Братусь Б.С. - Аномалии личности
.pdfранности других. Не являются ли тогда данные, полученные при анализе |
|
||||||||||||||
эпилепсии, противоречащими этому положению? |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Действительно, грубое нарушение психофизиологического уровня ведет, как |
|
||||||||||||||
мы видели, к существенным искажениям условий протекания деятельности. В ре- |
|
||||||||||||||
зультате развернутая, ориентированная на дальние цели деятельность становится |
|
||||||||||||||
трудновыполнимой, происходят «сдвиги мотива на цель» и другие описанные |
|
||||||||||||||
выше процессы, приводящие к нарушению |
индивидуально-психологического |
|
|||||||||||||
уровня, способов реализации. В свою очередь нарушения этого уровня не могут |
|
||||||||||||||
определенным образом не затронуть и высший, личностно-смысловой уровень, |
|
||||||||||||||
уровень личностного здоровья, связанные с ним общие смысловые ориентации. |
|
|
|||||||||||||
Нельзя, |
однако, |
воспринимать |
эти |
связи |
как |
сугубо |
трансмиссионные, |
|
|||||||
механически передающие развитие дефекта от уровня к уровню. Даже при таком |
|
||||||||||||||
крайне тяжелом заболевании, как эпилепсия, с неизбежным поражением базового |
|
||||||||||||||
уровня возможны разные отношения с вышележащими уровнями, и прежде всего с |
|
||||||||||||||
уровнем личностного здоровья. Чтобы не быть голословным, приведем данные |
|
||||||||||||||
работы В. Г. Семчука, выполненной под нашим с .ЕС. Мазур руководством в |
|
||||||||||||||
1981—1982 |
гг. При |
экспериментально-психологическом |
исследовании |
больных |
|
||||||||||
эпилепсией были выделены две подгруппы испытуемых примерно с одинаковой |
|
||||||||||||||
формой и тяжестью заболевания. Сходными были результаты исследования |
|
||||||||||||||
психофизиологического уровня (инертность, замедленность восприятия, трудность |
|
||||||||||||||
совмещения нескольких признаков и др.). Однако личностно-смысловая направ- |
|
||||||||||||||
ленность |
больных |
оказалась |
существенно |
различающейся. Больные |
первой |
|
|||||||||
подгруппы обнаруживали все те«классические» отрицательные черты, которые |
|
||||||||||||||
обычно |
приписываются |
психиатрами |
|
эпилептическому |
типу |
развития |
как |
||||||||
имманентно ему присущие: крайний эгоцентризм, замкнутость только на себе, |
|
||||||||||||||
морализаторство, |
обвинение |
окружающих |
и . |
пт. Болезнь |
при |
этом |
-рас |
|
|||||||
сматривалась как основание для оправдания уклонения от помощи другим, особого |
|
||||||||||||||
к себе отношения. Например, одна из больных жаловалась, что в семье ее иногда |
|
||||||||||||||
просят о помощи(кстати, достаточно посильной) по хозяйству: «Просят меня о |
|
||||||||||||||
помощи, а не думают, что мне самой тяжело, самой надо помочь». Другая больная |
|
||||||||||||||
уже несколько лет находится на полном иждивении родите- |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
188 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лей, отказывается выполнять какие-либо работы по дому, требует, чтобы «ей |
|
||||||||||||||
не мешали», «оставили ее в покое» и т. п. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Больные этой подгруппы, как правило, не работают, объясняя это плохим |
|
||||||||||||||
отношением к ним сослуживцев, тяжелыми условиями на работе, говоря о вреде |
|
||||||||||||||
каких-либо усилий для их здоровья, и т. п. По данным проективных тестов |
|
||||||||||||||
выявлялось их в целом отрицательное |
отношение |
.к |
Социальныетруду, |
|
|||||||||||
межличностные связи больных предельно ограниченны, отношения с семьей |
|
||||||||||||||
конфликтны, в |
|
отношениях |
с |
другими |
господствует |
подозрительность, |
|||||||||
недоверчивость. Ведущий способ разрешения конфликтов — агрессия. |
|
|
|
|
|||||||||||
Существенно иными были данные изучения второй подгруппы испытуемых. |
|
||||||||||||||
Так, если по результатам обработки проективных методик собственные усилия рас- |
|
||||||||||||||
