- •1.Социально-исторические и теоретические предпосылки возникновения социологии
- •2.Предмет социологии.
- •3.Место социологии среди других наук
- •4. Основные направления современной социологии.
- •Макросоциологические теории
- •Микросоциологические теории
- •Методы исследования
- •6.Основные характеристики методов
- •7. Характеристика Общества как системы.
- •8.Предметный характер человеческой деятельности как условие и результат общественных отношений.
- •9.Проблема типологизации обществ.
- •10.Основные черты индустриального,постиндустриального и информационного общества.
- •12.Теории социальной стратификации и социальной мобильности.
- •Социальная мобильность
- •Виды социальной мобильности
- •Теории стратификации м. Вебера
- •Теория социальной стратификации и социальной мобильности п. Сорокина (1889-1968)
- •13.Социальный статус и его в виды.
- •14.Социальные роли:признаки и структура.
- •15.Социальные институты и их значение в социальной структуре.
- •16.Социальная работа как социальный институт.
- •17.Социальное действие
- •18. Социальное взаимодействие и его виды
- •19. Виды социального взаимодействия в сфере социальной работы.
- •20. Социальные группы.
- •21. Социология малых групп
- •22. Групповые эффекты.
- •24.Амбивалентная сущность конформизма
- •25.)Эффекты группового принятия решения
- •26.) Особенности взаимодействия в микрогруппе «социальный работник-клиент», «врач-пациент-социальный работник»
- •27.) Социологические трактовки личности
- •28.) Понятие социализации. Конформизм и девиация
- •3 Фактора социализации:
- •29.)Социализация как процесс усвоения социальных ролей
- •3 Фактора социализации:
- •30. )Теория социализации личности: ч. Кули, дж.Г. Мид
- •31.)Социализация как системный процесс: э. Эриксон
- •32.) Взгляды на социализацию личности в концепции а.Н Леонтьева.
- •33. Социализация как интеллектуальное развитие личности: ж. Пиаже.
- •34. Социализация как нравственное развитие личности: л. Колберг.
- •35. Сущность социальной девиации и проблема ее определения. Структура социальной девиации
- •36. Теоретические подходы в рассмотрении социальной девиации. Биологические и психологические концепции
- •37. Теоретические подходы в рассмотрении причин социальной девиации: социологические концепции
- •38. Теоретические подходы в рассмотрении причин социальной девиации: культурологические концепции
- •39. Виды и формы социальной девиации.
- •41. Теория обмена вознаграждениями (Хоманс).
- •42. Теория обмена впечатлениями (Гоффман)
- •43. Символический интеракционизм
- •44.Социальные изменения
- •45 Теоретическое осмысление социальных изменений
- •46. Социальный контроль и его значение в жизни общества
- •47. Формы социального контроля социальный контроль
- •Неформальный контроль
- •Формальный контроль
- •48 .Социальная работа в системе социального контроля
31.)Социализация как системный процесс: э. Эриксон
Сторонники адаптивистского подхода обычно считают, что взрослым приходится преодолевать один за другим ряд отдельных кризисов. Разрешение одного кризиса не всегда помогает выдержать следующий. В отличие от этих теорий развивающий подход подразумевает, что процесс социализации взрослых не исчерпывается преодолением одного кризиса и переходом к другому. Сторонники развивающего подхода полагают, что кризисы создают основу для дальнейшего роста. Социальный психолог Эрик Эриксон одним из первых предложил теорию развития личности в течение всей ее жизни. Согласно теории Эриксона, жизненный цикл развития состоит из восьми стадий; первые пять приходятся на детство, а последние три соответствуют определенным периодам в жизни взрослых. На каждой стадии в жизни индивида возникает специфический кризис, или сомнение, а переход от одной стадии к другой происходит в результате преодоления этого кризиса (даже если он разрешается не полностью). Так, когда мы становимся взрослыми, нам надо решить проблему интимных отношений, выбрав между ними и одиночеством. В это время мы стремимся к открытым, доверчивым отношениям с постоянным партнером (близость). Если это не удается, может произойти разрыв или развод (одиночество). Если проблема выбора между интимностью и одиночеством не решается, может случиться, что всю жизнь мы будем вступать в связь со случайными неподходящими партнерами.
