Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
КР - 2011 Психология .doc
Скачиваний:
22
Добавлен:
02.11.2018
Размер:
158.21 Кб
Скачать

16

Варианты заданий для выполнения самостоятельных контрольных работ по психологии

Для направлений  081100 «Государственное и муниципальное управление»;

080100 «Экономика» (квалификация «бакалавр»)

Контрольная работа по дисциплине «Психология», являясь формой проверки усвоенного учебного материала, составлена таким образом, что позволяет оценить понимание студентом сущности изучаемых понятий и явлений психологической науки, их закономерностей, умений самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки.

Контрольная работа представляет собой перечень заданий и упражнений, соответствующих тематической программе курса, указанной в рабочей учебной программе дисциплины.

Требования к оформлению контрольной работы:

Контрольная работа оформляется в соответствии с общими требованиями и представляется на кафедру не позднее, чем за неделю до сдачи экзамена/зачета.

Текст должен быть набран 13 кеглем (шрифт Times New Roman) через 1,5 интервала с полями по 2см. Титульный лист оформляется по образцу (приложение 1).

Ответы на вопросы должны соответствовать заданию и содержать исчерпывающую информацию, например:

вопрос: Какая закономерность ощущений как психического процесса проявляется в данном случае? Длительно воздействующий неприятный запах перестаёт ощущаться. Ответ: адаптация.

На вопрос, предполагающий аргументированный ответ, следует дать содержательный ответ, ссылаясь на источники (учебники, научные статьи, публикации).

Рекомендуемая литература для выполнения контрольной работы.

Базовые учебники

1. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2007. 582С.

2. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии /М.: Владос, 2008. 687 С.

3. Никандров В. В. Психология: электронный учебник — М.: КноРус, 2009. — (CD-ROM) — (Информационные технологии в образовании).

Научная литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2002. 335С.

3. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2002. 232С.

4. 5. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. - СПб.: Питер, 2004.

8. Общая психология. Хрестоматия. / Под ред. Л.В. Бровиной, Т.А. Сергеевой. – М.: Флинта, 2008.

10. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии в 2-х т. -М., 1996.

11. Психология и этика делового общения. Учебное пособие./Под ред. В.Н. Лавриненко. М.: Юнити, 2006.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002.

Выбор варианта осуществляется в алфавитном порядке:

А – Ж вариант № 1

З – Р вариант № 2

С – Я вариант № 3

Вариант №1

Задание 1. Определите, к какой группе психических явлений - психическим процессам, свойствам личности или психическим состояниям - относятся каждое явление, описанное ниже.

А. Учитель информатики не раз замечал, что некоторые ребята с большим трудом усваивают материал непосредственно после уроков физкультуры и значительно лучше, если урокам информатики предшествует другая учебная деятельность.

Б. Студент испытывал всегда большое удовольствие, если его товарищи плохо отвечали по изучаемым предметам.

В. Девушка регулярно посещает фитнесс - клуб.

Д. Рассматривая картину Врубеля «Демон и Тамара», человек непроизвольно вспоминает образы лермонтовских героев.

Е. Студент, придя из академии в общежитие, сразу решил выучить тему «Госстандарт». Однако, как он ни старался, определение Госстандарта он не мог правильно запомнить. После небольшого отдыха студент безошибочно запомнил его.

Задание 2. Какие методы психологии применены в следующих примерах?

А. Человек помещается в изолированную кабину, в специальном шлеме укрепляются приборы, с помощью которых исследуются биотоки мозга под действием различных раздражителей или состояний организма (бодрствование, сон). Испытуемый перед проведением опыта получает соответствующую инструкцию. Все получаемые показатели фиксируются специальной аппаратурой.

Б. На основании детских рисунков психолог устанавливает особенности восприятия детьми предметов; тщательно анализируя письменные работы школьников и сопоставляя данные с результатами других экспериментов, исследователь делает выводы об особенностях индивидуального стиля старшеклассников.

В. Для изучения эмоционального состояния испытуемому предъявляют «страшные» картинки и регистрируют при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

Г. Изучаются индивидуальные особенности ритмических движений детей. Проводится весёлая игра - «Танец кукол». Всё идёт хорошо, пока группа участвует в общем танце. Дети уверенно двигаются по кругу, делают незамысловатые па. Но вот руководительница предлагает Ларисе выйти на середину круга и танцевать там.

