История языкознания как углубление и расширение лингвистической теории, методики научного. Периодизация истории языкознания.

Языкозн.-это наука, в качестве объекта изуч. Имеет язык

Общее языкоз.-это наука об общих закономерностях развития,строения и функциониро-я яз

Язык –это знаковая структура,функц-я система, яз. Это историч. Развив. Система

Передезация.Этапы.

1этап.

Называют начальным или ранним. Он охватывает период с древних времен до середины 17в. К этому периоду относится: языкозн древ грец,рима,индии,александр. Шк

Языкознание средних вв. эпохи возрождения и нового времени.На начальном этапе яз. Не был самостоят объектом научного изучения. Он изучается в связи с вопросами логики и философии

2этап

С середины 18 в до нач 20го в. Ученые этого периода- компаративисты.

Язык становится самостоятельным объектом изучения. Формируется самостоятельным метод для его изучения

Методика генетических реконструкций

Бопп

Шлейхер главным направлением была диалектика гегеля

О неприрывном развитии

Складывается эволюционная теория дарвина. Исходные формы даются в этимологических сл.

Востоков описал закон слогового синг, внес уточнения в классиф слав. Яз. Выделив востояно славянск яз в отдельн яз

Скандинавское языкозн (Р. Раска) связанно с разработкой сравнит историч лексиколог. ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ ВОСТАНОВИТЬ ПРАЯЗЫК.

Кроме генеологич класиф была разработана на 2м этапе типологическая классиф.яз.. приминение этого метода позволило классифицировать яз по структуре.

МЛАДОГРАМАТИЗМ пауль, остгоф,бодуэн дэ куртэне

Они первыми стали изучать жив. Яз и диалекты.

3этап

Конец 19 нач 20го вв. период структурного языкозн.

Язык исследуется как знаковая система. Сложились несколько школ:

1. Пражский лингв круж(матезиус,трубецкой, якобсон)

2. Американск школа (ХОМСКИЙ,БЛУМФИЛД)

3. Датская школа елимсеев

4этап

Хар-ся переходомсистемоцентризму к антропоцентризму

Язык как система и структура

О языке как о системе знаков впервые наиболее отчетливо заявил соссюр,в своей работе «курс общей лингвистики».

На рубеже 19-20вв начинает активн развиваться новая наука СЕМИОТИКА (о знаковых системах)Ч Пирс

Знак как элемент. Система подчиняется свою собственному порядку и все части можно рассматривать в ее единстве. Таким образом, система это набор элементов и отношений между ними.

Структура определ. Хар-м взаимнодествия элементов систем т.е. яз-х единц. На основе строения языки могут быть классифициров. Структура классиф. Яз. Создается в русле типологич. Метода . можно выделить синтаксическую структурную типологию : аналитические (БУДУ ГОВРИТЬ) синтетические (СКАЖУ)

В морфологич. Типологии выделяются по способу выраже. Грамм.знач

1.корневые (изоморфные) китайский,въетнамский (средств. Выраж. интонация)

2. аффиксирующие (приставки,суфф.сы) средством выраж. Явл. Аффиксы

А)агглютинативные(тюркские)

Б)флективные (индоевропейские, русский) средством выражения явл. Флексия: много изменений на стыках морфем (чередование)

3. полисинтетические или инкорпорирующие (чукотский,яз. индейцев)

Язык представляет собою сложную систему или систему подсистем,по скольку имеет разные знаки (фонема,морфема,слово,предложение,текст). Знаки яз. Характериз. Рядом свойств

1.произвольность

2.дискретность (реализация фонем)

3. линейность

4. линейность неоднородность

5. иерархичность

Впервые в научных обиход понятие морфема и фонема ввел б. дэ куртене

Фонема-это мое представление о звуке. Фонема-это минимальная единица языка,которая хпр-ся смыслоразделит. Функцией

Морфема-это минимальная един. Яз. Имеющая самостоятельное значение

Лексема-это основная ед. яз. Имеющая двуплан. Хар-р. Имеющая план содержания, и план выражения

Предложение-это ед.яз выраж. Законченную мысль

В языке выделяют след. Уровни:

1. Фонемно-морфемный

2. Морфемно-морфологический

3. Лексико-семантический

4. Синтаксический

Единицы яз. Существуют в отношениях 2х осн. Типов:

Синтагматические отношения т.е. отношения в хождения ед. более высокого уровняв кач. Его компонента

