49.Понятие о просоциальном и асоциальном поведении

Просоциальное поведение – это социально одобряемое поведение. Воспитание всегда направлено на формирование просоциального поведения. Однако у некоторого числа воспитуемых не удается добиться стабильного просоциального поведения. В этом случае говорят обасоциальном илиотклоняющемся поведении. Некоторые виды асоциального поведения называют такжедевиантным (лат. отклонение) – отклоняющееся от социально нормы.

Асоциальное поведение – это система действий, не соответствующая официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям. Виды асоциального поведения: неодобряемое (эпизодические шалости, озорство); делинквентное (предпреступное ) – это поведение, которое нарушает КоАП РФ (административный кодекс), ГК РФ, но не УК РФ.; преступное; деструктивное (направленное на разрушение чего-либо). Дети и подростки, для которых характерны различные виды асоциального поведения, относятся к группе педагогически запущенных, или трудновоспитуемых. Часто таких детей выделяют в особую «группу риска».

Поведение и личность таких детей характеризуются следующими особенностями:

1)Изменение (или искажение) характера социальных связей, доминирование влияния неформальных объединений; 2)Сопротивление педагогическим воздействиям; 3)Активное непринятие коллективных норм и ценностей; 4)Отрицательное отношение к учебной и другим видам просоциальной деятельности; 5)Неумение контролировать свое поведение и давать ему адекватную оценку; 6)Склонность к дурным привычкам.

Воспитание таких учащихся требует больших затрат усилий, необходимостью применения особого подхода, преодолением их мощного внутреннего сопротивления.

Виды девиантного поведения: 1.Девиантное поведение, к которому относятся такие формы, как алкоголизм, наркомания, проституция, самоубийства, побег из дома, являетсяаморальным поведением. 2.Криминальное поведение (преступное) – это поведение, которое нарушает УК РФ, действия нарушающие существующий правопорядок и подлежащие уголовной ответственности. Междуаморальным и преступным всегда существует реальная связь.Аморальное поведение почти всегда предшествует совершению правонарушений, хотя и необязательно приводит к нему. 3.Агрессивное поведение. 4.Аддиктивное поведение – (аддикция-пагубная привычка) – химическая зависимость (алкоголизм, наркомания, токсикомания) и нехимическая (компьютерная, игровая зависимость, шопоголизм, зависимость от еды (булимия, анорексия), трудоголизм (зависимость от работы), зависимость от духовных практик). 5.Беспризорность, которая приводит кбомжеванию.

Предпосылки (причины) асоциального поведения:

1.Внешние: 1) состояние общества (экономическая нестабильность, отсутствие социальных гарантий, безработица, бедность, недоступность культурных развлечений и достижения материального благополучия);

2) Микросреда: семья (низкий материальный уровень, аморальность, насилие, пьянство, тунеядство, низкий уровень культуры, образ жизни родителей); 3) Усвоение подростком норм и ценностей подростковой субкультуры (свои идеалы и взгляды, которые расходятся со взглядами взрослых); 4) УВУ (учебно-воспитательный учреждения): психологическая и педагогическая некомпетентность учителей, недостаток учителей в школах, в силу недосмотра дети учатся агрессивности, конфликтности друг у друга. В УВУ часто случаются ситуации агрессии, унижения, оскорбления.

2.Внутренние: 1)Биологические (акцентуации характера: шизоидная, циклоидная); 2)Малые мозговые дисфункции (ММД) – небольшие нарушения в мозге, связанные, например, с оболочкой, с сосудами; 3)Психологические: эмоциональная неуравновешенность, склонность к риску, агрессивность, тревожность, неуверенность в себе.

Стремление подростков к взрослости и некоторые психологические особенности их потребностно-мотивационной сферы иногда провоцируют некоторые виды асоциального поведения, преступные действия (подражание негативному поведению взрослых, более старших подростков, бравада перед компанией). Для воспитательной работы с детьми и подростками, склонными к асоциальному поведению, очень важно выяснение его причин и мотивов. Нередко дети становятся правонарушителями случайно.

Решение проблемы:– включение их в социально-значимый труд и другие социально-необходимые и одобряемые виды деятельности. Помощь в определении жизненных целей, ближайших и отдаленных перспектив, составлении конкретных и реальных жизненных планов. При этом д. б. максимальный учет всех особенностей личности, мотивации и смыслов подростков, не ломая их, а постепенно преобразовывая.

Фельдштейн разработал определенные принципы формирования детско-юношеских коллективов, применение которых позволяет уничтожить негативные особенности поведения подростков и способствует их перевоспитанию: 1.Организумая деятельность д.б. направлена на благо обществу, другим людям; 2.Дети разных возрастов выполняют отдельные части общей задачи; 3.Значимые цели деятельности имеют как общественный, так и непременно личностный характер; 4.Обеспечивается равноправная, самостоятельная творческая позиция каждого ребенка.

Включение в решение соц.важных задач с помощью коллектива обеспечивает многообразные формы общения, создавая новые возможности соц.воспитание личности. При решении данных проблем государству следует обратить внимание на необходимость создания и увеличение числа подростково-молодежных клубов, центров занятости и творческого досуга. Требуется дальнейшее развитие государственной психологической службы для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи.