13. Понятие воображение и фантазия. Роль воображения в жизнедеятельности детей.

Воображение — развитие способности ребенка к созданию новых образов на основе мысленного преобразования объектов и ситуаций, встречавшихся в его опыте.

Элементарные формы В:

можно наблюдать уже в конце младенческого возраста, в первых детских играх

В раннем возрасте В. р. проявляется в первоначальных формах игрового замещения (использования одних предметов в функции других), в игровом отождествлении себя со взрослым (высказывания типа "Миша — папа").

Периодом расцвета В. является дошкольный возраст. В этот период В. р. происходит в сюжетно-ролевой игре, а также в продуктивных видах деятельности дошкольника — рисовании, конструировании и др.

Младший школьный возраст, будучи периодом освоения "правильных" (нормативных и в значительной мере стандартизованных) форм действия, оставляет относительно мало простора для детского В.

Овладев нормативными способами действий

в подростковом и юношеском возрастах чрезвычайно широко распространено писание стихов, музицирование, техническое творчество и т. п. Во взрослых возрастах В. р. продолжается у относительно небольшой части людей: у тех, кто продолжает заниматься творческой деятельностью — профессионально или в качестве хобби. Вообще говоря, с возрастом продуктивность В. снижается в силу

профессионализации, т. е. овладения стандартизованными способами действий (даже в художественной или научной сфере)

Фантазии детские - синоним воображения; специфические продукты работы воображения у детей в процессе деятельности сознания, концентрирующегося не на отражении объективной реальности, а на преобразовании ее качеств, свойств и элементов.

. д. возникают в ходе реализации ребенком определенных жизненных и творческих задач. Богатство и оригинальность Ф. д. определяется уровнем творческой активности детей, их личной одаренностью и индивидуальным жизненным опытом

Ф. д. выступают предметом диагностики умственного, эмоционального, творческого и личностного развития ребенка

14. Понятие эмоции. Эмоциональные состояния и эмоциональные свойства личности

Эмоции – психологические состояния , отражающиеся в форме непосредственных переживаний приятного процесса и результаты практической деятельности, направленной на удовлетворение его актуальных потребностей.

любые проявления активности человека сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Самая старая по происхождению, простейшая и наиболее распространенная среди живых существ форма эмоциональных переживаний – это удовольствие, получаемое от удовлетворения органических потребностей

Основные эмоциональные состояния, которые испытывает человек, делятся на собственно эмоции, чувства и аффекты

Эмоции могут вызываться как реальными, так и воображаемыми ситуациями. Они, как и чувства, воспринимаются человеком как его собственные внутренние переживания

Чувства – высший продукт культурно-эмоционального развития человека. Они связаны с определенными входящими в сферу культуры предметами, видами деятельности и людьми, окружающими человека.

В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства Проявление сильного и устойчивого положительного чувства к чему-либо или к кому-либо называется страстью

Аффекты – это особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает. В отличие от эмоций и чувств аффекты протекают бурно, быстро, сопровождаются резко выраженными органическими изменениями и двигательными реакциями.

Они способны оставлять сильные и устойчивые следы в долговременной памяти

С.Л.Рубинштейн считал, что в эмоциональных проявлениях личности можно выделить три сферы: ее органическую жизнь(, элементарные удовольствия и неудовольствия, преимущественно связанные с удовлетворением органических потребностей )

интересы материального порядка (Они проявляются в восхищении одними предметами, людьми и видами деятельности и в отвращении к другим.)

духовные, нравственные потребности.( нравственным категориям и ценностям.)