
- •2. История развития психологии.
- •1. Психология как наука о душе (6в. До н. Э. – XVII в. Н. Э.)
- •2. Психология как наука о сознании (XVII в. – конец XIX в.)
- •3. Психология как наука о поведении (начало XX в. – середина хх в.)
- •4. Психология как наука о психике (середина хх в. – настоящее время)
- •5. Понятие о психике, ее функции. Мозг и психика. Понятие о сознании и бессознательном
- •6. Познавательные процессы. Ощущения и восприятие, их свойства, виды, роль в построении картины мира.
- •8. Память, процессы и виды памяти способы ее активизации на уроке.
- •Вопрос 9. Мышление, мыслительные операции, виды мышления. Факторы, влияющие на развитие мышления.
- •10. Воображение, основные приемы и виды воображения. Креативность как свойство личности.
- •12. Понятие о личности и её психологической структуре. Биологическое и социальное в личности.
- •13. Эмоциональная жизнь личности. Виды эмоций и чувств.
- •1. Моральные (нравственные) чувства
- •2. Интеллектуальные чувства
- •3. Эстетические чувства
- •14. Понятие о воле, структура волевого акта, волевая регуляция поведения
- •15.Мотивационная сфера личности. Понятие о направленности личности. Теория мотивации а. Маслоу.
- •16. Общее понятие о деятельности. Структура и основные виды деятельности.
- •17.Темперамент – биологический фундамент личности. Типы темперамента, учет их особенностей в учебной деятельности.
- •18. Характер, его структура, типология. Воспитание с самовоспитание характера.
- •20. Самосознание личности. Я - концепция, ее структура и функции
- •21. Социальная психология, ее предмет, методы, история развития
- •22. Понятие о личности в социальной психологии. Социальная роль, социальная установка
- •24. Общение…
- •25. Психология общения, функции и стороны общения, коммуникативная сторона общения.
- •Вопрос 26. Основные признаки, функции и структура малой группы. Совместимость и сплоченность группы. Динамика развития малой группы.
- •27. Проблема лидерства в социальной психологии. Функции лидера, типология лидерства.
- •28. Психология больших групп, их типология. Феномен толпы, психология стихийных массовых явлений.
- •29.Предмет, задачи, методы, становление возрастной психологии
- •30.Психическое развитие: определение, основные закономерности, периодизация психического развития.
- •31.Проблема движущих сил психического развития. Биогенетический и социогенетический подходы к проблеме развития.
- •32.Проблема соотношения обучения и развития. Понятие об уровне актуального и зоне ближайшего развития.
- •33.Понятие о ведущем виде деятельности, социальной ситуации развития, психических новообразованиях и возрастных кризисах (с примерами).
- •34.Зарубежные концепции периодизации психического развития (з. Фрейд, э. Эриксон, ж. Пиаже)
- •35.Отечественные концепции периодизации психического развития (л.С. Выготский, д.Б. Эльконин)
- •36.Психическое развитие ребенка в период младенчества. Кризисы новорожденности и одного года.
- •37.Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Кризис трех лет
- •38.Психическое развитие ребенка в дошкольный период. Кризис 7 лет и проблема готовности к школе.
- •39.Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте
- •40.Подростковый возраст – когнитивное, психосексуальное и личностное развитие. Проблема подросткового кризиса в психологии
- •41.Юношеский возраст – задачи развития в юности, когнитивное и личностное развитие
- •42.Ранняя взрослость – задачи развития, когнитивное и личностное развитие, кризис 30 лет.
- •43.Средняя взрослость – задачи развития. Когнитивное и личностное развитие, кризис среднего возраста
- •44. Взрослость – задачи развития, физические и социальные изменения в старости. Изменения в когнитивной и личностной сфере
- •45.Предмет, задачи, становление, основные понятия педагогической психологии.
- •46.Обучаемость, критерии обучаемости. Причины неуспеваемости у детей с особенностями развития
- •47.Развивающее и проблемное обучение, их отличия от традиционного.
- •48.Психология воспитания: принципы воспитания и средства воспитания. Понятие воспитанности и воспитуемости.
- •49.Понятие о просоциальном и асоциальном поведении
- •50.Психологический портрет учителя
15.Мотивационная сфера личности. Понятие о направленности личности. Теория мотивации а. Маслоу.
Мотивационная сфера личности – это система всех побуждений.