Парадигматические отношения. Отношения ед. объединен. В классы на основании какого-то различительного признака

Оппозитивные отношения(пражский кружок трубецкой) это отношения ед., которые обладают рядом общ. Признаков и различ. По дифференциальному признаку\основной тип оппозиции- бинарная привативная оппозиция

Градуальная оппозиция- все члены имеют некий признак, но он выражается в разной степени

Ранний этап развития языкознания, европейское языкознание средних веков и эпохи Возрождения

На средневековом Западе большее внимание уделялось вопросам фило- софии, диалектической логики и общей методологии науки, что наложило свой отпечаток на способы формирования лингвистических идей и определения ос- новных понятий теории языка.

В развитии средневековой культуры и науки Запада можно условно вы- делить два этапа. Для первого этапа средневековой западноевропейской мысли характерно господство идеологии одного из выдающихся представителей за- падной патристики Августина Блаженного (354–430)

В конце второго этапа, в XIII веке утвер- ждается господство идеологии Фомы Аквинского (1226–1274), связанной с пе- реориентацией на Аристотеля и с отказом идей Платона. В накоплении материала и в совершенствовании теории Средние века ус- тупают древним векам. Однако в Средине века с появлением школы создаются первые методики обучения языку. Латинский язык, надолго ставший письмен- ным языком межнационального общения ученых, рассматривался в то же вре- мя как школа логического мышления. Правила и понятия латинской граммати- ки считались всеобщими и механически переносились на грамматики новых языков. Латинская грамматика изучалась повсеместно. Поскольку латинский язык был мертвым языком и использовался лишь в письменном общении, зву- ковая сторона языка не исследовалась: рассматривались буквы, а не звуки. В основном грамматика раннего Средневековья выступала как прикладная дис- циплина, обслуживавшая преподавание и комментирование текстов античных авторов и стоящая в стороне от философии языка. В IX–X веках средневековые ученые начинают обращаться к родному языку и словесности, делают переводы на родной язык. Самой крупной фигу- рой в переводческом искусстве был Эльфрик. Он перевел «Книгу Бытия», а за- тем все «Пятикнижие». Эльфриком была создана первая грамматика латинско- го языка на английском языке. В этой грамматике, имеющей чисто практиче- скую направленность, рассматривалась вся совокупность грамматических зна- ний того времени . На роль новой царицы наук (вместо грамматики) выдвигается логика, а затем метафизика.

Языкознание эпохи Возрождения

Возникает интерес к изучению живых языков различных народов Евро- пы. В XV–XVII веках появляются грамматики ряда языков: армянского, пер- сидского, венгерского, японского, корейского, испанского, нидерландского, французского, английского, польского, чешского, мексиканского и ацтекского.

На Руси языкознание формировалось в условиях старославянско- древнерусской диглоссии. В XIV–XV веках складываются русский и украин- ско-белорусский литературные языки наряду с продолжавшим функциониро- вать старославянским языком. В XV–XVI веках происходит становление само- стоятельного словарного дела трех отдельных народов.  В середине XVI века появляется сборник книг ВетхогоЗзавета. Новый этап в развитии теории пере- вода и отработке русских литературных норм был связан с именем Максима Грека (XVI в.) [2]. Если труды Максима Грека в области лексикологии и лек- сикографии, теории перевода были весьма значительными, то его грамматиче- ские сочинения серьезно уступали западноевропейским по своему уровню. В них автор проповедовал возврат от звука к букве, от живой речи к искусствен- ной . Идет процесс сопоставления материала разных языков, закладыва- ются основы описательного и сопоставительного методов в языкознании, соз- даются условия для появления сравнительно-исторических исследований языка.

Филологические труды Ломоносова

Занятием «устройство родного языка» Ломоносов продолжал заниматься всю жизнь. Начав с разработки теории русского стихосложения (теория силлаботонического стиха, развитая в «Письме о правилах российского стихотворца» 1739), затем он обратился к утверждению основных начал русской литературной речи («Краткое руководство к риторике на пользу любителей сладкоречия сочиненное» 1744 и «Краткое руководство к красноречию. Книга первая, в которой содержится риторика», 1748) и к нормативной деятельности в области русской грамматики («Российская грамматика» 1757). Чуть позже он разработал учение о 3-х стилях русского литературного языка («Предисловие о пользе книг церковных» 1758)

