- •Оглавление
- •I. Теоретические основы изучения темы «дислалия»
- •Классификация звуков речи
- •1. По месту образования преграды для выхода воздушной струи
- •1) Губные звуки
- •2) Язычные звуки
- •6) Язычно-альвеолярные
- •2. По способу образования преграды для выхода воздушной струи
- •6) Щелевые (фрикативные)
- •3. По участию голоса в образовании звука
- •4. По участию носового резонатора в образовании звука
- •5. По положению средней части спинки языка по отношению к твердому небу.
- •Становление звукопроизношения в нормальном онтогенезе
- •Характеристика дислалии
- •Классификация нарушений звукопроизношения посимптоматике
- •Классификация дислалии ло механизмам
- •Традиционная классификация дислалии
- •Функциональная дислалия.
- •Мотрорная функциональная дислалия
- •Сенсорная функциональная диспалия.
- •Классификация функциональных дислалий б. М. Гриншпуна
- •Акустико-фонематическая дислалия
- •Артикуляторно-фонематическая дислалия
- •Артикуляторно-фонетическая дислалия
- •II. Обследование детей с нарушениями звукопроизношения
- •III. Устранение нарушений звукопроизношения
- •Подготовительный этап
- •Этап постановки звука
- •Основные способы постановки звука
- •Этап автоматизации
- •Этап дифференциации смешиваемых звуков
- •Нормальная артикуляция звука ц
- •Виды нарушений произношения свистящих звуков
- •Методы коррещии нарушений свистящих звуков
- •Поствновка звуков с, з
- •Постановка звука ц
- •Специфические приемы коррекции различных видов сигматизма
- •Этап автоматизации.
- •2. Шипящие звуки Нормальная артикуляция шипящих звуков
- •Этап постановки звуков
- •Приемы постановки шипящих звуков:
- •Этап автоматизации шипящших звуков
- •3. Звуки л-ль Нормальная артикуляция звуков л-ль
- •Нарушения произношения звуков л-ль
- •Коррекция нарушений произношения звуков л-ль
- •Рекомендуются следующие приемы постановки звука л
- •Автоматизаиия звука л
- •4. Звуки р-рь Нормальная артикуляция звуков р-рь
- •Дефекты произношвния звуков р-рь
- •Рекомендуются следующие способы постановки звука р:
- •5. Звук й Нормальная артикуляция звука и его нарушения
- •Коррекция нарушений произношения звука й.
- •6. Заднеязычные согласные звуки Нормальная артикуляция заднеязычных звуков к, г, х
- •Нарушения произношения заднеязычных звуков
- •Методы коррекции нарушеиий произношения заднеязычных согласных звуков Способы постановки заднеязычных звуков
- •7. Дефекты звонкости и глухости и их коррекция Нормальная артикуляция и нарушения произношения звонких и глухих согласных
- •Коррекция нарушений звонкости-глухости
- •Общие приемы озеончения
- •Частные приемы озвончения
- •8. Нарушения произношения твердых и мягких согласных звуков и их коррекция. Нормальная артикуляция и дефекты произношения твердых и мягких согласных.
- •Коррекция дефектов твердости и мягкости
Этап дифференциации смешиваемых звуков
Этот этап совершенно необходим в спучае звуковых замен и смешений звуков, что наиболее характерно для сенсорной функциональной дислалии. Дело в том, что в подобных случаях даже и после усвоения нормальной артикуляции звука ребенок, наряду с нею, продолжает употреблять в речи и прежний субститут, то есть смешивает оба звука.
Логопедическая работа по дифференциации звуков осуществляется в следующих направпениях: развитие слуховой дифференциации, закрепление произносительной дифференциации, формирование фонематического анализа и синтеза.
В процессе развития дифференциации звуков предпагаются задания на имитацию слогов. Например, при диференциации с-з предлагаются такие серии слогов, как са-за-са, за-са-за и т. д Эффетлвным методом работы является определение фонетической правильности слова. Детям предлагаются слова и асемантичные звукосочетания, отличающиеся фонетически сходными звуками: кольцо — колъсо, ласточка — ластощка и т. д. Дается задание определить, правильно ли названо слово.
Логопедическая работа по дифференциации конкретных пар смешиваемых звуков включает два этапа:
1) предварительный этап работы над каждым из смешиваемых звуков;
2) этап слуховой и произносительной дифференциации смешиеаемых звуков.
На первом этапе последовательно уточняется произносительный и слуховой образ каждого из смешиваемых звуков.
Работа проводится по следующем ппану:
1) уточнение артикуляции звука с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения;
2) выделение звука на фоне слога, слова, определение места отрабатываемого звука.
На втором этапе проводится сопоставление конкретных смешиваемых звуков в произносительном и слуховом плане. Большое место отводится развитию фонематического анализа и синтеза.
Последовательность дифференциации звуков на этом этапе та же, что и на этапе автоматизации - начиная от слогов и заканчивая связной речью.
Требования к подбору речевого материала здесь прямо противоположны его подбору на этапе автоматизации. Весь материал должен быть насыщен не только вновь воспитанным звуком, но и смешиваемым с ним звуком (бывшим субститутом), Например, при дифференциации звуков С и Ш используются фразы тила «У Саши шапка с ушами», «В сосновом лесу шумят и шумят смолистые сосны» и т.п.
Данный этап допжен быть проведен особенно тщательно, до полного исчезновения звуковых замен в устной речи ребенка. поскольку это одновременно является и профилактикой акустической и артикуляторно-акустической дисграфии (или необходимым звеном в ее преодолении, если речь идет о детях школьного возраста). В этом случае работа проводится до полного исчезновения соответствующих буквенных замен в письме).
Особенности логопедической работы по коррекции нарушений произношения различных групп звуков
1. Свистящие звуки
Нормальная артикуляция свистящих звуков
Нормальная артикуляция звуков с, сь, з, зъ
Губы растянуты в полу улыбке зубы находятся на расстоянии 1-1,5 мм, язык широкий. кончик языка опущен книзу и находится у основания нижних резцов, спинка языка выгнута, посередине ее образуется желобок. Прохождение струи воздуха через желобок вызывает специфический резкий шум, похожий на свист. Боковые края языка подняты и прилегают к внутренней стороне верхних зубов. Мягкое небо приподнято и закрывает про ход в носовую полость. Голосовые складки при произношении звука с раскрыты, при произношении звукв з сомкнуты и вибрируют. При произношении палатализованных сь, зь передняя часть спинки языка становится более выгнутой, продольное углубление в виде желоба разрушается, средняя часть спинки языка больше приподнята вверх, чем при произношении «с» и «з».