сматривались как средства достижения целей лишь в 35 % рассказов, составленных |
|
||||||||||||||
больными |
первой |
подгруппы |
по картинкам |
тематического аперцептивного |
теста |
|
|||||||||
(ТАТ), |
то во второй подгруппе этот показатель составил 63,3 |
%. Зато процент |
|
рассказов с отрицательным отношением к окружающим людям оказался во второй подгруппе значительно меньшим, нежели в первой (44 % против 72). Качественно другим было отношение к труду, своей профессии, своему конкретному рабочему месту. Чрезвычайно важно, что большинство испытуемых второй подгруппы продолжали активно работать, подчеркивали, что не могут себя представить вне того коллектива, в котором они трудятся. Характерно, что и в оценке окружающих они обязательно указывали на то, как человек относится к труду, считая это самым важным. Если испытуемые первой подгруппы были в целом довольно безразличны к самому факту их психологического исследования и заключениям психолога, то испытуемые второй подгруппы обычно выражали беспокойство по поводу того,
как скажутся результаты исследований на решении |
врачей о |
степени их |
трудоспособности, не повлечет ли это ограничения или |
даже запрета |
-на вы |
полнение прежней работы. Помимо работы больные этой группы оказывались тесно включенными во внутри-семейные отношения, много и охотно участвовали в домашней хозяйственной деятельности. Наблюдались случаи, когда больные ни за что не хотели переходить на более для них легкую, но нижеоплачиваемую работу, поскольку считали, что это нанесло бы урон материаль-
189
ному положению семьи и что болезнь не снимает с них ответственности за это
положение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Разумеется, |
нарисованную |
картину |
не |
следует |
воспринимать |
сугубо |
||||
идиллически. |
Испытуемые |
второй |
подгруппы |
страдали |
тем |
же |
тяжелым |
|||
заболеванием, |
что испытуемые |
первой подгруппы, и серьезные нарушения |
||||||||
исходного уровня психического здоровья не могли поэтому пройти бесследно. |
||||||||||
Отмечались и смены настроения, и колебания работоспособности, и придирки к |
|
|||||||||
мелочам. Важно |
другое: несмотря |
на |
сходство нарушений данного |
уровня, на |
|
сходство условий, в которых развертываются процессы психической деятельности, общая личностная направленность больных первой и второй подгруппы была принципиально различной, а вместе с тем были различными и жизненная судьба этих больных, и способ их соотнесения с другими людьми *. Эгоцентризм больных первой подгруппы с неизбежностью определял их путь в одиночество и озлобление против мира. Алоцентризм (пусть даже в форме группоцентризма, скажем заботы о своей семье) был для больных второй группы той ведущей смысловой ценностью, которая включала больного в более широкие круги деятельности и формировала тем самым качественно иное отношение к себе и окружающим, иное представление о своем человеческом назначении, задачах и обязанностях.
Теперь о психологической помощи при эпилепсии. Поскольку изменение биологических условий болезни — задача не психологическая, а медицинская, то речь должна идти о коррекции вышележащих уровней психического здоровья, и прежде всего личностно-смыслово-го. В качестве основных и самых общих принципов, вытекающих из проведенного анали, здесьа следует назвать: приобщение к определенной, посильной трудовой деятельности; придание этой
деятельности |
со |
стороны |
окружающих |
серьезной |
значимости, статуса |
необходимости для других людей; включение ее в систе- |
|
|
* Подобные примеры можно обнаружить и при других тяжких психических заболеваниях. В. Франкл говорит, например, о своих наблюдениях за больными шизофренией: одни совершали преступления, чтобы избавиться от своих«враговпреследователей», другие же, будучи уверенными, что это «враги», прощали их. Или, в случае эндогенной депрессии, когда одни, чтобы избавиться от тоски, кончают жизнь самоубийством, другие — при тех же страданиях— не могут позволить себе этого, думая о своих обязательствах перед другими людьми 9.
