13.Дидактика

Дидактика — это крупная отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения. Впервые это слово появилось в сочинениях немецкого педагога В. Ратке для обозначения искусства обучения. Как "универсальное искусство обучения всех всему" трактовал дидактику и Я.А. Коменский, опубликовавший в 1657 году свою знаменитую работу "Великая дидактика". В начале XIX в. И.Ф. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения.

ТРАДИЦИОННУЮ ДИДАКТИЧЕСКУЮ конц. связывают прежде всего с именем немецкого ученого И.Ф. Гербарта, который обосновал систему обучения, используемую в Европе до сих пор. Целью обучения, по Гербарту, является формирование интеллектуальных умений, представлений, понятий, теоретических знаний. Для достижения указанных целей, согласно Гербарту, процесс обучения должен строиться по четырем формальным ступенями, которые определяют его структуру. Ступень ясности: выделение материала и углубленное его рассмотрение. Ступень ассоциации: связь нового материала с прошлыми знаниями. Ступень системы: обнаружение выводов, формулировка понятий, законов. Ступень метода: понимание теорий, применение их к новым явлениям, ситуациям.

ЕДОЦЕНТ-РИСТСКАЯ ДИДАКТИКАсвязывают с именем американского педагога Д.Дьюи. Целью обучения должно быть развитие общих и умственных способностей, разнообразных умений детей.

18.Сущность обучения

Обучение, воспитание и развитие - это основные педагогические процессы. При первом поверхностном взгляде на процесс обучения мы наблюдаем три его компонента: · обучаемые; · педагог (компьютер); · содержание обучения (обучаемые что-то пишут, говорят, читают).функции: Образовательная функция процесса обучения предполагает усвоение личностью научных знаний, формирование системы специальных и общеучебных умений и навыков.

Воспитательная функция процесса обучения заключается в формировании системы ценностно-эмоциональных отношений личности к миру и совокупности ее качеств.

Развивающая функция процесса обучения определяет развитие общих и специальных способностей личности, а также психических процессов.

в структуре процесса обучения выделяет следующие компоненты:

1) целевой; постановку педагогом и принятие обучаемыми целей и задач изучения темы

2) стимулирующе-мотивационный; отражает меры педагога по формированию познавательных потребностей, стимулированию мотивов учебной деятельности, интересов.

3) содержательный; содержание обучения, определяемое госудаpственными образовательными стандартами, программами, учебниками и учебными пособиями.

4) операционно-действенный; отражает его процессуальные характеристики, формы, методы, средства

5) контрольно-регулировочный; предполагает осуществление контроля педагога и самоконтроля обучаемых с целью установления обратной связи и корректировки хода процесса обучения

6) оценочно-результатовный объединяет оценку педагогом и самооценку обучаемыми результатов обучения, установление их соответствия поставленным целям, выявление причин их возможного несоответствия, постановку задач дальнейшей деятельности

17. Структура национальной системы образования базируется на Конституции Республики Беларусь и других нормативно-правовых актах. Гарантируется равенство всех граждан в получении образования, единство образовательных систем и преемственность всех форм обучения.

Основные ступени образования:дошкольное (ясли, детские сады);общее базовое (на базе 9-ти классов средней школы).Начинается с 6 лет. Обязательное, бесплатное;общее среднее (на базе 11-ти классов). Бесплатное.;начальное профессиональное (ПТУ). Бесплатное.;среднее профессиональное (техникумы). Бесплатное.;высшее профессиональное (высшие колледжи, институты, университеты, академии) — около 40 государственных и 20 негосударственных вузов

После успешного окончания базовой школы имеется возможность продолжить обучение в:

• колледжах

• лицеях

• гимназиях

• профессионально-технических училищах, где одновременно получают среднее образование и профессиональную подготовку

Желающие могут получить общее среднее образование, продолжив обучение в школе.

Основной документ, дающий право на поступление в высшее учебное заведение — аттестат об общем среднем или средне-специальном образовании.

Государственная политика в сфере образования основывается на следующих принципах:

приоритетности образования;обязательности общего базового образования;осуществления перехода к обязательному общему среднему образованию;доступности дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования;

преемственности и непрерывности уровней и ступеней образования;национально-культурной основы образования;

приоритета общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;

научности;экологической направленности образования;

демократического характера управления образованием;

светского характера образования.