- •Оглавление
- •1. Основные понятия, объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики.
- •2. Место специальной педагогики в структуре педагогического знания.
- •3. Предметные области специальной педагогики.
- •4. Связь специальной педагогики с другими науками.
- •5. Научные основы специальной педагогики: философские и социокультурные.
- •6. Научные основы специальной педагогики: экономические и правовые.
- •7. Научные основы специальной педагогики: клинические и психологические.
- •8. История развития специального образования и специальной педагогики как системы научных знаний.
- •9. Выдающиеся ученые-дефектологи – научная деятельность и вклад в развитие дефектологической науки.
- •10. Личность педагога системы специального образования.
- •11. Основы дидактики специальной педагогики.
- •12. Понятие особых образовательных потребностей.
- •13. Содержание специального образования.
- •14. Принципы специального образования.
- •8. Принцип необходимости специального педагогического руководства.
- •15. Технологии специального образования.
- •16. Методы специального образования.
- •17. Формы организации обучения.
- •18. Формы организации коррекционно-педагогической помощи.
- •19. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса.
- •20. Современная система специальных образовательных услуг.
- •21. Психолого-медико-педагогическая комиссия как диагностико-консультативный орган: нормативно-правовая база, цели, задачи, состав.
- •22. Медико-социальная профилактика нарушений в развитии.
- •23. Ранняя комплексная помощь детям с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
- •24. Медико-педагогический патронаж детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
- •25. Дошкольное образование ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
- •26. Школьная система специального образования.
- •27. Профессиональная ориентация лиц с ограниченной трудоспособностью.
- •28. Система профессионального образования лиц с ограниченной трудоспособностью.
- •29. Система начального, среднего и высшего профессионального образования для лиц с отклонениями в развитии.
- •30. Дополнительное образование лиц с нарушениями в развитии.
- •31. Социально-трудовая реабилитация лиц с ограниченной трудоспособностью.
- •32. Социально-педагогическая помощь в социокультурной адаптации лицам с ограниченными возможностями жизнедеятельности и здоровья.
- •33. Педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.
- •34. Современные приоритеты в развитии системы специального образования.
- •35. Гуманизация общества и системы образования как условие развития специальной педагогики.
- •36. Интегрированное и инклюзивное образование.
24. Медико-педагогический патронаж детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности.
Патронаж – особый вид помощи ребенку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем связанных с выживанием, восстановительным лечением, специальным обучением и воспитанием.
Виды патронажа:
1. Социальный патронаж семьи и детей;
2. Медицинский патронаж;
3. Педагогический патронаж
4. Патронаж людей пожилого возраста.
5. Патронаж людей с ограниченными возможностями;
6. Патронаж пациентов с психическими заболеваниями;
Медико-педагогический патронаж – широкий спектр долгосрочных мер комплексной реабилитационной помощи, ориентированных на ребенка с отклонениями в развитии и осуществляемых в процессе согласованной работы специалистов разного профиля. Он представляет собой единство диагностики, информационного поиска и помощи в выборе образовательного маршрута, проектирования индивидуальных реабилитационных программ, первичной помощи в реализации планов. Комплексный медико-педагогический патронаж детей осуществляется психолого-педагогическими, медико-социальными учреждениями и службами, создаваемыми как в структуре государственной системы образования и социальной защиты, так и вне их, с привлечением возможностей негосударственного спектра: общественных объединений, благотворительных фондов и т.д.
Базовой основой МП-патронажа являются психолого-медико-педагогические комиссии, психолого-медико-социальные центры, диагностические и реабилитационные центры, логопедические пункты, службы раннего и надомного обучения.
Система МП-патронажа формируется как часть специального образования, призванная влиять на улучшение условий развития детей с ОВЗ, а также детей, чье развитие обусловлено множественными факторами риска. Система МП-патронажа реализует собственную деятельность по следующим направлениям:
- помощь в выборе индивидульного образовательного маршрута с привлечением возможностей всех действующих образовательных структур, как государственной так и негосударственной системы образования
- разработка и реализация коррекционно-развивающих программ в работе с детьми
- реализация специальных программ для обучения родителей и включения их в коррекционно-педагогический процесс
- обеспечение целостного мультидисциплинарного подхода к обучению и социализации ребенка на основе взаимосвязи между отдельными аспектами помощи (мед., псих., пед.)
- содействие развитию образовательных систем
- реализация современных педагогических технологий
- поддержка общественно-педагогических инициатив, направленных на совершенствование правовых гарантий для свободного развития ребенка в соответствии с его возможностями.
- привлечение СМИ для освещения инновационных подходов в области специального образования.
Основными критериями эффективности МП-патронажа являются:
- рост востребованности услуг служб патронажа со стороны родителей, педагогов, детей
- увеличение перечня проблем, в отношении которых может быть оказана помощь
- качественный рост показателей развития ребенка независимо от уровня инвалидности
- нормализация внутрисемейных отношений
- качественный рост компетентности в отношении решения проблемы не только педагогов, но и родителей.
Становление системы МП-патронажа говорит о развитии системы специального образования в целом.