    В 1748 году Ломоносов составляет «Краткое руководство к красноречию». Он дает высокую оценку русскому языку, который в то время был еще очень мало обработан. Риторическое учение складывалось веками, начиналось от классической древности, давала определенные правила и пренебрегая потребностями новой жизни и национального языка. Ломоносов дает риторику в прекрасной литературной и научной обработке. «Риторика» Ломоносова в свое время была замечательною и интересною книгой, давая ясные правила, приводя прекрасные литературные примеры, взятые из поэтических трудов .В этом труде Ломоносовым было проведено всестороннее исследование языка и в произносительной системе (аканье, большой план грамматических статей об ударении слов, устанавливает жесткие нормы для произношения, много материала относящегося к морфологической системе (спряжение, склонение, словообразованию и т.д.)).   Ломоносов осознал, что в каждом языке наряду с элементами общечеловеческими есть черты своеобразные, заслуживающие такого же кристального изучения, такого же уважения, как и единые, всеобщие нормы языка. И Ломоносов разделил свою книгу на части - общую и специальную. В общей части рассматриваются основные грамматические категории во всех известных Ломоносовых языках (а он знал их очень много), а специальная часть - русская. Отмечая нередко несоответствие конкретного речевого материала идеальным нормам мышления, Ломоносов не призывает, как французские рационалисты, к ломке и переделке языка в угоду логике. Он, например, отмечает, что категория рода в русском языке нерациональна. Однако, указав на это несоответствие логики и грамматики, Ломоносов настаивает на том, что необходимо усвоить конкретные особенности заполнения родовых категорий в русском языке.Благодаря знанию иностранных языков, замечательной наблюдательности в области звуков русской речи по слуху и работам органов произношения Ломоносов отчетливо разобрался в звуках нашей речи и значении букв нашей азбуки (обязывает произносить почти так, как говорит народ, а писать так, как требуется по разным соображениям. Ломоносов дал также простые точные и основательные правила слитного и раздельного написания слов

Развитие сравнительно-историч языкозн 19в. Натуралистическое направление в науке (щлейхер). Психологическое направление в науки (штейнталь,потебня) логико грамматическое направление (Буслаев)

1 половина 19 в. связана с нач этапом развития сравнительно-исторического языкознания. 2 этап развития лингвистического компаративизма (нач 50-х—2 половина 70-х гг. 19 в.) ознаменовался усилением степени строгости исследовательского метода, попытками реконструировать гипотетический индоевропейский праязык, отказом от логического подхода. Представители лингвистич натурализма, вдохновлённые успехами дарвинизма, обратились к естествознанию, имеющему дело с генезисом биологических систем и ставящему своей целью открыть регулярные законы биологической эволюции. Внедрение в яз-ние принципа натурализма означало распространение на изучение языка и речевой деятельности принципов и методов естественных наук. Язык был признан природным явлением, развивающимся независимо от воли говорящего, эволюционным путём (подобно росту кристалла) и существующим в материальной форме, в виде звуков и знаков, которые воспринимаются органами слуха (зрения). Было проведено резкое отграничение языкознания как естественной науки, изучающей фонетическое и морфологическое строение языка, объективные законы его развития, от филологии, имеющей дело с текстами как явлениями культуры. На вооружение были приняты естественнонаучные методы наблюдения, сравнения и систематизации. Выдающимся представител этапа развития лингвистичес компаративизма был Август Шлейхер (1821—1868). А. Ш. ревностно следовал идеям дарвинизма, Фактически у Ш отсутствует отождествление языка с естественным организмом. И вместе с тем он отказывается считать язык проявлением особого духовного начала Ш направляет внимание на исследование условий речевой деятельности. Он признаёт, что материальной основой языка являются мозг, органы речи и органы чувств, что действительное назначение языка — быть органом мысли, мышлением в звуковой материи. Язык он понимает как “звуковое выражение мысли”. Он признаёт равнозначность образования языка, с одной стороны, и развития мозга и органов речи, с другой. Язык, по его мнению, создаётся на основе звукоподражаний и непроизвольных выкриков, при одновременном формировании материального субстрата мышления и механизма говорения, и в этом процессе находит воплощение собственно человеческая способность к реализации духа в членораздельных звуках. А. Ш идёт по пути приближения к современному учению о связи языка с деятельностью высшей нервной системы.

