6. Обучение устной речи в системе м. Уэста.

М. Уэст, выделяя чтение в качестве основного вида речевой деятельности при овладении иностранным языком, указывал также на необходимость проведения устного вводного курса. Впервые его работа по овладению устной речью была опубликована в 1934 г. (Обучение устной речи на ИЯ). В этой книге обосновываются цели, методы и приемы обучения устной речи, а также подчеркивается подсознательный характер усвоения иностранного языка. Автор считал иностранный язык специфичным предметом, которому трудно научить, но ему можно научиться путем выполнения тех действий, которые составляют умение говорить. М. Уэст считал, что иностранным языком можно овладеть тем успешнее, чем раньше мы сможем обучать ему как виду речевой реакции. Для этого необходимо систематически пополнять активный запас учащихся строго отобранным словарем и грамматическими конструкциями, которые они могли бы использовать в конкретных ситуациях общения. При обучении устной речи М. Уэст рекомендует использовать реальные диалоги, т.к. в них представлена речевая ситуация, в которой происходит действие. При обучении устной речи, кроме реальных диалогов, М. Уэст использовал следующие основные типы упражнений:

1. спроси и ответь;

2. сделай и скажи;

3. прочитай и перескажи.

Грамматический материал, по мнению М. Уэста, учащиеся должны усваивать на основе наблюдения и накопления фактов и явлений языка. После небольшого накопления грамматических форм и конструкций делались краткие обобщения.

В противоположность Г. Пальмеру, М. Уэст считал, что учащиеся могут научиться говорить на основе прямого, устного или другого метода, но только после того, как они научатся хорошо читать и понимать тексты.

М. Уэст создал учебные пособия для развития устной речи, состоящие из двух книг "Учитесь говорить через говорение", словаря и книги для дополнительной работы. Обучение устной речи и чтению, по мнению М. Уэста, должно вестись совместно и на одном и том же словаре лишь до усвоения учащимися 500 слов, а затем словари для чтения устной речи должны различаться и обучение чтению и устной речи должно вестись раздельно.

1. Преимущества и недостатки системы М. Уэста.

Система М. Уэста получила широкую известность благодаря тому что она:

1. обеспечивала большую самостоятельную активность учащихся при работе с учебными пособиями, построенными на научной основе;

2. способствовала достижению реальных результатов в обучении чтению за сравнительно короткий срок обучения;

3) содействовала развитию рецептивного и продуктивного владения языком;

4) предусматривала использование более эффективный упражнении как при обучении чтению, так и устной речи;

5) основана на рациональном отборе словаря для построений учебников.

Недостатки;

1. нет должного внимания к произношению,

2. однообразие упражнений при обучении чтению и устной речи,

1. его система обучения чтению принижает роль учителя, а делает основной упор на систему учебных пособий.

Литература для дополнительной работы по данной теме

1. Пальмер Г. Устный метод обучения ИЯ. - М., 1960.

2. Старков А.П. Обучение устной речи. - Воронеж,1964.

3. Уэст М. Обучение английскому языку в трудных условиях. - М., 1966.

7