ВОСЕМЬ СТАДИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПО ЭРИКСОНУ
Доверие - недоверие (грудной возраст). Когда младенца кормят грудью, ласкают, баюкают, когда меняют ему пеленки, он узнает, в какой мере будут удовлетворены его основные потребности. Если дети чувствуют себя в достаточной безопасности и больше не плачут, когда уходят те, кто о них заботится, можно считать, что они преодолели первый кризис в своей жизни. Однако в некоторой степени недоверие к окружающим может сохраняться, ведь часто кризис разрешается не полностью.
Автономия - стыд и сомнение (1-2 года). Ребенок учится говорить и бегать не падая. Расширяются его знания об окружающем мире. Именно в этот период особенно ярко проявляются стремление детей к самостоятельности и неповиновение авторитету. Однако именно на данном этапе родители обычно стараются приучить их садиться на горшок. Когда ребенку предъявляют слишком много требований в такой интимной сфере, он испытывает глубокое чувство стыда и собственной неполноценности; тем самым подрывается его стремление к самостоятельности и умение ориентироваться в окружающем мире.
Инициатива - чувство вины (3-5 лет). В этот период у детей наблюдаются подвижность, любознательность, работа фантазии. Ярко проявляются дух соперничества и осознание различий между мальчиками и девочками. В результате ребенок конфликтует с окружающими по поводу того, как далеко может заходить его инициатива в демонстрации своих новых способностей.
Трудолюбие - неполноценность (младший школьный возраст). Дети учатся выполнять индивидуальные задания, например, читать, и работать сообща, в группе - участие в действиях, выполняемых всем классом. Они устанавливают отношения с учителями и другими взрослыми людьми. Дети начинают проявлять интерес к реальным жизненным ролям: пожарного, летчика, медицинской сестры. Однако на данном этапе главное значение имеет развитие их уверенности в себе и компетентности, ведь именно в этот период дети начинают усваивать (и воспроизводить в своем воображении) подлинные роли взрослых. Если ребенку не удается преодолеть этот кризис, он чувствует себя неполноценным.
Становление индивидуальности (идентификация) - ролевая диффузия (юность). В этот период происходят два основных события. По своему физическому развитию молодые люди становятся взрослыми и испытывают активное сексуальное влечение; и в это же время им приходится также выбирать свое место в жизни. Юноша или девушка должны решить вопрос об учебе в колледже, найти подходящую работу, выбрать спутника жизни. Неудачи в этих делах могут отрицательно повлиять в дальнейшем на выбор подходящей работы, партнеров, друзей.
Интимность - одиночество (начало взрослого периода). На этой стадии основное значение приобретают ухаживание, брак и другие виды интимных отношений. Человек стремится к искренним, доверительным отношениям с постоянным партнером, однако это не всегда удается, и люди расстаются или разводятся. Если конфликт между интимностью и одиночеством не находит разрешения, может случиться, что в дальнейшем человек будет вступать во временные связи, всегда кончающиеся разрывом.
Творческая активность - застой (средний возраст). На данном этапе люди главным образом осваивают определенную деятельность и родительские функции. Он дает ответы на следующие вопросы: насколько честолюбив тот или иной человек? Выкладывается ли он на работе и с какого момента он проявляет особый интерес к своей карьере? Может ли он дать обществу новых членов, родив и воспитав детей? Каким образом он преодолевает неудачи, возникающие на работе и в связи с воспитанием детей?
Умиротворение - отчаяние (старость). На этой стадии люди подводят итоги своей жизни; некоторые из них спокойно встречают старость, другие испытывают чувство горечи; наверное, в этот период человек по-новому осмысливает свою жизнь. Если люди довольны ею, то создается чувство, что все этапы жизни представляют собой некое целостное единство. Если нет - наступает отчаяние.