В мотивационную сферу личности входят: 1.Потребности. 2.Мотивы. 3.Мотивация. 4.Влечения. 5.Желания. 6.Идеалы. 7.Мировоззрение. 8.Установки. 9.Интересы. 10.Направленность. 1.Потребность – это нужда человека в чем-либо необходимом для его нормального существования и развития в данный момент времени или в ближайшем будущем. Виды потребностей: 1.Потребности в норме (см.далее теорию А.Маслоу и пирамиду потребностей) 2.Невротические потребности: Карен Хорни (женщина-психолог) называет невротической ту потребность, которая очень ярко выражена у человека и ради удовлетворения которой человек живет (Невротическая потребность в любви и одобрении, н.п. в ограничении жизненных целей, н.п. в эксплуатации других, н.п. в том, чтобы быть объектом восхищения, н.п. в личных достижениях (гонка за успехом) и т.д.)
Также выделяют потребности: 1.Устойчивые. 2.Неустойчивые.
2.Мотив – это осознанная потребность, обогащенная представлениями о способах её удовлетворения и о целях поведения, которые могут её удовлетворить. В широком смысле Мотив – это внутреннее побуждение человека к деятельности. Отвечает на вопрос: «Что нужно сделать для удовлетворения потребности». Мотивы различают по виду потребностей, которым они отвечают => мотивы высшие и низшие, материальные и духовные. Но такие градации довольно условны.
3.Мотивация – 1) рассматривают как процесс, механизм, то есть как динамическое образование (движущие силы поведения). 2) как некую структуру, которая включает в себя ряд элементов, то есть факторов, т.е. мотивов.
Сюда входят: потребности и сферы личности; условия деятельности ( 1)объективные (внешние) и 2)субъективные (внутренние) – знания, умения, способности, хар-р, притязания, мировоззрение, убеждения, направленность личности).
Выделяют: 1.Внутреннюю мотивацию (сильнее) 2.Внешнюю; Также: 1.Потребительную (направлена на удовлетворение личных потребностей) 2.Производительную (для человека представляется ценностью создание чего-то нового, достижение успеха и признания).
Понятие о направленности – Направленность – это совокупность наиболее устойчивых мотивов, которые определяют поведение личности и относительно не зависит от ситуации.
В направленность входят, во-первых, 1.Осознаваемые мотивы:
1) Интерес - мотив, который способствует глубокому познанию какой-то стороны действительности. Виды интересов: а) Устойчивые и неустойчивые; б) глубокие и поверхностные.
2) К осознаваемым мотивам относят также Убеждения – это мотивы, которые заставляют человека поступать в соответствии со своими взглядами и принципами.
3) Мировоззрение – система наиболее общих взглядов на природу общества.
4) Идеалы – представления человека о том, что будет для него возвышено и совершенно.
2.Неосознаваемые мотивы:
1) Установка (формируется к 12 годам)
2) Социальные установки могут приобретать вид социального стереотипа и вид суеверий.
Составляющие элементы социальной установки: когнитивный (что я знаю?); аффективная составляющая (как я отношусь к этим людям?); поведенческая составляющая.
Теория мотивации Абрахама Маслоу. А. Маслоу – представитель бихевиористов, является одним из основоположников гуманистической психологии.
Мотивы можно разложить на виды по любой из существующих классификаций потребностей, в частности по «пирамиде» А. Маслоу. Теория мотивации Маслоу – один из наиболее полных методов классификации человеческих потребностей. А. Маслоу предложил свое видение, согласно которому качество жизни человека зависит от того, насколько полно удовлетворены его потребности. В основе теории Маслоу – пирамида потребностей, которая является отображением иерархии необходимых человеку вещей. Другое название – лестница Маслоу, не случайно. По мнению автора, изложенному в первой редакции теории, человек реализует свои желания постепенно – поднимаясь с одной ступеньки на другую. Пока «нижний» ряд потребностей не удовлетворен, перейти на более высокий уровень не получается. Человек удовлетворяет свои потребности от низших к высшим – в иерархическом порядке, то есть от основания пирамиды к её вершине. Теория Маслоу утверждает, что в каждый конкретный момент времени человек будет удовлетворять ту потребность, которая для него будет наиболее важной и сильной. Но когда человек развивается как личность, то расширяются и его потенциальные возможности.
Пирамида потребностей по А. Маслоу (от низшей ступени к высшей):
1.Физические потребности (в основании);
2.Потребность в безопасности;
3.Потребность в принадлежности и любви;
4.Потребность в признании и уважении;
5.Потребность в самоактуализации (вершина пирамиды).
Также А. Маслоу выделяет признаки самоактуализирующейся личности:
1)Способность эффективно воспринимать реальность и устойчивость по отношению к неопределенности.
2)Принятие себя и других такими, какие есть.
3)Спонтанность в мыслях и поведении.
4)Центрированность на проблеме, а не на себе.
5)Хорошо развитое чувство юмора.
6)Высокая креативность.
7)Озабоченность проблемами человечества.