Девочка отказывается. Вера, хотя и не отказывается от предложения руководительницы, но, выйдя на середину круга, стоит, растерянно смотрит по сторонам и начинает танцевать лишь с помощью воспитательницы. Только Галя (самая бойкая девочка в группе) начинает танцевать сразу, но её движения неуверенные, чувствуется скованность.

Д. Для изучения индивидуальных особенностей памяти испытуемые заучивают 10 иностранных слов. Протоколист записывает, сколько слов запоминает каждый испытуемый после каждого повторения и сколько требуется повторений, чтобы запомнить все десять слов.

Задание 3. Какая закономерность ощущений как психического процесса проявляется в каждом примере?

1. Длительно воздействующий неприятный запах перестаёт ощущаться.

2. После погружения руки в холодную воду раздражитель, нагретый до 30 градусов, воспринимается как тёплый, хотя его температура ниже нормальной кожной температуры руки.

3. Под влиянием некоторых запахов (герани, бергамотового масла) наблюдается повышение слуховой чувствительности.

4. Ориентировка слепоглухих в окружающем мире опирается преимущественно на осязательные, обонятельные, двигательные и вибрационные ощущения.

Задание 4. Известны случаи, когда слепорожденные после удачной операции начинали видеть. Сразу же после операции им предлагали только при помощи зрения определить, какой предмет является кубом, какой - шаром. Смогут ли они это сделать? Дайте обоснование своего ответа.

Задание 5. Определите, о каких составляющих сознания (чувственной ткани сознания, значениях или личностном смысле) идёт речь в следующих описаниях. Поясните свой ответ.

1.Вижу, вижу яркие гроздья рябин. Вижу, вижу дом её номер один…

2.Один говорит другому: «Хотел приколоться, а получилось - обломался!»

3.«Что за прелесть эти сказки!» (А. С. Пушкин.)

4.«Ставлю тебе за ответ пятёрку!»

Задание 6. Какое свойство внимания проявляется в описанном случае? По каким признакам это можно установить?

Ученик музыкальной школы однажды утром слышал интересную радиопередачу для школьников. Вдруг он вспомнил, что к сегодняшнему уроку музыки он должен разобрать заданную пьесу. Продолжая слушать радио, он сел за пианино и стал негромко разбирать пьесу. Когда радиопередача была закончена, мальчик закрыл пианино, выключил радио и отправился в музыкальную школу. Там его похвалили за хорошо разобранную пьесу, а по дороге домой он подробно рассказывал друзьям содержание прослушанной радиопередачи.

Задание 7. Какой общий психологический механизм памяти лежит в основе описанных фактов?

А. В известном рассказе А. П. Чехова «Лошадиная фамилия» говорится о том, что исчезнувшая из памяти фамилия Овсов всплыла снова, как только доктор напомнил о продаже овса.

Б. Девочка Маша, персонаж рассказа А. П. Чехова «Мальчики», взглядывая на Чечевицына, задумывалась и говорила со вздохом: «Когда пост, няня говорит, надо кушать горох и чечевицу». Или вспоминала при этом: «А у нас чечевицу вчера готовили».

В. Несколько студентов говорили о работах Ньютона в области оптики. Затем после короткой паузы один из них вполголоса стал напевать старую песенку: «Эх, яблочко…».

Задание 8. Выберите из предложенных ниже признаков те, которые характеризуют мышление человека.

1.Отражение отдельных свойств предметов и явлений окружающего мира.

2.Отражение прошлого опыта в виде чувств, мыслей и образов прежде воспринятых предметов и явлений.

3.Отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей.

4.Отражение общих и существенных признаков, связей и отношений предметов и явлений.

5.Отражение при непосредственном воздействии предметов и явлений на органы чувств.

Отражение действительности опосредованным путём при обязательном участии речи.

Задание 9. Прочитайте характеристику ребёнка. Определите, какой вид мышления преобладает у данного ребёнка, и какие качества ума прослеживаются в данном описании. Поясните свой ответ.

Маша очень любознательный и смышленый ребёнок. Ей всё интересно. Когда мама попросила помочь накрыть на стол, то Маша стала ставить тарелки, называя членов семьи. Собирая мозаику, девочка легко изменяет замысел, примеряя новые детали, но если мама сказала, что нужно выбрать только одну какую-либо деталь, то Маша поступит так, как сказала мама.

Задание 10. Выделите особенности, которые отражают поведение индивида, и особенности, которые отражают поведение личности. Дайте обоснование своего выбора.

Старательность, низкая адаптация к темноте, общительность, хорошая координация обеих рук, медленная скорость узнавания, большая эмоциональная возбудимость, трудолюбие, аккуратность, высокая чувствительность органов чувств, трудности в овладении новым двигательным навыком.

