Тестовый контроль (исходный уровень)

1. Представители рода Staphilococcusне являются а) грам-отрицательными

6) неподвижными

в) палочками

г) аэробами

д) кокками

2. Укажите, что используют для создания активного антитоксического иммунитета против стафилококка:

а) убитую вакцину

6) антитоксическую сыворотку

в) анатоксин

г) токсин

д) бактериофаг

3 . При пневмонии исследованию подлежит:

а) мазок из зева

б) мокрота

в) слизь носоглотки

г) слюна

д) кровь

4. Стафилококки могут вызывать

а) только заболевания носоглотки

б) только нагноения ран

в) гнойно-воспалительные поражения любых органов и тканей

г) только септические процессы

5. Роль капсулы у диплококков:

а) осуществляет прикрепление к клетке-мишени

б) обладает антифагоцитарными свойствами

в )определяет антибиотикорезистентность диплококков

г) позволяет клеткам диплококка держаться попарно

6. Гонококк и менингококк обладают способностью:

а) Вырабатывать экзотоксин

б) Высвобождать эндотоксин

в) вырабатывать энтеротоксин

г) вырабатывать эритротоксин

7. Источником внутрибольничной инфекции может служить

а) больные, находящиеся в отделении

б) персонал

в) окружающая среда и инструментарий

г) все перечисленное

8. Выживаемость диплококков во внешней среде:

а) легко переносят высокие и низкие температур

б) погибают при малейшем изменении температ

в) устойчивы к действию дезинфектантов

г) неустойчивы к действию дезинфектантов

9. Почему не всегда применяют бета-лактамные антибиотики для лечения диплококкозов:

а) в связи с отсутствием пептидогликана как мишени для пенициллинов

б) в связи с выработкой бета-лактамазы

в) в связи с появлением на рынке новых препаратов для лечения инфекций этой группы

г) в связи с высокой аллергенностью этих препаратов

10. Бленорея новорожденных вызывается:

а) Neisseria gonorroeae

б) Neisseria meningitidis

в) Neisseria subflava

г) Neisseria mucosa

5.Этапы проведения практического занятия:

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия				5-10 %
	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие	5
	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов	5-10
Основная часть занятия				%
1	2	3	4
	Контроль исходных знаний, умений и навыков	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	15-20
	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	20-30
	Демонстрация методики	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	20-30
	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия	20-30
	Реализация планируемой формы занятия (семинар, практическая работа)	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов	45
	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка	10-15
Заключительная часть занятия				5-10 %
	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия. Преподаватель анализирует работу каждого студента. Подводит итоги занятия, делает выводы, определяет выполнение учебно-воспитательных целей, а также общий уровень подготовки студентов к занятию. Объявляет оценки студентам, отмечает хорошо и слабо подготовленных студентов, отвечает на вопросы.	5 -10
	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер	5

6. Ориентировочная основа действия (ООД) по проведению практического занятия (лабораторного, семинарского и т.д.).

1. Проверить материалы по СРС (письменные ответы на вопросы домашнего задания, лекции по теме занятия).

2. Охарактеризовать и определить мотивацию, цель и задачи занятия.

3. Входной контроль уровня знаний.

4. Обсуждение решения ситуационной задачи по учебной теме, согласно ниже представленному алгоритму.

5. Выполнить самостоятельное решение ситуационных задач в соответствии с алгоритмом:

– на основании жалоб больного, объективных данных и лабораторных исследований обосновать вид (тип) патологического процесса;

– указать возможные причиныего развития и наличиенеблагоприятных условий, способствующих развитию патологического процесса;

– проанализировать механизмы развития патологического процесса с выделением главного звена патогенеза, цепи причинно-следственных связей, наличия и механизмов развития порочных кругов;

– рассмотреть и обосновать механизмы развития клинических проявлений (симптомов и синдромов) и лабораторных данных патологического процесса;

– оценить динамику и характер развития патологического процесса (острое и хроническое течение);

– показать взаимосвязь между механизмами повреждения и защиты (основываясь на законе диалектики – «единства и борьбы противоположности»);

– охарактеризовать степень «достаточности» защитно-приспособительных механизмов, обосновать их целесообразность в конкретной ситуации (руководствуясь принципом «относительной патогенности» механизмов защиты);

– на основании анализа механизмов патогенеза и динамики развития патологического процесса обосновать возможности его исхода;

6. Итоговый контроль уровня знаний.

7. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время.

Тестовый контроль итогового уровня знаний:

1.Укажите элективные питательные среды для культивирования стафилококков:

а) МПА

б) желточно-солевой агар (ЖСА)

в) кровяной агар

г) сывороточный агар

2. Образование лецитиназы регистрируется при посеве стафилококков на:

а) кровяной агар

б) ЖСА

в) среды Гисса

г) среду Эндо

д) среду Китта-Тароцци

3. Стрептококк пневмонии при попадании в организм образует:

а) споры

б) капсулы

в) цисты

г) L-формы

4. Разработанная гонококковая вакцина:

а) создает протективный иммунитет

б) неэффективна в плане предупреждения заболевания

в) используется для лечения гонореи

г) входит в перечень обязательных к применению вакцин

5. При генерализованной форме менингококковой инфекции ликвор забирают

а) до введения антибиотиков

б) с соблюдением всех правил асептики

в) предохраняют от охлаждения

г) все перечисленное

6. К обязательным методам, используемым в лабораторной диагностике диплококковых инфекцийотносятся:

а) выделение и изучение чистой культуры

б) серологические методы

в) экспресс диагностика

г) постановка биопроб

д) выделение специфического бактериофага

7. Какой пигмент образует S.aureus:

a) белый

б) золотистый

в) лимонно-желтый

г) розовый

8. При постановке теста для определения коагулазы стафилококков наиболее целесообразно использовать плазму:

а) человека

б) крупного рогатого скота

в) барана

г) кролика

9. На среде с 10%NaClвыросли сероватые, непрозрачные правильной формы колонии. Вероятнее всего это:

а) стафилококки

б) микрококки

в) менингококки

г) энтерококки

10. Стафилококки могут вызывать:

а) только заболевания носоглотки

б) только нагноения ран

в) гнойно-воспалительные поражения любых органов и тканей

г) только септические процессы

Ситуационные задачи:

Задача № 1.При обследовании студентов перед летней врачебной практикой у одного из них обнаружен золотистый стафилококк на слизистой носа. Объясните, почему у клинически здорового человека выявлен патогенный микроорганизм, как поступить в данном случае – может ли быть допущен к практике в акушерском стационаре данный студент?