Псих направление в яз-нии возникло как реакция на учения представителей натуралистического и логического направлений. Его истоки у Гумбольдта. Связь мыслительной деят-ти с психологией речи хар-на для всех школ лигв психологизма

Основатель направл – Штейнталь. Для псих направления хар-но стремление установить закономерности реч деят-ти, особенности внутр формы языка. Языковеды псих напраления рассматривали реч деят как ассоциативную, при кот сравнение и апперцепция играют большую роль, чем логич правила. Сторонники псих напр создали учение о грам категории и значении слова, его прямых и косвенных значениях. В России основателем псих яз-ния является Александр Афанасьевич Потебня (1835—1891). Его основные работы: “Мысль и язык”, “Два исследования о звуках русского языка”, “Из записок по русской грамматике”, “К истории звуков русского языка”, “Объяснения малорусских и сродных народных песен”, “Значения множественного числа в русском языке”. “Этимологические заметки”. Лингвистические взгляды П складывались под влиянием В. фон Гумбольдта и Х. Штайнталя. Он сближает и вместе с этим разграничивает задачи языкознания и психологии. Для него сравнительный и исторический подходы неразрывно связаны. Сравнительно-историческое языкознание представляет собой протест против логической грамматики. Язык понимается как деятельность, в процессе которой беспрерывно происходит обновление языка, изначально заложенного в человеке в качестве творческого потенциала. А.А. Потебня утверждает тесную связь языка с мышлением и подчёркивает специфичность языка как формы мысли, но “такой, которая ни в чём, кроме языка, не встречается”. Логика квалифицируется как наука гипотетическая и формальная, а психология (а тем самым и языкознание) как наука генетическая. Язык трактуется как средство не выражать уже готовую мысль, а создавать её. Различаются логические и языковые (грамматические) категории. Подчёркивается, что последних несравненно больше и что языки различаются между собой не только в звуковой форме, но и строем выразившейся в них мысли, своим влиянием на последующее развитие народов. Речь считается одной из сторон большого целого, а именно языка. П принадлежат утверждения о нераздельности речи и понимания. Внимание обращается прежде всего на динамическую сторону языка — речь.

Буслаев (1818-1897)

Заслуги в обл. Я:1. написал 1ю МПРЯ: исходил из необходимости сочетать практич. и научные цели. 2.пропогандировал применения положений ГРмма о тесной связи истории яз с историей народа; связь яз. с его бытом и традицией 3.картину особенностей ист.пути рус.народа отражал в языке 4.заглянул в доисторич. времена Руси с пом.яз. (в наст.время таким способом язык изучает этнолингвистика) 5.издал и описал ряд ст-слав. и др-рус памятников письм. - в науку ввелись нов.факты, кот. дали возможность изучать эти языки 6. устанавливал родств-ть рус.яз. с индоевроп. 7.установил историч. преемственность м/у: яз.древних памятников письменности, яз.совр.писателей, живыми нар.говорами --. диахрония; яз. основа лит.яз, перспектива, роль нар.яз в лит-м 8. создал 1ю ИсторичГрам.р.я. - завершила и обощила достижения р.я. в 1йпол.19в. и определила основ.принципі построения и методы Историч. Грам. (1ч - фонетика, 2часть - Грам)

Возникновение теоритического язык. Концепция языка гумбольта

Особое место в лингвистич компаративизме первой половины 19 в. занимал Карл Вильгельм фон Гумбольдт (1767—1835). Основные теоретические и методологические принципы концепции В. фон Гумбольдта заключаются в следующем: а) синтез натуралистического и деятельностного подходы (язык как организм духа и как деятельность духа); б) диалектическое соотнесение противоположных начал (в форме антиномий); в) системно-целостный взгляд на язык; г) приоритет динамического подхода над структурно-статическим; д) трактовка языка как порождающего себя организма; е) приоритет вневременного взгляда на язык над историческим анализом изменения языка во времени; ж) приоритет изучения живой речи над описанием языкового организма; з) сочетание интереса к реальному разнообразию существующих языков и к языку как общему достоянию человечества; и) попытка представить в идеальном плане языки как ступени к совершенному образованию языка как такового; й) отказ от описания языка только изнутри его самого, вне связей с другими видами чел деятельности; к) сочетание философски отвлечённого взгляда на язык со скрупулёзно-научным его изучением.