Задание 11. Укажите те особенности, которые характеризуют сангвиника, флегматика, холерика и меланхолика.

Повышенная активность, длительная работоспособность, энергичность, сдержанность, вспыльчивость, непоседливость, терпеливость, медленность движений и речи, медленная смена чувств и настроений, слабая эмоциональная возбудимость, быстрое усвоение и перестройка навыков, эффективность, вялость, выразительность мимики и пантомимики, молчаливость, гиперсензитивность (высокая чувствительность).

Задание 12. Из числа нижеприведённых положений о характере выберите те, которые наиболее правильно раскрывают понятие «характер». Дайте обоснование своего ответа.

1.Черты характера проявляются в любых обстоятельствах и условиях.

2.Черты характера проявляются лишь в соответствующих им типичных обстоятельствах.

3.Черты характера есть не что иное, как отношение личности к определённым сторонам действительности.

4.Черты характера есть не что иное, как определённые способы действий.

5.В характере проявляются и отношения личности и способы действия, при помощи которых эти отношения осуществляются.

6.Характер индивидуально своеобразен.

7.Черты характера социально типичны и индивидуально своеобразны.

8.Характер - отражение общественных отношений.

Задание 13. Воспитанию, каких способностей (мнемических, мыслительных, воображения) содействуют следующие учебные занятия?

1.Учащимся дважды прочитывали текст, затем предлагали по возможности вернее письменно изложить его содержание.

2.Указать сходство и различие климата Европы и Азии на тех же широтах.

3.Составить план только что прочитанного текста и письменно изложить его.

4.Пересказать сообщение учителя о сходстве и различии причастий и деепричастий.

5.Представить флору и фауну и вид городов в различных точках земного шара и описать представляемое.

6.Сравнить черты характера Онегина и Печорина.

7.По данному описанию представить картину природы.

8.Сравнить приёмы описания в произведениях А. П. Чехова и И. С. Тургенева.

Задание 14. Определите, в каких случаях говорится о деятельности. По каким

признакам вы это установили?

1.Ученик обдумывает решение задачи.

2.Монах молится, перебирая чётки.

3.Отец, лёжа на диване, читает газету.

4.Каждый вечер спортсмен пробегает 3 километра.

5.Дети играют в хоккей.

6.Пенсионер гуляет по парку.

7.Старушки на лавочке обсуждают «нонешнюю» молодёжь.

8.Мальчик вывел собаку на прогулку.

9.Ребёнок трёх лет стучит ложкой по столу.

Задание 15. Прочитайте текст, определите автора и название теории.

I. «…Для достижения целостности человеку необходимо установить связь между сознательными и бессознательными процессами. …Индивидуация – процесс личностного развития в сторону целостности. Эго – центр сознания, и самость – центр всей психики, включающей и сознательные, и бессознательные процессы. …Мышление, чувства, ощущения и интуиция – четыре фундаментальные психологические функции. Психика имеет внутреннее стремление к целостности, и у каждого человека есть тенденция к саморазвитию, или индивидуации».

II. « Для того чтобы теория личности была достаточно жизнеспособной и правильной, в нее следует включить описание тех высот и тех глубин сознания, которых может достигнуть индивид. Исследователю следует изучать самых творческих, духовно самостоятельных общественно полноценных людей, чтобы получить картину высших достижений, которые может дать психическое здоровье и зрелый опыт. … Если человек не может реализовать свои талант и способности, не имеет возможности самоактуализироваться, он будет ощущать фрустрацию, даже если все остальные его потребности, более-менее удовлетворены.

…Мотивация духовного роста не является такой же базовой, как психологические потребности в безопасности, уважении и т.д. На самоактуализацию может оказывать негативное влияние прошлый опыт и сформировавшиеся в результате этого опыта вредные привычки, а также давление общества, влияние группы и внутренние защиты, которые мешают индивиду познать свое собственное «Я»».

III. «…Структура личности состоит из трех компонентов, между которыми существует неустойчивое равновесие. …Сновидения не случайны и не беспорядочны, они рассматриваются как один из способов удовлетворения неосуществленных желаний. …Состояние тревоги является главной психологической проблемой душевной жизни человека. Если не существует прямой угрозы для тела или для психики, то вступают в действие механизмы защиты. … Опыт раннего детства оказывает значительное влияние на характер взаимоотношений, складывающихся в подростковом периоде, в молодости и зрелости».