190
му реальных связей и взаимодействий с миром и др. Что касается внутренних психологических механизмов этого процесса, то особенно важным здесь являются
учет |
специфики |
последовательных |
зон |
развития |
деятельности(зоны |
потребностного состояния, моТиво-образования |
и |
Др.), их взаимопереходов и |
|||
стыковок. |
|
|
|
|
|
Втечение года(1979—1980) автор работал в качестве консультанта по
проблемам |
психологии |
личности |
на |
факультете |
психологии |
Гаванского |
||||
университета (Республика |
Куба). Одним из направлений было совместное с |
|||||||||
кубинскими |
коллегами |
|
исследование |
нормального |
и |
аномального |
развития |
|||
личности |
, и в |
частности, |
теоретическое |
|
осмысление |
и |
анализ |
психореабилитационной практики, сложившейся к тому времени в Гаванской психиатрической больнице, по праву считающейся одной из лучших в Латинской
Америке. Результаты этого анализа в целом подтвердили верность высказанных выше положений и возможность их реализации в этой важнейшей области практики *.
В целостном и слитном, казалось бы, процессе ведущихся в больнице мероприятий по трудовой и социальной реабилитации психически больных(в том числе и больных эпилепсией) удалось в ходе совместной с кубинскими коллегами аналитической работы выделить все три основные зоны становления деятельности (см. гл. II) и рассматривать тем самым применяемые конкретные приемы как относящиеся к той или иной зоне или способствующие переходу из одной зоны в другую.
К первой зоне— зоне потребностного состояния и ориентировки— были
отнесены мероприятия по выявлению и стимулированию |
желания пациента |
|
работать, принимать участие в каком-либо общественно |
полезном. |
труде |
Оказалось, что это желание очень часто не является выраженным и, главное, сколь- |
|
нибудь структурированным. Ряд пациентов лишь на словах выражают желание поработать, на деле же опасаются любых усилий, считают, что это повредит их здоровью, нарушит привычный режим, утомит и .т п. У других само желание трудиться выражено ярко, но носит ненаправленный, «размытый» характер; они хотят вообще трудить-
* Пользуясь случаем, автор благодарит за всемерное содействие в работе
дирекцию |
больницы |
и |
руководство |
факультета |
психологии |
Гаванского |
университета. |
|
|
|
|
|
|
191 |
|
|
|
|
|
|
ся, но не знают твердо, в какой именно области, в какой степени (время от времени или регулярно, в коллективе или индивидуально и т. п.). Так или иначе, мы имеем дело в этот момент не с потребностью, знающей свой предмет, а с еще не определившим своего предмета переходным состоянием.
После диагностики и психологической квалификации данного потребностного состояния пациенту предоставляется возможность ознакомления и пробы своих сил в самых разнообразных видах труда — от простых, механических, монотонных операций до сложных и творческих видов деятельности. Значительное место уделяется при этом различным ремеслам, ручным поделкам, художественной работе: здесь и производство национальных сувениров, и чеканка, и изготовление игрушек и т. д. На обширной территории больницы существуют хорошо оборудованные слесарные, столярные, мебельные мастерские, художественные студии, парикмахерский салон, есть фруктовые плантации, собственный оркестр, стадион, типография и т. д. Словом, предоставляется широчайший спектр, набор предметов, позволяющих «замкнуть» первоначально диффузное потребностное состояние и перевести пациента в следующую зону психокоррекционного воздействия— зону мотивообразования.
Как только выявляется склонность пациента и он выбрал определенный предмет *, врач-психотерапевт или психолог совместно с инструктором, мастером по данному виду труда помогают пациенту глубже заинтересоваться выбранной
областью, |
открыть ее |
привлекательные |
стороны, показать значимость этого |
занятия, |
его пользу |
для других. Так |
возникает определенный, предметно |
обозначимый мотив, что позволяет перейти к третьей зоне психокоррекционного воздействия — зоне последовательного преобразования потребности(в данном случае — потребности в общественно полезном труде).
На этом этапе врачи и инструкторы помогают пациенту приобрести конкретные навыки работы, расширить операционально-технические возможности
визбранной
*Спонтанный выбор пациента может быть в определенных случаях и неадекватным, даже опасным для его здоровья. Задача психолога состоит в том, чтобы найти способ изменить выбор, предложить безопасные для здоровья аспекты работы.