В. фон Гумбольдту принадлежит идея о построении „сравнительной антропологии”, включающей в себя и теорию языка. Ему присуще своё понимание способов и целей лингвистиче компаративизма, призванного, по его мнению, искать глубинные истоки языка не в материальных условиях жизни, а в духовной сфере. Языковая способность понимается им не только как уникальный дар человека, но и как его сущностная характеристика. Он утверждает изначальное единство языка и мышления, языка и культуры. В. фон Гумбольдт убеждён в том, что язык не развивается постепенно по пути усложнения и совершенствования, а появляется сразу как целостная и сложная система, заложенная в человеке. Он утверждает, что мышление зависит от языка. Разные языки квалифицируются как разные мировидения. В. фон Г выдвигает трёхчленную схему индивид — народ — человечество, утверждая, что индивидуальная субъективность в постижении мира через язык снимается в коллективной субъективности данного языкового сообщества, а национальная субъективность — в субъективности всего человеческого рода. Язык трактуется как деятельность, главная по отношению ко всем другим видам деятельности человека. Гумбольдтианство предполагает антропологический подход к языку, его изучение в тесной связи с сознанием и мышлением человека, его культурой и духовной жизнью. Но во второй половине 19 в. отсекается прежде всего универсальный компонент, наличие которого признавалось логической грамматикой и отвергалось грамматикой психологической. В соответствии с духом этого времени не нашли своего продолжения попытки В. фон Гумбольдта синтезировать логический и психологический подходы к языку, гумбольдтианцы целиком перешли на позиции психологизма. В 20 в. идеи В. фон Гумбольдта нашли развитие в так называемом неогумбольдтианстве.

Казанская лингвистическая школа бодуэна дэ куртене, крушевский,богородицский

Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ (1845—1929) равно принадлежит польской и: русской науке.. Он стремился к глубокому теоретическому осмыслению всех главных проблем науки о языке и объявил общее языкознание собственно языкознанием. Эволюцию его взглядов характеризует своеобразное движение к синтезу деятельностного подхода Гумбольдта, натуралистических идей Шлайхера и психологических идей Штайнталя, стремление видеть сущность языка в речевых актах говорящих, а не в некой абстрактной системе.

Б не принимает “археологического” подхода к языку и призывает к изучению прежде всего живого языка во всех его проявлениях, с обращением к его прошлому после основательного его исследования. Он указывает на возможность видеть в состоянии языка и следы его прошлого, и зародыши его будущего. Б критически оценивает теорию “родословного древа” и механистические попытки реконструкции праязыка, призывая считаться также с географическими, этнографическими и др факторами и признавая смешанный характер каждого отдельно взятого языка.

Б тщательно описывает звуковую сторону диалектов ряда славянских и литовского языка. При этом он пользуется собственной фонетической транскрипцией. Б строит теорию фонемы, с кот тесно связана его теория фонетических альтернаций. Б различает фонетику, занимающуюся звуками речи в физиологическом и акустическом аспектах, и фонологию, связанную с психологией. Постулируются 2 членения речи — психическое (на “единицы, наделённые значением” — предложения, слова, морфемы, фонемы) и фонетическое (на "периферические единицы” — слоги и звуки). По Б морфема состоит не из звуков, а из фонем.. Б принадлежит 1 из первых структурно-типологическая характеристика различных видов письма. Б вводит понятие морфема. Слово в составе предложения характеризуется как миним синтакс единица (синтагма).

Б акцентирует роль социологии, кот должна служить объяснению жизни языка. Он подчёркивает необходимость обращения к объективной истории общества. Б был создателем и руководителем Казанской лингвистической школы (1875—1883). К основным принципам Казанской школы относятся: строгое различение звука и буквы; разграничение фонетической и морфологической членимости слова; недопущение смешивания процессов, происходящих в языке на данном этапе его существования, и процессов, совершающихся на протяжении длительного времени; первоочередное внимание к живому языку и его диалектам, а не к древним памятникам письменности; отстаивание полного равноправия всех языков как объектов научного исследования; стремление к обобщениям; психологизм с отдельными  элементами социологизма.

среди представителей К школы был русско-польский учёный Николай Вячеславович Крушевский - устремлённость прежде всего к глубоким теоретическим обобщениям, к открытию законов развития языка. Основной закон языка он усматривал в “соответствии мира слов миру мыслей”. К следовал принципам естественнонаучного подхода к языку и сочетал этот подход с индивидуально-психологическим. представителем Каз школы был языковед Василий Алексеевич Богородицкий определял язык как наиболее совершенное средство обмена мыслями и как орудие мысли, служащее объединению людей “к общей деятельности”. Он создал при Каз унив-те 1 в России лабораторию экспериментальной фонетики, уделял внимание проблемам прикладной лингвистики. Богор осуществил впервые исследования в области звуковых изменений. В работах представителей Казанской школы предвосхищаются многие идеи структурной лингвистики, фонологии, морфонологии, артикуляционной и акустической фонетики. Наиболее известными работами Б явл: «Некоторые общие замечания о языковедении и языке», «Опыт теории фонетическ альтернаций», «Языкознание или лингвистика, 19 века», «Лингвистические заметки и афоризмы», «Введение в языкознание».

