- •Способы словообразования.
- •Согласные з в у к и.
- •Разряды.
- •Степени сравнения.
- •Изъявительное.(читаю, читал, буду читать, прочитаю)
- •Условное, сослагательное(читал бы, читала бы, читали бы, читало бы)
- •Повелительное(читай, читайте, пусть читают, давайте читать, да здравствует)
- •Смысловые группы
- •Степени сравнения.
- •Наклонение.
- •Причастия действительные и страдательные .
- •1. Сочинительная связь.
- •2. Подчинительная связь.
- •В т р о с т е п е н н ы е ч л е н ы предложения.
В т р о с т е п е н н ы е ч л е н ы предложения.
ДОПОЛНЕНИЕ. Отвечает на вопросы косвенных падежей. Родственники приехали (на чем?) на машине. ( пунктир)
ОПРЕДЕЛЕНИЕ. Какой? Чей? (Какое?) Яркое солнце слепило глаза. (волнистая линия)
ОБСТОЯТЕЛЬСТВО. Где? Куда? Откуда? Как? Когда? Отчего? Зачем?.. зима пришла (как?) рано. ( пунктир и точка)
О С Н О В Н Ы Е Г Р У П П Ы О Б С Т О Я Т Е Л Ь С Т В.
1. Образа действия. Как? Каким образом?
2. Степени. В какой степени?
3. Меры. В какой мере?
4. Места. Где? Куда? Откуда?
5. Времени. Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор?
6. Условия. При каком условии?
7. Причины. Почему? Отчего?
8. Цели. Зачем? Для чего?
9. Уступки.
Г Р У П П Ы В В О Д Н Ы Х С Л О В П О З Н А Ч Е Н И Ю
1. Различная степень уверенности.
2. Различные чувства.
3. Порядок мыслей и их связь.
4. Источник сообщения (кому принадлежит сообщение).
5. Замечания о способах оформления мыслей.
В И Д Ы П Р Е Д Л О Ж Е Н И Й.
-
По цели высказывания
Повествовательные Вопросительные Побудительные
-
По интонации Восклицательные невосклицательные
-
По количеству грамматических основ Простые Сложные
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
-
Бессоюзные 2.Союзные
-Сложносочиненные
-Сложноподчиненные
=С придаточными определительными ( который, кто, что, куда, где…)
Какой? [ сущ. ] , ( с.сл. ).
[ мест.+ - ук.сл.], ( ).
=С придаточными изъяснительными (что, как, будто, чтобы, ли…)
Падежные вопросы. [ гл.], ( ).
Глаголы речи, мысли, чувства.
=С придаточными обстоятельственными
Образа действия и степени, Места Времени Условия Причины Цели Сравнения
Уступки Следствия
Придаточные обстоятельственные
|
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ СПП С ДВУМЯ ИЛИ НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
1. Последовательное подчинение. [ ] , ( ), ( ). Дети рассказали, что нарвали тех цветов, которые любили мама.
2. Параллельное подчинение. ( ) , [ ] , ( ) . Когда поднялось солнце, мы увидели картину, которая удивила всех.
3. Однородное подчинение. [ ] , ( ) , ( ). Девочка писала, что ей очень нравится в деревне, что она научилась ездить верхом на лошади.
По осложненности
осложнено)
однородными членами предложения
обособленными членами предложения (прич. и дееприч. обороты)
обращениями
вводными словами…
По строению грамматической основы
Двусоставные = подлежащее + сказуемое (Утром выпал снег.)
Односоставные = или подлежащее (Зима.)
= или сказуемое (Читаем книгу следов.)
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
-
С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ ПОДЛЕЖАЩИМ
Назывные. Есть только подлежащее. Лес. Вот поселок.
-
С ГЛАВНЫМ ЧЛЕНОМ СКАЗУЕМЫМ
Определенно-личные. Сказуемое-глагол 1 или 2 лица ед. ч. или мн.ч. Журнал прочитаю завтра.
Неопределенно-личные. Сказуемое-глагол 3 лица мн.ч. наст. и буд. вр. В комнате громко разговаривают.
Обобщенно-личные. Предложение имеет значение обобщенного лица, т.е. указывают на то, что действие производится всеми, любым лицом (часто используется в пословицах: Цыплят по осени считают.)). Часто сказуемое выражено глаголом 2 л. ед.ч. ( без труда не вытянешь и рыбку из пруда.)
Безличные. При сказуемом нет и не может быть подлежащего. Морозит. Спи! Нет.
По наличию второстепенных членов
Распространенные Нераспространенные
-
По наличию или отсутствию необходимых членов предложения
1. Полные 2. Неполные (пропущен главный или второстепенный член предл., который может быть легко восстановлен).
Могут быть дву\односоставные предл. Используются в диалоге (Как тебя зовут? – Меня – Анечкой.) Используются во второй части СП ( Алеша смотрел на них, а они – на него.)
ОМОНИМИЯ.
СПП С ПРИДАТОЧНЫМ СРАВНИТЕЛЬНЫМ
Нет подлежащего и сказуемого, легко восстанавливается сказуемое.
Есть группа сказуемого: обстоятельство или дополнение (сущ. в косвенном падеже или наречие)
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ОБОРОТ.