192
области. Вслед за этим пациента вводят в реальное производство, он становится вспомогательным работником, помощником и под наблюдением врача и инструктора посильно трудится в одной из мастерских, существующих при больнице. На следующей ступени ему предоставляется возможность осуществлять свою работу вне территории больницы, возвращаясь туда лишь на ночлег. И
наконец, на |
последней |
ступени пациенты |
направляются |
на |
долгое время в |
общежития |
вне больницы, |
с тем чтобы работать |
в мастерских |
и |
цехах, где идет |
процесс настоящего, промышленного производства и где вместе с пациентами работают и здоровые люди. Эта ступень по сути знаменует переход пациента к самостоятельной трудовой деятельности, выход из-под непосредственной опеки больницы, т. е. начало нового, уже социально адаптированного этапа жизни.
Требования к трудовой реабилитации формулируются при этом следующим образом: «I) труд осуществляется коллективно, на первое место выдвигается
социальное содействие; 2) труд выбирается в согласии с интересами самих пациентов, учитывая их способности, как физические, так и психические; 3) работа дается в постоянно усложняющейся форме, так, что пациент может сам наблюдать свое развитие, что благоприятствует исчезновению чувства неполноценности; 4)
это реальный и социально полезный труд, благодаря которому пациент чувствует себя удовлетворенным, видя результаты своего труда; 5) эта работа оплачивается; 6) условия, в которых осуществляется работа, должны как можно более походить на условия, в которых осуществляется подобная работа в обществе, частью которого является и пациент» 10.
Понятно, что в результате осуществления такого реабилитационного процесса меняется самосознание пациента, его отношение к себе и другим, появляется гордость за свой труд, чувство ответственности, желание помочь другим пациентам подняться на ту же ступень— словом, появляется качественно иная, чем прежде, позиция личности — позиция продуктивная, нормальная для человеческого развития. Таким образом, для осуществления и реализации действенной психологической помощи больному, восстановления его личности необходимым является не только опора на сложившиеся интересы и потребности человека, не только построение на их основе расширяющейся, усложняющейся
7 Б. С, Братусь
193
|
деятельности, но и постоянная ориентация всей цепи преобразований на |
|||||||||
движение — от узколичного к коллективистскому и всеобщему. |
|
|
|
|||||||
|
Теперь, опираясь уже на конкретный материал(исследование психических |
|
||||||||
изменений при эпилепсии, сравнение групп личностно сохранных и личностно |
|
|||||||||
извращенных больных, анализ опыта Гаванской психиатрической больницы), мы |
|
|||||||||
можем подтвердить сказанное выше о ,томчто человек не просто пассивно |
|
|||||||||
приспосабливается |
к |
рамкам |
условий, диктуемых |
биологическим |
процессом |
|
||||
болезни, но |
при |
постоянном |
и верном направлении усилий способен их до |
|||||||
известной степени преодолевать, оставаясь тем самым в русле нормального, |
|
|||||||||
обращенного к своей сущности развития. Понятно, сколь труден этот путь при |
|
|||||||||
серьезных |
нарушениях базовых |
уровней психического здоровья, сколь нужны |
|
|||||||
здесь помощь окружающих, квалифицированный совет и рекомендации психолога. |
|
|||||||||
Причем помощь эту не следует понимать(что происходит весьма часто) лишь как |
|
|||||||||
ща-жение больного, изоляция его от труда и усилий, создание особых условий. |
|
|||||||||
Еще Л. С. Выготский резко отверг эту линию, назвав ее «филантропически-инва- |
|
|||||||||
лидным воспитанием», которое замыкает больного в узкий, отрезанный мирок, где |
|
|||||||||
все приноровлено к дефекту, все фиксирует внимание на болезненном недостатке, |
|
|||||||||
усиливает в больном человеке изолированность и сепаратизм, не вводит его в |
|
|||||||||
настоящую жизнь. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Напротив, |
лишь |
включение |
больного в систему отношений с другими, |
||||||
постановка его в позицию, когда он сам должен кому-то еще помочь и принести |
|
|||||||||
пользу, сделают его стойким в борьбе с недугом, будут способствовать обретению |
|
|||||||||
им |
ощущения |
нужности |
людям. Формировать |
эти |
алоцентрические |
и |
||||
просоциальные установки, когда человек уже тяжело болен, когда жесткие за- |
|
|||||||||
кономерности болезни уже пущены в ход, крайне трудно, подчас невыполнимо. |
|
|||||||||
Родителям |
и |
воспитателям следует поэтому знать, что заложенные |
с раннего |
|
детства просоциальные установки (умение не только брать, но и щедро отдавать, не только потреблять, но и творить) не просто обеспечивают необходимые основы для будущей полноценной, счастливой жизни ребенка, но и создают главную опору, на которую он сможет опереться в случае, если придет тяжкое испытание судьбы-— болезнь.