Задача № 2.В лабораторию доставлен биоматериал (кровь) от больной с диагнозом: «Послеродовая инфекция. Сепсис?»

1. Как выделить культуру микроорганизма из крови для подтверждения диагноза.

2. Назовите основные требования для забора крови на стерильность.

Задача № 3.Больная Р. (кормящая грудью мать) обратилась с поликлинику с жалобами на повышение температуры тела до 38-39⁰С, озноб, ухудшение общего состояния, сильные боли в правой молочной железе, увеличение железы в объеме. Выставлен диагноз: «Мастит».

1. Выберите метод лабораторной диагностики и составьте схему исследования.

2. Какие микроорганизмы могут быть причиной этого заболевания.

Задача № 4.В лабораторию доставлены мазки и пробирки (чашки Петри) с посевами отделяемого мочеиспускательного канала от пациента 30 лет, обратившегося в кожно-венерологический диспансер с жалобами на незначительные боли и зуд при мочеиспускании и выделения. Симптомы появились 2 дня назад.

1. Подтвердить или исключить гонорею и трихомониаз.

2. Осветите особенности диагностики гонореи.

3. Дифференциальная диагностика «Neisseria gonorrhoeae» от «Neisseria meningitias».

8. Учебно-материальное обеспечение:

1. Литература:

1. Лекции

2. Методическая разработка

3. Медицинская микробиология, вирусология, иммунология /Под ред. Л.Б. Борисова, А.М. Смирновой. - М., 2008.

4. Микробиология, вирусология иммунология/ под ред. В.Н. Царева.- М., 2009. – 543с.

5. Коротяев А.И., Бабичев С.А. Медицинская микробиология, иммунология и вирусология: Учебник для мед. вузов.- 3-е изд.- СПб.: СпецЛит, 2008.

6. Поздеев О.К. Медицинская микробиология: учебное пособие (под ред. Покровского В.И. - 4 изд.). М., 2008.

Дополнительная:

1. Коротяев А.И., Бабичев С.А. Медицинская микробиология, иммунология и вирусология. С-Пб, 2002.

2. Борисов Л.Б. с соавт. Руководство к лабораторным занятиям по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии. - М., 2002.

3. Медицинская микробиология. Под ред. Королюка А.М., Сбойчакова В.Б. С-Пб, 2002. С.21-29.

4. Атлас по медицинской микробиологии, вирусологии и иммунологии. Под ред. Воробьева А.А., Быкова А.С. М., 2003.

2. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. Реферативная база данных Медицина ВИНИТИ. http://www2.viniti.ru/

2. Электронные каталоги библиотеки. http://lib.vgmu.ru/catalog/

3. База данных компании EBSCO Publishing Medline, Medline with Full Text, Health Source Nursing/Academic Edition, Health Source Consummer Edition, Green FILEhttp://web.ebscohost.com/

4. Электронная библиотека Российской национальной библиотеки: фонд авторефератов диссертаций. http://leb.nlr.ru/search/

5. ЭБС «Университетская библиотека on line». http://www.biblioclub.ru/

6. ЭБС «Консультант студента». http://www.studmedlib.ru/

7. КонсультантПлюс.http://www.consultant.ru/

8. Тихоокеанский медицинский журнал – электронная версия. http://lib.vgmu.ru/journal/?name=pmj

9. Сводный каталог периодики и аналитики по медицине MedArt. http://ucm.sibtechcenter.ru/

10. Электронный каталог «Российская медицина». Библиографическая база данных Центральной научной медицинской библиотеки. http://www.scsml.rssi.ru/

11. Электронные учебники CD и DVD диски

12. http://consilium-medicum.com/media/consilium/07_01/4.shtml

13. Интернет-библиотека IQlib on-line доступ: http://www.iqlib.ru/

14. Электронные книги по медицине on-line доступ:

1. http://www.medbook.net.ru

2. http://www.medtext.ru/pafiledb/index.php

3. http://www.medliter.ru/

4. http://www.knigafund.ru/

5. http://meduniver.com/Medical/Microbiology/361.html

6. http://medicalplanet.su/734.html

7. http://microbiologu.ru/mikroorganizmyi/vozbuditeli-infektsionnyih-bolezney

8. http://www.mzi4u.narod.ru/medclsf/mzim7.htm

9. http://micro-biologi.ru/content/mikrobiologicheskaya-diagnostika-zabolevanii-vyzvannykh-stafilokokkami-i-streptokokkami

10. http://www.medicalj.ru/diseases/infectious/603-stafilokokk-zolotistyj-stafilokokkovaya-infekciya

9. Материальное обеспечение:

а) наглядные пособия (таблицы, схемы, слайды, учебный фильм по технике окраске микропрепаратов, электронный атлас учебных микропрепаратов)

б) микроскопы

в) технические средства обучения (проектор, компьютер)

г) спиртовки, бактериологические петли, красители, стекла

д) микропрепараты

Приложение № 1

СХЕМА МИКРОБИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