Состоит из одного имени сущ в И.п.,
Может быть определение, т.е. группа подлежащего.
СОЮЗ.
Служебная часть речи.
Соединяет части СПП
Не является членом предложения
Легко опустить (трансформировать в БСП)
Можно заменить синонимичным союзом.
На него не падает логическое ударение.
СОЮЗНОЕ СЛОВО.
Это относительные местоимения и местоименные наречия в роли союзов.
Соединяют части сложного предложения.
Являются членам предложения.
Опустить нельзя, т.к. являются членами предложения.
Можно заменить синонимичным союзным словом.
На них падает логическое ударение.
ПЛАН СОЧИНЕНИЯ.
-
Вступление.Во вступлении должен прозвучать К1 – формулировка проблемы исходного текста.Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления. А потом отметить, что вот об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своем тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
-
Основная часть. а) В основной част должен прозвучать К2 – комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого еще раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери главное слово, словосочетание, предложение, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему. б) Четко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже К3. в) далее надо отработать К4 – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь свое согласие (несогласие) с его позицией. Попробуй четко изложить собственное мнение. Постарайся подобрать 2 аргумента – доказательства твоей правоты ( жизненный опыт, статья в газете или журнале, художественная литература, пословицы и поговорки, пример из жизни писателей, поэтов, ученых, политиков, видных государственных деятелей, теле- или радиопередач).
3. Заключение. Опять вернись к проблеме и назови ее, сделай вывод в 1-2 предложениях.
Алгоритм работы над сочинением.
1 абзац. Ищем проблему, прописываем ее. Задаем к ней вопрос.
2 абзац. Комментируем проблему с отрицательной стороны.
И что в итоге? (Что ждет в будущем?) Мы будем… (=отвечаем на вопросы). Разве этого мы хотим? Разумеется, нет! Поэтому мы должны, как справедливо заметил … , следить… .
3 абзац. Отвечаем на вопрос «Что думает по этому поводу автор?».
Далее личностная позиция, аргументы и вывод.
Шаблон 1.
1. (ФИО автора) ставит очень важную проблему – проблему…
Основная проблема, поставленная (ФИО автора в Т. падеже), связана с…. … Что такое … ? Вот проблема, которую поднимает… (формулировку проблемы можно найти в задании А29, 30)
2. Комментарий проблемы (= краткий пересказ, цитирование). (комментарий можно найти в задании В8)
3. Позиция автора данного текста (позитивная, негативная, нейтральная, двоякая). Он считает, что…
4. Я согласен с … ( в том, что…).
1. Во-первых, потому что …
Во-вторых,…
2. Доказательства этой мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.3 В качестве доказательства можно привести следующие аргументы.4. В качестве доказательства могу сказать следующее. 5. Доказать это можно так. 6.Краткий вывод.
Шаблон 2.
Проблем в современном мире очень много. Одна из них – проблема… . Именно этот вопрос, который не может не волновать современного человека, затрагивает …. . Следует отметить, что данная проблема существует давно, но актуальна и в наши дни. И меня, жителя современного общества, этот вопрос не может не волновать.
Автор предстает передо мною умелым писателем. Его речь проста и доступна, рассуждения понятны. … (фамилия, имя, отчество) размышляет (рассказывает) о …(=пересказ). Он считает, что мы должны… .
С мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. А подтвердить обоснованность утверждения могу литературными произведениями. … В жизни эта проблема коснулась и меня лично. …
Я искренне благодарна автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим вопросом.
Шаблон 3. Проблем в современном мире очень много. Одна из них - …. .Именно эту проблему, которая не может не волновать современного человека, затрагивает (автор текста) в своём тексте. . (можно найти в задании А28, 29, 30)
Комментарий проблемы
(Ф.И. автора) размышляет о…. Он считает, что (можно цитировать и списывать точку зрения из А28, В8).
С мнением автора трудно не согласиться. Я полностью разделяю его точку зрения. (Общеизвестно…, Действительно…) или (Во-первых,… Во-вторых,…), (Я думаю,…Мне кажется,…) Привести 2 аргумента.
(Ф.И. автора) в своём тексте поднял(а), несомненно , важную проблему - … .Я искренне благодарен автору за то, что он еще раз заставил меня задуматься над этим(и) вопросом(амии).
Формулировки проблем.
1.Роль (чего-то или кого-то) в жизни человека.
2.Проблема влияния (чего-то или кого-то) на человека.
3.Проблема предназначения (чего-то или кого-то).
4.Проблема (чего-то или кого-то) в нашей стране.
5.Проблема вытеснения (чего-то) (чем-то).
6.Проблема взаимоотношений поколений («отцов и детей»).
7.Проблема памяти (о ком-то или о чем-либо).
8.Проблема нравственного выбора.
9.Проблема гуманного отношения к людям, нуждающимся в помощи.
10.Проблема человеческой отзывчивости, взаимопомощи.
11.Проблема нравственного долга.
12.Проблема защиты и сохранения природы.
13.Проблема сохранения и развития русского языка.
14.Проблема чинопочитания и угодливости.
15.Проблема семейных (родственных) отношений.
16.Проблема исторической памяти.
17.Проблема коммерциализации культуры…