- •Федеральное агентство по образованию
- •Введение
- •I Глава теоретическая часть педагогической практики
- •1.1. Описание целей и стркутуры образовательного учреждения
- •План воспитательной работы образовательного учреждения с коллективом учащихся на 2008 – 2009 учебный год
- •1.3. Описание воспитательной деятельности общеобразовательного учреждения
- •1.4. Описание воспитательной деятельности классного руководителя
- •1.5. Проект плана воспитательной работы классного руководителя
- •II Глава Практическая часть педагогической практики
- •2.1. Проведение первого урока
- •Протокол урока
- •2.2. Проведение второго урока
- •2.3. Самоанализ урока
- •2.4. Выводы из наблюдений и анализ урока
- •Анализ урока
- •Заключение
- •Литература
2.4. Выводы из наблюдений и анализ урока
Условия проведения. Место проведённого наблюдения: Верякушская СОШ №1, 10 класс, кабинет №12. Объектом наблюдения являлся студентка-практикантка III курса профессионально-педагогического института ВГИПУ Милицкая Надежда Ивановна, практикующая преподавание экономики. Время проведения: с 9:20 до 10:05 (2 урок).
Тематика действий объекта. Изучение новой темы по экономике: «Спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.
Цель урока. Познакомить учащихся с законом спроса. Сформировать навыки решения задач по данной теме.
Готовность к уроку. Место проведения, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям; кабинет чист, освещение нормальное, насекомых не обнаружено. Наглядные пособия – только плакаты, расположенные по периметру кабинета. Рабочие места для школьников были исправны. Что касается психологической готовности класса, то огорчений не было, все ученики довольны новым учителем.
Протокольная схема урока
-
Этап урока
Взаимодействие
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
Приветствие, установление тишины, психологическая готовность к занятию.
Ответное приветствие. Некоторые ещё разговаривают.
2
Повышение тона, повторное установление тишины, ожидание.
(молчат)
3
Дисциплинарное замечание для опоздавших.
Извинения.
4
Проверка домашнего задания. Вызов конкретных фамилий для проверки. Беседа с классом в форме опроса в помощь ответчикам.
Поиск домашнего материала в учебниках и тетрадях. Написание решений задач, формул, определений на доске.
5
Разъяснение нового материала по вышеуказанной теме. Объяснение у доски.
Записи в тетрадях.
6
Постановка домашнего задания.
Записи на доске, тетрадях, дневнике.
Анализ урока
На мой взгляд, цели и содержание соответствуют данной теме проведённого урока Милицкой Н.И. Данный урок, пожалуй, я бы отнёс к уроку изучения нового материала. Что же говоря о рациональности распределения времени, то для классического общепринятого урока оно вполне приемлемо.
Я уделял также внимание и своевременности прихода педагога на занятие. Преподаватель приходит до начала урока и готовится к нему, в то время как некоторые ученики игнорируют молодого преподавателя, опаздывают и бойкотируют выполнение заданий. Это ставит молодого педагога в неловкое положение перед другими учениками. Преподаватель, не обладающий харизмой, не может заставить учиться. А поскольку скрытое оскорбление нежелательно допускать в свой адрес, дабы не потерять вовсе авторитет, большинство молодых и даже опытных педагогов, как и наш объект, повышают голос. Хочу вам сказать, что это только забавляет нерадивых учеников; о чём и говорится в курсе возрастной психологии.
С другой стороны в действиях этих учеников нет ничего корыстного. Как раз напротив – они показывают своё «Я», тем самым раскрывают психологический портрет. Мудрый педагог воспользуется этим свойством ученика против него самого, тем самым усмирит «задорных».
Переключаюсь на дидактическую сторону урока, а именно проверки домашнего задания. В содержании материала к повторению не было ничего сложного: простые вопросы – простые ответы. В ходе проверки домашнего задания применялись комбинированные методы проверки: фронтальный опрос, уплотнённый опрос, индивидуально. Надо отдать должное, что Надежда Ивановна ловко управляется с опросами, работают все учащиеся, мало кому удавалось избегнуть вопроса. Характер постановки не представлял ничего необычного, видимо это были вопросы из учебника в конце параграфа. А вот качество ответов удручающе: большинство детей не то, что бы не знают, а даже не могут корректно сформулировать ответ.
При изложении новой темы, видны, хорошие знания предмета учителем, но, к сожалению, непонятным, сложным и длительным объяснением для учащихся. Метод объяснения – лекция. Характер написания на доске – университетский, для старшеклассников это нормально. Особых приёмов стимулирования познавательной деятельности, как и активности учащихся не наблюдал.
Закрепление нового материала производилось в виде решения простых примеров на доске, причём самим учителем.
Задание на дом производилось на перемене в личное время учеников, которые не могут без разрешения уйти с занятий, по объективным причинам. Я считаю надо уважать время учеников – это акт воспитания, а кому надо переучиваться сами вас найдут. К организации записей домашнего задания претензий не имею.
Мастерство и такт молодого специалиста гармонично совмещены. Риторическая речь без дефектов – чистая. Культура общения «консерваторская», т.е. как и подобает интеллегенции. Не наблюдались слова-паразиты, жаргонизмы, диалекты. Надежда Ивановна мягко, доброжелательно, неторопливо отвечает на вопросы, которые возникали в ходе опроса домашнего задания и которые были вовсе не оп предмету.
В заключении хочу сказать, что данное наблюдение за чужим уроком пошло мне на пользу.