, форми й методи внутрішкільного контролю.
Педагогічне спілкування.	вимоги до педагога як суб’єкта й організатора педагогічного спілкування; основні характеристики освітньої праці, риси та функції вчителя; поняття педагогічної майстерності та педагогічних здібностей; сутність, структура, засоби та функції педагогічної комунікації; поняття стилю педагогічного спілкування; динаміка перебігу, розв’язання та запобігання педагогічних конфліктів.	№ 1, 2, 3 , 5, 8, 22, 25, 45, 48, 50.	Фіксоване запитання, реферат.

    