Московская лингвистическая школа фортуанов, шахматов, пешковский

(1848–1914), рус языковед занимался в Литве сбором диалектологического материала. Ф был индоевропеистом, своей деятельностью обеспечившим восприятие разработанных младограмматистами методов лингвистического исследования отечественным сравнительно-историческим языкознанием. Ф принадлежат первые значительные результаты в области исторической акцентологии балтийских и славянских языков, изложенные в статьях О сравнительной акцентологии литво-славянских языков и Об ударении и долготе в балтийских языках, и прежде всего так называемый закон Фортунатова – Соссюра, объясняющий перенос ударения в славянских языках с окончания на основу (рус. рук – рку, бород – броду) древним различием в типе ударения, связанным со слоговым или неслоговым характером сонантов. Существует также и закон Фортунатова (Сочетание L+дентальный в древнеиндийском языке) и утверждающий переход такого индоевропейского сочетания в простой церебральный звук в индоарийском.

Ф активно занимался морфологией; ему принадлежат: определение формы слова как психологически значимой способности слова члениться на основу и окончание; разграничение форм словоизменения и форм словообразования, а также положительной и отрицательной формы. Ф была предпринята также попытка построения чисто формальной классификации частей речи, сильно отличающейся от традиционной, и формального определения словосочетания и предложения. Ф стремился к достижению в грамматике максимально возможной точности и строгости описания. МОСКОВ ФОРМАЛЬНАЯ (ФОРТУНАТОВСКАЯ) ШКОЛА, 1 из ведущих направлений отечественной лингвистики конца 19 в. и 20 в. Сформировалась в Московском университете в 1880–1890-е годы. Создателем школы был Ф.Ф.Фортунатов. МФШ формировалась во времена господства исторического подхода и младограмматизма. Отдавая должное этим идеям, Ф выходил за рамки младограмматических концепций и исторического подхода в целом. Если большинство языковедов 19 в. тяготели к рассмотрению языка в логических или психологических категориях, то Фортунатову было свойственно стремление изучать язык, исходя из лингвистических критериев и по возможности не обращаясь к категориям других наук. Его научные интересы лежали в области теории грамматики, где он стремился выявить общие законы грамматической структуры, не связанные с историческим развитием.

Не отказываясь от исторических и сравнительно-исторических исследований, представители МФШ занимались синхронным изучением языков, прежде всего современных. Областью их специальных исследований были грамматика, позднее также фонология. Значительную роль в становлении и развитии идей школы сыграла деятельность Московской диалектологической комиссии (1904–1931), развернувшей активные исследования русских, украинских и белорусских диалектов.

Школа развивалась в полемике с представителями старого исторического подхода, с Петербургской лингвистической школой И.А.Бодуэна де Куртенэ и Л.В.Щербы, которая, также стремясь к новым подходам, ориентировалась на связь лингвистики с другими науками – сначала с психологией, позже с акустикой и физиологией. Противники часто упрекали лингвистов фортунатовской школы в «формализме», а сами ее представители признавали приоритет формы при лингвистическом анализе. Примером расхождения позиций двух школ могут служить споры по вопросу о частях речи. Если для Шербы части речи – прежде всего семантические классы, имеющие основу в психике носителей языка, то для представителей московской формальной школы – это классы слов, выделяемые по формальным, морфологическим признакам: склонению для имен, спряжению для глаголов и т.д.).

Пражская школа функционального структурализма

Структурная лингвистика, совокупность воззрений на язык и методов его исследования, в основе которых лежит понимание языка как знаковой системы с четко выделимыми структурными элементами и стремление к строгому описанию языка С. л. первоначально сложилась как особое направление, отличное от младограмматического направления, с его исключительным вниманием к истории языковых элементов, и от традиционной описательной грамматики, с её нестрогим понятийным аппаратом и "предвзятостью" в описании языков любых структур посредством понятий грамматики латыни и европейских языков. На возникновение С. л. значительное влияние оказали труды И. А. Бодуэна де Куртенэ, Ф. Ф. Фортунатова, и особенно Ф. де Соссюра, деятельность Московского лингвистического кружка. В 20-40-е гг. ведущими направлениями С. л., сыгравшие существенную роль в разработке концепций и методов С. л.: пражская, копенгагенская, Йельская.

