Игра и игрушка как психолого- педагогический инструмент
Дошкольное детство
Игра
•особая форма совместной жизнедеятельности ребенка и взрослого, символическое воспроизводство полноты их со-бытия.
•В этой форме ребенок оказывается и самостоятельным (сам действует) и тесно связанным с миром других, с социальным миром взрослых (действует как взрослый).
•игра всегда социально ориентирована - она является игрой для Другого и в Другого.
•Вместе с тем в игре ребенок впервые "учится" своему Я (познает себя).
•впервые зарождается специфическая форма сознания "Мы - Ты", в которой ребенок впервые выделяет себя из социального окружения.
Игры взрослого в младенчестве
•нацелены на дальнюю перспективу.
•открывают ему мир образов и значений человеческой жизни.
•задают перспективу его развития,
•способы познания окружающей действительности.
Игры взрослого в младенчестве
•Игра взрослого состоит не в развлечении ребенка, а в наполнении пространства их со-бытия смыслом.
•Само слово смысл подразумевает со-мысл, со-мыслие, т.е. совместное владение мыслью.
•Взрослый включает ребенка в общность не в системе отношений, но в сути происходящего.
Встреча с Другим
•Именно открытие Другого ведет ребенка к собственно игре
•Около трех лет впервые начинается складываться совместная игровая деятельность
•Тогда же появляется игрушка - друг
Детское сообщество
•В семье ребёнок осваивает основы культуры, начала религиозности, социальные нормы, систему поощрений и наказаний.
•Всё это он получает очень рано, в доступной форме, через общение с самыми близкими воспитывающими взрослыми.
•С этим багажом ребёнок входит в особый мир детского сообщества, в котором проходит своеобразный экзамен. Все освоенные в семье нравственные нормы, социальные навыки и пр., теперь активно проживаются, исполняются, переходят из теории в практику жизни.
Детское сообщество
•требует
соблюдения
нравственных
норм
поведения,
•имеет систему поощрений и наказаний.
Понятие детской субкультуры в социальной психологии детства.
Детская субкультура - (от лат. sub - под и cultura - возделывание, воспитание, развитие)
вшироком значении - все, что создано человеческим обществом для детей и детьми;
вузком - смысловое пространство ценностей, установок, способов деятельности и форм общения, осуществляемых в детских сообществах в той или иной конкретно-
исторической социальной ситуации развития.
Современное состояние детской субкультуры
Для современной социальной ситуации развития детской субкультуры характерно:
•сокращение физического пространства для детских игр в городах и сельской местности
•территориальная разобщенность детей, разрыв между детскими поколениями
•деформация содержания детской субкультуры: обеднение репертуара детского фольклора, утрата устных текстов, примитивизация, а порой и исчезновение коллективных игр и т.п.
Следствием этих процессов являются, по мнению специалистов, рост детских неврозов, отчуждение детей от взрослых и сверстников, аутизация, противоправное поведение.
Особенности детской субкультуры
В пространстве детской субкультуры (играх, детском фольклоре) содержатся пласты различной древности, приобщаясь к которым ребенок вступает в зону вариативного развития в режиме “диалога культур” , “иных” логик, моральных представлений, языков.