Konfliktologicheskaya_kultura_spetsialista_i_eyo_formirovanie_v_vuze_-_Samsonova_-_2002_-_308
.pdf
Список литературы
360.Dutton. J.M., Walton. R.E. Interdepartmental conflict and cooperation: two contrasting studies. Human Organization. – 1966. – 207 р.
361.Entwistle N.J. and Ramsden P. Understanding student learning.
–London: Groom Helm, 1983. – 487 pp.
362.Gordon T. Parent Effectiveness Training. – NY., Wyden Inc., 1970. – 260 р.
363.Hill Ch. Creative Conflict. – California: University of the Trees Press, 1980. – 116 р.
364.Hubbard G. Social and Educational Effects of Technological Change // British Tournal of Educational Studies. June, 1984. – Vol. 32. – №2. – P. 108 – 117.
365.Kerzner, Harold. Project management. A system approach to planning, scheduling and controlling. John Wiley & Sons, Inc. New York, 1998. – 1180 р.
366.Mastenbroek W. Conflict Management and Organization Development. John Wilev & Sons, 1993. 256 р.
367.Peres I. Family Counseling: Theory and Pracitce. – N.Y., 1980.
–290 р.
368.Shakti G. Creative Visualisation. – California: Bantam, 1978. –
65 р.
369.Siegert W., Lang L. Fuhren ohne Konflikte. Expert Verland. –
335 р.
370.Thamhain, Hans J. and Wilemon. David L. Conflict management in project life cycles // Sloan management review. Summer 1975. – P. 34 – 47.
371.Wells R. Group facilitative Training with Conflicted marital couples // Couples in Conflikt: New Direction in marital Therapy/Ed. by A.S. Durman and D.G. Rice. – N.Y.:Aronson,1982. – P.121 – 141.
269
Приложение 1
НАПУТСТВИЕ выпускников и старшеклассников
Дорогие друзья!
Сегодня вы пополнили ряды лицеистов «Ганзейской ладьи»! Нелегко освоиться в новой школе. Везде сложились свои традиции, обычаи. Поэтому сегодня мы хотим рассказатьновичкам, что принято ичто непринято
в нашем лицее.
У нас принято |
У нас не принято |
|
|
Здороваться со всеми лицеистами: Оскорблять человека. Счита- |
|
учениками всех классов, учителяется подлым и безнравствен- |
|
ми, обслуживающим персоналом. ным смеяться над националь- |
|
Принято, здороваясь со старшиностью, внешностью, физи- |
|
ми, вставать. |
ческими особенностями. |
После уроков мальчики подниОбижать младших, обзывать, мают в кабинете стулья. Некотоунижать; наоборот, малышей рые, правда, пытаются увильмы любим, даже порой балунуть, но это не прибавляет им ем. И, конечно, защищаем.
авторитета.
Помогать тем, кто обратился за поМешать учителю вести урок, мощью разобраться в задаче, до- а одноклассникам – учиться. нести учебники и пособия, привести в порядок учебный кабинет.
Принятопомощьпредлагать.
270
|
|
|
|
|
|
Приложения |
|
|
|
|
|
|
Окончание прил. 1 |
|
|
|
|
|||
|
У нас принято |
|
У нас не принято |
|||
|
|
|
||||
Звонить в лицей классному ру- |
Употреблять |
алкогольные |
||||
ководителю |
и предупреждать |
о |
напитки (даже пиво) во вре- |
|||
причине неявки на уроки. Дру- |
мя лицейских мероприятий. |
|||||
жеское общение между мальчи- |
|
|
||||
ками и девочками, учениками |
Портить (изрисовывать, пач- |
|||||
разных классов. Принято вос- |
||||||
принимать лицей как большую |
кать, рвать) учебники. Пар- |
|||||
семью, где учителя – родители, а |
ты, стены и прочее мы тоже |
|||||
все лицеисты – братья и сестры. |
бережем. |
|
||||
Одеваться просто и удобно, чис- |
Считается дурным тоном хва- |
|||||
то и аккуратно. Формы у нас нет, |
статься материальным дос- |
|||||
но лицеист |
должен |
выглядеть |
татком, нарядами, драгоцен- |
|||
достойно. |
|
|
|
ностями и т.д. Но и ходить в |
||
Обращаться |
друг к |
другу |
по |
лицей в спортивном костюме |
||
тоже не принято. |
||||||
именам, а не по фамилиям и про- |
|
|
||||
звищам. |
|
|
|
Громко говорить, кричать, |
||
Унаспрестижнохорошоучиться. |
вести себя вульгарно, нецен- |
|||||
зурно выражаться. |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Пройдет совсем немного времени, и вы увидите, что соблюдать эти правила совсем несложно, даже приятно. Именно такое поведение помогает избежать многих конфликтов, ссор, обид.
271
Приложения
272
Приложения
273
Приложения
274
Приложения
275
Приложения
276
Приложения
277
Приложения
Приложение 3
Программа наблюдения сформированности компонентов конфликтологической
культуры в процессе учебно-профессиональной конфликтологической деятельности обучающихся
1.Частота участия в конфликтных ситуациях и конфликтах (часто, редко, единичные случаи).
2.Тип конфликта, в котором участвует обучающийся (вертикальный, горизонтальный, конфликт интересов, когнитивный, моральный, организационный, открытый, скрытый, эмоциональный).
3.Объект конфликта, в котором участвует обучающийся (условия учебного труда, недостатки в организации учебного труда, несоответствие прав и обязанностей, низкий уровень дисциплины других обучающихся, незнание учебного материала, психологическая несовместимость, личная неприязнь, нарушение этических норм).
4.Эмоции, сопровождающие конфликтное поведение (гнев, злость, раздражение, нетерпение, обида, воодушевление, интерес к оппоненту, надежда на успех, удовольствие от точно найденной и принятой оппонентом аргументации и т.п.).
5.Адекватность инициирования конфликта (учитывает/не учитывает условия развертывания ситуации; обостряет все ситуации учебного взаимодействия; провоцирует преподавателя
истудентов на защитные реакции, использует бранную лексику; уходит от ситуаций угрозы личностному статусу в учебной группе и т.п.).
6.Отношение к оппоненту (антагонист, враг, конкурент, противник, соперник, партнер).
7.Реализация активных конфликтных стратегий (настойчивость/ненастойчивость в достижении заявленных позиций в конфликтной ситуации).
278