Экспертиза игрушки

Ежегодно в России распространяется десятки тысяч различных игрушек прежде всего иностранного производства, среди них есть значительная доля предметов низкого качества, наносящих прямой физический, психологический и духовный вред ребенку. Существовали неоднократные попытки проведения экспертизы игрушки, для чего вырабатывались определенные критерии. Экспертиза игрушки включают помимо медицинских и экологических требований (качество материала и степень обработки), а также эстетических (красота и совершенство), психо-эмоциональных (радость и удовольствие), педагогических (развитие способностей, умений) и других требований. Согласно некоторым другим критериям, игрушка должна также соответствовать требованиям: креативности (способствовать творчеству, сотрудничеству), культуросообразности (соответствовать культурным архетипам и традициям) и психо-терапевтичности (формировать установки на здоровье, позитивные перспективы) и др.

Кроме того, исключительно важным критерием сегодня оказывается критерий духовно-нравственного смысла игрушки для ребенка, то есть, того, какие ценности она транслирует, способствует ли она формированию совести, различению добра и зла, стремлению следовать нравственным нормам.

Отсутствие критерия духовно-нравственного развития при ее оценке превращают игрушку в анти-игрушку.

Для обеспечения полноценного развития современного ребенка требуется создание духовно обновляющей и формирующей личность игровой образовательной среды с адекватной иерархией ценностей.

Необходимо воссоздание игровой традиции, особенно групповых подвижных игр с игрушками и игрового детского фольклора. Традиционная игра, вобравшая в себя социальный и интеллектуальный опыт многих детских поколений, предоставляет ребенку способы решения жизненных проблем в детском сообществе , приобретение психологической независимости от негативных влияний и отстаивание своей позиции.

Изготовление игрушек собственными руками при участии взрослых – одно из самых перспективных направлений. Игрушки - изделия художественных промыслов, игрушки, сделанные руками детей, являющиеся средством культурно- эстетического развития ребенка, формирования его личности.

Во- вторых, необходимы меры по защите психического и духовного здоровья ребенка от растлевающего воздействия игрушек и игр (в том числе и компьютерных), а также игровых сооружений.

В- третьих, необходимо объединение усилий специалистов и разработчиков по созданию современных моделей игрушек и игр (в том числе и компьютерных) в соответствии с медицинскими, психолого-педагогическими и духовно- нравственными требованиями. Для этого необходима законодательная база, обеспечивающая воплощение данных принципов в реальную жизнь всех детей России и позволит рег­ламентировать норму об обязательном проведении экс­пертизы игр и игрушек для детей в целях обеспечения безопасности их жизни, охраны здоровья, нравствен­ности, защиты ребенка от негативных социальных воздействий.

Итоги главы

Итак, ИГРУШКА:

• одна из фундаментальных универсалий человеческого бытия, служащая для передачи ценностей культуры и опыта поколений.

• является орудием социализации, своеобразным звеном между ребенком и предметным миром, частью детской игровой реальности.

• антропоморфизированная игрушка – уподобленная человеку, наделяется ребенком человеческими свойствами (сознанием, душой).

• в русской традиции кукла обладает свойством живого, являясь в языке одушевленным существительным: отвечает на вопрос «КТО?», а не «ЧТО»?

• игрушка, не отвечающая критерию позитивного духовно-нравственного смысла, по сути является антиигрушкой.

Значение игрушки:

• Для общества это – предмет культуры («зеркало культуры»), посредством которого передается в особой «свернутой форме» состояние современной цивилизации. Какова культура, таковы и игрушки.

• Для взрослого игрушка – важнейшая составная часть образовательной среды, посредник общения (малыша со взрослым и сверстником), а также средство обучения, развлечения и лечения ребенка.

• Для ребенка:

• это – источник радости, предмет для творчества;

• психологическое орудие овладения ребенком предметным миром и собственным поведением.

• духовный образ идеальной жизни, идеального мира. Кукла – образ идеального человека.

Традиционная игрушка является культурным орудием, обеспечивающим вхождение ребенка в зону вариативного развития.

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Что такое игрушка и зачем она нужна?

2. Каковы психологические механизмы воздействия игрушки на ребенка?

3. В чем отличие игрушки от антиигрушки?

4. Нашу цивилизацию называют игровой. Согласны ли вы с этим? В чем ее характеристики?

5. Как провести экспертизу игрушки? Каковы ее критерии?

1 Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978

2 Абраменкова В.В. Во что играют наши дети? Игрушка и антиигрушка. М., 2006

3 Дайн Г.Л., Дайн М.Б. Русская тряпичная кукла. М. 2007

4 Аркин Е.А.Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. М., 1935

5 Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресса и Ж. Пиаже. - М., 1975. Вып. V.

6 Подобные куклы, а также, например, электронные собачки, именуются сегодня интерактивными, т.е. буквально взаимодействующими с ребенком, в то время как интеракция предполагает равенство субъектов, что не возможно и для ребенка не полезно.

7 Флоренская Т. А. Диалог в практической психологии М.,1991

8 Анорексия - заболевание, при котором вследствие строгой диеты или голодания в целях похудения, организм отказывается принимать пищу, что влечет необратимые последствия.

9 Фальк Р.Р. Беседы об искусстве. Письма. Воспоминания. М., 1987, с. 48