1 этап в развитии С. л. (до 50-х гг.) характеризовался повышенным вниманием к формальному описанию языка, игнорированием его содержательной стороны, представлением о языковой системе как системе математически точной и правильной, за что С. л. подвергалась критике. С 50-х гг. в рамках С. л. интенсивно развиваются исследования языкового значения, разрабатываются структурные методы описания смысла (компонентный анализ, порождающая семантика, интерпретативная семантика). Понятия и методы С. л. используются в сравнительно-исторических исследованиях. В 70-е гг. С. л., по-видимому, перестаёт существовать как обособленное направление; разработанные С. л. методы исследования наряду с другими применяются и в др. лингвистических дисциплинах.

Пражская лингвистическая школа была первой по времени образования среди школ структурного языкознания. Школа создана по инициативе В. Матезиуса и Р.О. Якобсона. Осн теорет положения пражцев впервые были сформулированы в коллективных «Тезисах Пражского лингвистического кружка». Взгляды членов ПЛК формировались под влиянием идей Соссюра, Бодуэна де Куртенэ и Фортунатовской школы. Все его члены принимали разграничение языка и речи. Лингвисты ПЛК выделяли в качестве ключевых для своей концепции понятия структуры и функции. Первое объединяло их с другими направлениями структурализма, второе – противопоставляло этим направлениям, в связи с чем совокупность взглядов пражцев часто определяется как «пражский функционализм». Тем самым язык рассматривался как система, связанная с реальностью и используемая для достижения определенных целей. Среди функций языка в первую очередь выделялась функция общения людей; выделялась поэтическая функция, направленная на сам знак. Для ПЛК фонемы – это звуковые единицы, обладающие совокупностью признаков (глухость/звонкость, твердость/мягкость). Эти признаки служат прежде всего целям смыслоразличения: .

Лингвистические воззрения щербы

(1880–1944) -прежде всего специалист по фонетике и фонологии. Он развил воспринятую им от Бодуэна концепцию фонемы и разработал оригинальную «ленинградскую» фонологическую концепцию, приверженцы которой совместно с Щербой образовали Ленинградскую фонологическую школу. Ее полемика с Московской фонологической школой – яркий эпизод истории отечественной фонологии.

Значителен и вклад Щ в общую лингвистику, лексикологию и лексикографию, теорию письма. Важные идеи содержатся в его статьях О частях речи в русском языке, Опыт общей теории лексикографии, Очередные проблемы языковедения. Щ предложил оригинальную концепцию языка и речи, отличную от концепции Соссюра, введя разграничение не двух, а трех сторон объекта лингвистики: речевой деятельности, языковой системы и языкового материала. С постановкой данной проблемы связано и рассмотрение Щ вопроса об эксперименте в лингвистике. Лингвистический эксперимент, в понимании Щ, – это проверка правильности/приемлемости языкового выражения. Арбитром при этом может выступать сам исследователь. Получаемые в ходе эксперимента суждения о неправильности/неприемлемости построенных выражений превращают эти выражения в отрицательный языковой материал, являющийся важным источником сведений о языке. Понимаемый таким образом лингвистический эксперимент является методологической основой современной лингвистической семантики, одним из методов исследования в изучении бесписьменных языков, а отчасти и социолингвистике. Щ была поставлена проблема построения активной грамматики, идущей от значений к выражающим эти значения формам, предложил 1 в отечеств языкознании научную типологию словарей.

Лингвистические воззрения виноградова

1895–1969), русский лингвист и литературовед. Основные работы Виноградова посвящены грамматике русского языка (Русский язык. Грамматическое учение о слове; представляет собой систематическое изложение теоретической грамматики русского языка с подробным обсуждением взглядов предшественников на большинство дискуссионных вопросов), истории русского литературного языка (Очерки по истории русского литературного языка), языку и стилю русских писателей (Этюды о языке Гоголя; Стиль Пушкина;). Участвовал при составлении толкового словаря под редакцией Ушакова. В центре лингвитич концепции В были слово и стиль языка в их системной, соц, истор обсловленности. В было разработано учение о частях речи, заложены основы фразеологии и словообразования, истории лит языка как особых лингвистических дисциплин

Внешние факторы развития языка. Влияние на язык социальной организации общества, демографических изменений, экономики.

