ответы для госов / ответы по методике / Беседа как один из приемов метода устного обучения истории

Беседа как один из приемов метода устного обучения истории. Своеобразие беседы в том, что она реализуется в форме диалога учителя с учащимися. Даль: «Беседа – взаимный разговор, общительная речь между людьми, словесное их сообщение, размен чувств и мыслей на словах». Это именно прием, а не метод, явл. частью устного метода обучения. В отечеств. методике нет общепринятой классиф-ции беседы как приема обучения, но есть разные ее системы. Классиф-ция беседы. Принцип классиф-ции – дидактич. назначение беседы (ф-ии в уч. процессе).

Автор. Год классификации	А.Я. Коковкин 1955 г.	П.С. Лейбенгруб 1960 г.	А.А. Вагин 1959, 1960 г.	В.П. Золотарев 2005 г.
Типы беседы	1)Контрольно-повторительная 2)Эвристическая 3)Закрепляющая 4)Обобщающая	1)Эвристическая 2)Повторительно-обобщающая 3)Проверочная 4)Закрепляющая	1)Вводная 2)Контрольная 3)Аналитическая и обобщающая 4)Заключительная	1)Вводная 2)Проверочная 3)Закрепляющая 4)Эвристическая 5)Повторительно-обобщающая

У Коковкина, Лейбенгруба, Вагина нет концепции типологии беседы – у них произвольно расположенный набор бесед. У Золотарева – логика и концепция: уже на превых уроках учитель использ. и вводную, и проверочную (во время проверки д/з), и закрепляющую (либо в процессе изуч-я новой темы, либо на этапе урока после изуч-я новой темы). Повторительно-обобщ. беседа требует серьезной подготовки учителя и уч-ся, она проводится в разной форме: разных видов повторительно-обобщ. уроков после прохождения тем, разделов, отдельных очень важных проблем курса; в форме сочетания отдельных специально-подготовленных ученических сообщений и коллективного обсуждения изученных ранее вопросов и т.д. Неприемлем. эл-т такой беседы – обобщение учителя и подведение уч-ся к теорет. выводам. Эвристич. беседы – оч. редко примен-ся на уроках истории в ср. школе. Ее назначение – чтобы уч-ся на основе самост. умствен. обраб-ки еще не полностью изученного материала пришли к тому или иному решению историч. проблемы. Пример: Монархия или респ-ка была при Октавиане Августе? (Одни счит., что монархия, другие – республика, третьи – формально респ-ка. по сути – монархия). Задачи беседы: 1) контролирует внимание уч-ся на уроке (вдруг учитель что-то спросит). 2) дает учителю возм-ть проверить понимание уч-ся изучаемого материала, тем самым закрепляет его в памяти. 3) направляет ход мысли уч-ся (напр., эвристич. беседа). 4) позволяет охватить ход событий за длит. историч. время, разобраться в них, усвоить выводы. Успех беседы зависит в большей степ. от подготовки уч-ся, чем от учителя. Но учитель должен владеть методикой проведения беседы: знать и правильно выбрать типы беседы, виды вопросов, основ. требования к ним. Треб-я к вопросам при беседе: 1) они д.б. доступны для понимания уч-ся; 2) д.б. точными и определенными; 3) д.б. дидактически простыми и логически однородными (max в вопросе д.б. 2 вопросит. слова); 4) нужно отказ-ся от постановки подсказываемых вопросов - сбивают с толку; 5) не д.б. каверзными.