194
2.МЕХАНИЗМЫ ЦЕЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НОРМЕ
ИПРИ АНОМАЛЬНОМ РАЗВИТИИ
В предыдущем параграфе речь шла о том, как поражение базового уровня психического здоровья (в данном случае—инертность, тугоподвижность) может приводить к искажениям уровней вышележащих. Это, однако, далеко не единственный путь формирования аномалий. Мы уже говорили о ,томчто гипотетически возможны различные сочетания степени сохранности уровней психического здоровья, и, в частности, характерологические нарушения могут наблюдаться и вне грубых расстройств психофизиологических процессов. Яркой иллюстрацией в этом плане является обширная область психопатических расстройств, различных аномалий и акцентуаций характера, приводящих к явным нарушениям способов реализации деятельности. Феноменология этих проявлений чрезвычайно пестра, и их описание составляет содержание многих солидных по объему книг. Первая монография, посвященная психопатиям, принадлежит
замечательному русскому ученому .ВМ. Бехтереву и вышла в свет 1886в г. Однако поворотным пунктом в изучении психопатии стало появление в первой трети нашего века двух основополагающих для изучения этой проблемы работ— немецкого психиатра Курта Шнейдера и классика отечественной психиатрии П. Б. Ганнушкина. В этих работах были впервые достаточно четко названы клинические критерии выделения психопатий, тонко и всесторонне описаны феноменология их развития и течения. Курт Шней-дер определил психопатию как такого рода аномаль-ность, от которой страдают либо ее обладатель, либо окружающие его люди. П. Б. Ганнушкин определил психопатию как такую выраженность аномальных особенностей характера, когда, во-первых, более или менее грубо нарушается адаптация, приспособление к среде;
во-вторых, когда эти особенности тотальны, т. е. задают тон всему психическому складу человека; в-третьих, когда они относительно стабильны и малообратимы.
Вместе с тем следовало признать, что при всей образности и клинической достоверности названные критерии оставались все же малопригодными для строго научных классификаций. Это обстоятельство было достаточно понятным и самим психиатрам. В. А. Гиляров-
7" 195
скип, например, еще в 1938 г. писал: «Один и тот же симптом может иметь |
|
||||||||||
различное происхождение и, следовательно, различную сущность с точки зрения |
|
||||||||||
генеза картин в целом. Именно поэтому все существующие классификации |
|
||||||||||
психопатий |
неудовлетворительны» |
н. Но |
положение |
|
с |
клиническими |
|
||||
исследованиями психопатий (а если взять шире — вообще пограничных состояний) |
|
|
|||||||||
с тех пор не столь уж сильно изменилось, и спустя сорок лет современный автор |
|
|
|||||||||
пишет по сути о сходном: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
«...существующие классификации пограничных форм патологии настолько |
|
||||||||||
пестры, фрагментарны и разнообразны, что ни одна из них не может служить |
|
||||||||||
основой для единой систематики всех форм пограничных состояний» 12 |
|
|
|
||||||||
Думается, |
что |
обретение |
более |
твердых |
критериев |
диагностики |
и |
||||
классификации возможно только в том случае, если помимо анализа внешней, |
|
||||||||||
феноменологической стороны аномального процесса будут исследованы его более |
|
||||||||||
глубинные, внутрипсихологическпе детерминанты. А до тех пор мы рискуем кита |
|
||||||||||
отнести к рыбам, а не к млекопитающим, так как по внешнему наблюдению он |
|
||||||||||
имеет вид и образ жизни рыбы. Поиск внутри-психологических опосредствований - |
|
|
|||||||||
процесса психопатического развития— дело будущего, но уже сейчас можно |
|
||||||||||
предложить в этом плане некоторые подходы. Одним из них является исследование |
|
|
|||||||||