Внешние факторы языкового развития тоже неоднородны. Прежде всего их можно разделить на естественные и социальные. На характер языкового развития могут оказывать влияние природные, географические условия жизни носителей языка. Примером может служить исландский язык.

Язык как явление историческое. Антиномии говорящего и слушающего, узуса и возможностей, кода и текста, означающего и означаемого.\

Вопросы, связанные с изучением языка как исторически развивающегося явления, давно привлекали внимание ученых, но особый интерес к ним стал проявляться в XIX веке в связи с выработкой принципов сравнительно-исторической методологии. В. Гумбольдту язык представлялся явлением изменяющимся, текучим, преходящим, причем изменчивость языка, по Гумбольдту, находится в противоречии с его устойчивостью. Критерий развитости языка Гумбольдт видит в его способности к адекватной передаче мыслей, т.е. в том, "в какой мере язык благоприятствует или ставит затруднения ясности и правильности связи понятий”. Внутренним источником всякого движения и развития является диалектическое противоречие. Это важное положение диалектики является исходным при решении проблемы развития языка. Основной внутренний источник развития языка - противоречие между растущими потребностями говорящих в адекватном выражении мыслей и чувств и возможностями сложившейся системы языка. Такого мнения придерживаются многие отечественные языковеды. В частности, Р.А.Будагов говорит: "Основной источник развития всякого языка определяется противоречиями между потребностями говорящих на нем людей, стремящихся ко все более адекватному выражению своих мыслей и чувств, и реальными ресурсами языки в каждую историческую эпоху". Основное диалектическое противоречие языка реализуется в частных противоречиях (антиномиях) говорящего и слушающего, узуса и возможностей, кода и текста, означающего и означаемого, информационной и экспрессивной функций языка и др. Антиномия информационной и экспрессивной функции языка - это противоречие между тенденцией к регулярности языковых единиц и тенденцией к их экспрессивной выделенности в речевом контексте. Информационная функция языка способствует сохранений регулярности, однотипности языковых единиц, тогда как экспрессивная функция порождает их нерегулярность, нестандартности специфичность. Язык как развивающее историческое явление впервые в трудах компаративистов. Так, н-р, Август Шлейхер доказал, что языки эволюционируют от простых стадий к более сложным. Показал, что ЧР сформировалась из глагольных корней и древних местоимений. Бодуэн де Куртенэ разработал учение о динамике и статике языковой системы. Он считал, что статика – частный случай динамики, т.е. язык находится в непрерывном развитие. Соссюр рассматривал язык как одну из основных дихотомию (синхрония/диахрония), как одну из важных. При этом системный характер языка он видел только в синхронии, а диахрония – отдельные факты явления. Одним из важных факторов, кот-е приводят изменения в языке явл-ся накапливающиеся в нем противоречия, или антиномии (термин Гумбольдта). Антиномии – противоречия, каждое из которых может быть верно и может быть доказано. Антиномия означающего и означаемого. Означающий стремиться обладать иными свойствами, чем его собственное. Развив-ся многозначность, омонимия. Означаемый стрем-ся выражать себя иными средствами, чем иной знак. Это приводит к развитию синонимии. Антиномия нормы и узуса (системы и узуса). Система – набор возможностей, кот-я определяет формирование нормы. Если антиномия решается в пользу системы, то меняется узус. Если в пользу узуса, меняется система. Антиномия говорящего и слушающего. Это адресат (получатель) и адресант (отправитель). Говорящий хочет, чтоб его слушали. Стремится к развертыванию речи, к фонетическим редукциям (неполное произношение –е). Слушающий хочет понять. Требование пояснений, вставок. Антиномия кода (язык) и текста (речь) Чем больше код, тем короче текст, т.е. чем больше в коде единиц, тем короче текст. Язык как историческое явление впервые предстал в связи с работой компаративистов (представители сравнительно – исторического языкознания). Н-р, А. Шлейхер доказал, что языки эволюционируют от простых стадий к более сложным. Он показал, что ЧР сформировались из глагольных корней и древних местоимений. Другой ученый, Бодуэен де Куртене разработал учение о динамике и статике языковой системы, высказал мысль, что статика – лишь частный случай динамики