8. Эталоны ответов к заданиям для самоконтроля

Рекомендации по работе с тестовыми заданиями, носящими обучающую функцию (в период самоподготовки и подготовке к рубежному контролю)

1. Необходимо, прежде всего, ознакомиться с содержанием тестовых заданий и определить с помощью преподавателя и по настоящим методическим рекомендациям необходимый минимум информационных источников для работы с заданиями.

2. Лучшим вариантом работы с тестами является предварительное глубокое изучение учебного материала по каждому разделу с последующим решением соответствующих тестовых заданий.

3. После решения тестовых заданий, обучаемые должны провести самооценку своей работы с тестами, сопоставляя результаты с эталонами ответов.

4. Далее рекомендуется провести анализ ошибок, которые в полной мере могут отражать пробелы подготовки по тем или иным вопросам программы обучения; на основании указанного анализа необходимо провести дополнительное углубленное изучение тех вопросов, по которым были допущены ошибки.

5. С целью осознания уверенности в освоении соответствующего учебного материала после работы над ошибками можно рекомендовать повторное решение тестовых заданий с последующей их самооценкой.

Опыт коллектива кафедры гигиены в использовании тестовых заданий в целях обучения свидетельствует, что, работая с тестами, обучаемые идут, как им представляется, по наиболее легкому пути. А именно, по каждому заданию в эталонах ответов они находят вариант правильного ответа. При этом обучающая функция тестовых заданий все-таки частично сохраняется, так как уже определен правильный ответ на задание. Однако, как свидетельствует тот же опыт, эффективность указанной формы работы с тестовыми заданиями значительно снижается. Чтобы в этом убедиться, достаточно было провести корреляцию (определение связи, ее полноты и направления) оценок решения тестовых заданий при использовании их в качестве контролирующих и формы работы с тестовыми заданиями в процессе обучения. Корреляция убедительно показала, что эффективность работы с тестами по обсуждаемой форме была достоверно и значительно ниже той, которая рекомендована выше.

Рекомендации по работе с тестовыми заданиями, носящими контролирующую функцию

1. Важным условием успешной работы с контролирующими тестовыми заданиями является внимательное восприятие инструкций преподавателя и точное следование этим инструкциям в процессе работы с тестами.

2. Необходимо внимательно прочитать задание, понять его сущность.

3. Далее, внимательно прочитать и проанализировать каждый без исключения вариант ответа.

4. Определить какой или какие ответы правильные, зафиксировать в соответствующей ячейке бланка номер или номера правильных ответов

5. При решении тестовых заданий, варианты ответов которых предполагают необходимость указания определенных числовых значений отдельных показателей, обучаемым предоставляется возможность использования соответствующих нормативных и методических документов систем Государственного санитарно-эпидемиологического нормирования и Госстандарта Российской Федерации. При этом, по мнению авторов, не снижаются контролирующие функции соответствующих тестовых заданий, так как главное при подготовке – знание тех документов, в которых могут быть представлены числовые значения показателей, и умение работать с документами. При этом следует учитывать, что гигиена как наука и область практической деятельности предполагает нормирование всех без исключения потенциально опасных факторов и условий среды обитания человека, которое облекается в определенные числовые значения. Таких норм десятки и сотни тысяч и запомнить их по определению не представляется возможным.

Наиболее распространена ошибка при работе с контролирующими тестовыми заданиями, когда обучаемый, встретив среди вариантов ответов первый из имеющихся, по его мнению, правильный ответ, не ознакомившись с другими вариантами ответов, заносит номер ответа в контрольный бланк (или отмечает его в компьютере). Между тем, отмеченный вариант ответа в качестве правильного, может содержать неточности, которые устранены в другом или других вариантах ответов.

При самоподготовке студент должен ориентироваться на следующие количественные критерии оценки решения контролирующих тестовых заданий:

- отлично: 91-100% правильных ответов;

- хорошо: 81-90% правильных ответов;

- удовлетворительно: 71-80% правильных ответов;

- неудовлетворительно: 70 и менее процентов правильных ответов.

001. Зона комфорта для нормальной шкалы результирующей температуры (РТ) находится в пределах

1) +18,2…+19,2

+2) +16…+21°

3) +17,2…+21,7

4) +20,1…+20,9

002. Нормальная шкала (номограмма) для определения эффективной, корригированной эффективной и результирующей температур используется для лиц:

1) обнаженных до пояса и находящихся в состоянии покоя

2) полностью обнаженных

+3) находящихся в обычной одежде и выполняющих определенную работу

4) находящихся в положении лежа

003. При тяжелой работе зона комфорта по эффективной температуре (ЭТ) снижается на:

1) 1 градус

+2) 2,5 градуса

3) 3,0 градуса

4) 4,0 градуса

004. Индекс тепловой нагрузки среды или индекс ТНС является российской интерпретацией показателя:

1) ветрохолодового индекса (ВХИ)

2) эффективной температуры (ЭТ)

3) результирующей температуры (РТ)

+4) влажной шаровой температуры (ВШТ)

005. Более точные результаты для оценки комплексного влияния метеорологических и микроклиматических факторов обеспечивает:

+1) результирующая температура

2) эффективная температура (ЭТ)

3) корригированная эффективная температура (КЭТ)

4) влажная шаровая температура

006. Оценке в баллах по 7-балльной шкале теплового самочувствия 3 балла соответствует определение:

1) холодно

+2) прохладно

3) хорошо, комфортно

4) тепло

007. Для определения средневзвешенной температуры кожи в гигиенической практике используют для измерения температуры кожных покровов количество точек:

1) 10

2) 7

+3) 5

4) 3

008. Интенсивность потоотделения в первую очередь определяют:

+1) температура воздуха

2) напряжение лучистой энергии

+3) влажность воздуха

4) скорость движения воздуха

009. Наиболее точным методом определения интенсивности потоотделения является:

1) йодкрахмальный метод Минора

+2) метод точного взвешивания

3) нингидриновый метод Моберга

4) электрометрический метод

010. При повышении температуры среды латентный период двигательной реакции на контактное и лучистое тепло:

+1) уменьшается

2) увеличивается

3) уменьшается или увеличивается в зависимости от условий хронорефлексометрии

011. Уровень влажной шаровой температуры (ВШТ), при котором рекомендуется ограничение физической работы или упражнений для адаптированных к жаре лиц, составляет:

1) 32,8

+2) 29,4

3) 25,7

4) 24,2

012. Линия комфорта по значениям эффективной температуры (ЭТ) находится в пределах:

+1) 18,1–18,9

2) 17,2–21,7

3) 18,0–20,0

4) 17,0–21,0

013. Для определения корригированной эффективной температуры (КЭТ) по номограмме необходимы следующие исходные данные:

1) средняя радиационная температура (СРТ), температура влажного термометра, скорость движения воздуха

2) температура сухого термометра, температура влажного термометра, скорость движения воздуха, интенсивность лучистого тепла по актинометру

3) температура сухого термометра, температура по черному шаровому термометру, температура влажного термометра, скорость движения воздуха

+4) температура по черному шаровому термометру, температура влажного термометра, скорость движения воздуха