механизмов целе-полагания, уровня |
притязаний, самооценки |
и |
специфики |
их |
|
||||||
искажения при психопатиях и других формах, пограничных между нормой и |
|
||||||||||
патологией состояний. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Начало |
экспериментальным |
исследованиям |
целепо-лагания |
и |
уровня |
|
|||||
притязаний было положено в школе. ЛевинаК. Основополагающими здесь |
|
||||||||||
являлись работы Ф. Хоппе, Т. Дембо, самого К. Левина и ряда других ученых. В |
|
|
|||||||||
дальнейшем общие экспериментальные приемы, взятые из этих работ, были |
|
|
|||||||||
многократно использованы психологами самых разных ориентации, так что |
|
||||||||||
литература, посвященная одному только уровню притязаний, настолько обширна, |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
что ее систематический обзор представляет специальную задачу . Не ставя тако- |
|
|
|||||||||
вую в рамках данной книги, сосредоточимся преимущественно на проблеме |
|
||||||||||
соотношения «реальных» и «идеальных» целей в планах и притязаниях человека. В |
|
|
|||||||||
этой связи представляется полезным проанализировать |
некоторые исходные |
|
|||||||||
понятия, введенные еще в первом, но до сих пор остающемся, пожалуй, наиболее |
|
|
|||||||||
глу- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
196 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
боким исследовании уровня притязаний — исследовании Ф. Хоппе 14. |
|
|
|
||||||||
Начнем с самого понятия уровня притязаний. Человек приступает к работе с |
|
||||||||||
некоторыми притязаниями и ожиданиями, которые в течение действия могут ме- |
|
||||||||||
няться. |
Совокупность |
этих сдвигающихся |
то |
неопределенных, то |
точных |
|
|||||
ожиданий, целей или притязаний относительно своих будущих достижений. Ф |
|
||||||||||
Хоппе предложил называть уровнем притязаний. В зависимости от обстоятельств |
|
||||||||||
уровень притязаний может колебаться между |
целью«извлечь |
из |
действия |
|
|||||||
максимум достижений» и полным отказом от какого-либо достижения. |
|
|
|
||||||||
Уровень притязаний рождается из двух противоположных тенденций: с одной |
|
|
|||||||||
стороны, |
тенденции |
поддерживать |
свое«я», |
свою |
самооценку |
максимально |
|
высоко, а с другой — тенденции умерить свои притязания, чтобы избежать неудачи и тем самым не нанести урон самооценке. Образующиеся в результате конфликта
двух тенденций колеблющиеся волны уровня притязаний выполняют по крайней мере две важнейшие психологические функции. Во-первых, они являются необходимым инструментом приспособления к постоянно меняющимся условиям среды. Во-вторых, они по возможности охраняют человека от нанесения вреда его самооценке, чувству собственного достоинства. Подробнее мы рассмотрим эти функции ниже, а пока вернемся к описанию внутренних детерминант уровня притязаний.
Обозначенный конфликт между тенденциями поднять притязания на максимальную высоту и опустить их, чтобы избежать неудачи, хотя и является главным для возникновения уровня притязаний, однако еще не прямо задает рисунок, композицию конкретных притязаний. Эта композиция опосредствована по сути всей сложной структурой личности, иерархией мотивов и целей данного человека. Если отвлечься от наиболее общих, «вершинных» личностных устремлений (роли которых мы еще коснемся в конце параграфа) и рассмотреть сами по себе цели, возникающие в ходе выполнения отдельных заданий, в ходе эксперимента или поставленного самой жизнью испытания, то здесь необходимо различать не один, а по крайней мере два вида целей: реальную цель, которую, по мнению человека, он может достичь в данных конкретных условиях и которая непосредственно вытекает из структуры задания, и идеальную цель. Последняя понималась Ф. Хоппе как
197