45.Предмет, задачи, становление, основные понятия педагогической психологии.

Педагогическая психология - отрасль психологической науки, которая изучает факты, закономерности и механизмы формирования личности в условиях образовательного процесса.

Становление: Понятие «педагогическая психология» вошло в науку с появлением книги Каптерева «Педагогическая психология» (1876 г.). Весь путь становления педагогической психологии представлен большими периодами:

• 1 этап – сер. 17 в. до кон. 19 в –общедидактический «с явной необходимостью психологизировать педагогику». (Коменский, Ушинский, Руссо, Песталоцци, Дистервег, Гербарт, Каптерев). Проблемы, которые они решали: связь развития, обучения и воспитания, творческая активность учителя, способности ученика и как их развивать, роль учителя как организатора обучения и воспитания – первые попытки научного осмысления процесса обучения.

• 2 этап – от кон. 19 в до начала 50-х годов 20 в. В этот период педагогическая психология сформировалась в самостоятельную отрасль благодаря экспериментальным данным, добытым педагогами и психологами, наиболее активно используется тестовая психодиагностика, лабораторные исследования, программы комплексного изучения ребенка и первые попытки теоретического осмысления процессов обучения.

• 3 этап – 50-60 – 90-е гг. 20 в. Это период основательных теоретических разработок основ педагогической психологии как науки.

1. 1954 год – Скиннер – идея программированного обучения.

2. 60-е гг. – Ланда – конкретизировал идею Скиннера в своей теории алгоритмизации обучения.

3. 70-80-ее гг. – Оконь и Махмутов построили целостную систему проблемного обучения (в их системе сочетались идеи Дьюи о том, что обучение должно идти через решение проблем и идеи Дункера, Рубинштейна, Матюшкина, Заботина о проблемном характере мышления, фазности мышления и развитии мышления в проблемной ситуации). 1957-8 гг. – первые публикации Гальперина, в 70-е гг. – Талызиной. К концу 70-х гг. 20 в создана теория поэтапного (= планомерного) формирования умственных действий.

4. В 70-е гг. возникает теория развивающего обучения Эльконина и Давыдова, на основе общей теории учебной деятельности (Маркова, Ильясов).

Объект педагогической психологии - человек. Предмет- механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человеком в образовательном процессе.

Образовательный, педагогический процесс является объектом изучения многих наук (педагогики, социологии, физиологии, медицины, теории управления) и представляет собой сложное, многофункциональное и многокомпонентное явление. "Педагогическая психологияизучает психологические вопросы управления, исследует процессы обучения, формирования познавательных процессов, отыскивает надежные критерии умственного развития, определяет условия, при которых достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения, рассматривает вопросы взаимоотношений между учащимися" (Петровский).

Пед. Психология делится на 3 раздела:

Психология обучения исследует процесс усвоения знаний и адекватных им умений и навыков. Ее задача состоит в выявлении природы этого процесса, его характеристик и качественно своеобразных этапов, условий и критериев успешного протекания. Особую задачу педагогической психологии составляет разработка методов, позволяющих диагностировать уровень и качество усвоения. Исследования процесса учения, выполненные с позиций принципов отечественной психологии, показали, что процесс усвоения - это выполнение человеком определенных действий или деятельности. Учение - это система специальных действий, необходимых учащимся для прохождения основных этапов процесса усвоения. Действия, составляющие деятельность учения, усваиваются по тем же законам, что и любые другие (Ильясов , 1986; аннотация).

Психология воспитания. Предмет - развитие личности в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка, детского коллектива. Психология воспитания изучает закономерности процесса усвоения нравственных норм и принципов, формирования мировоззрения, убеждений в условиях учебной и воспитательной деятельности в школе. Исследования в этой области направлены на изучение: содержания мотивационной сферы личности учащегося, ее направленности, ценностных ориентацией, нравственных установок; различий в самосознании учащихся, воспитывающихся в разных условиях; структуры детских и юношеских коллективов и их роли в формировании личности; условий и последствий психической депривации .

Психология учителя. Предмет - психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а также те особенности личности, которые способствуют или препятствуют успешности этой деятельности. Задачи: 1) определение творческого потенциала педагога и возможностей преодоления им педагогических стереотипов; 2) изучение эмоциональной устойчивости учителя; 3) выявление позитивных особенностей индивидуального стиля общения учителя и учащегося и ряд других

Задачи педагогической психологии: 1. Комплексное изучение психики учащегося. Необходимо для оптимизации и индивидуализации образования, для содействия формирования необходимых психологических и личностных особенностей. 2.Психологическое обоснование и отбор учебного материала, подлежащего усвоению, разработка педагогических методов, методик, целостных технологий обучения и воспитания. Это призвано дать ответ на вопрос: Чему и как учить(образовывать, воспитывать)? 3. Изучение психики, деятельности и личности педагога. Ответ на вопрос: кто образовывает, обучает? Кто может учить, индивидуальные качества педагога. 4.Участие в разработке теоретических и практических вопросов, связанных с осознанной постановкой и формулированием целей общественного образования, обучения и воспитания. Именно здесь общественное и индивидуальное представлены в неразрывном и противоречивом единстве.