- •Учебно – методический комплекс
- •Рабочая учебная программа
- •2. Место дисциплины в структуре опп бакалавриата. Государственные требования к уровню подготовки студента по дисциплине «Публичные коммуникации в истории цивилизации».
- •3. Компетенции обучающегося:
- •4. Конечные результаты обучения.
- •5. Структура и Содержание дисициплины.
- •Раздел 1. Введение
- •Раздел 2. Публичная коммуникация в античную эпоху.
- •Тема 2. 1.Публичная коммуникация в Древней Греции и ее особенности.
- •Тема 2.2.Представление о публичной коммуникации в Древней Греции.
- •Тема 2.3. Публичная коммуникация в Древнем Риме и ее особенности.
- •Тема 2. 4. Особенности античного публичного дискурса.
- •Раздел 3. Развитие публичной сферы и публичной коммуникации в эпоху средневековья.
- •Тема 3.1. Генезис раннего средневековья и его влияние на трансформацию публичного дискурса.
- •Тема 3.2. Ранние христианские теоретики о предмете публичной коммуникации.
- •6.Образовательные технологии.
- •Вопросы к экзамену по курсу «публичные коммуникации в истории цивилизации»
- •9. Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
- •Карта обеспеченности образовательными ресурсами
6.Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки бакалавра предполагается использование ноутбука, со всем сопутствующим оборудованием для проведения семинарских занятий с целью совершенствования умений студентов делать презентации. Кроме того предполагается использование (в зависимости от аудитории) ролевых игр.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ.
Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Публичные коммуникации в истории цивилизации» имеет разные виды и формы: работа с конспектами лекций, чтение и конспектирование литературы и источников при углубленном изучении тем рабочей программы, поиск дополнительной информации в Интернете, составление схем и таблиц, самоподготовка к итоговому контролю.
Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов:
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
- систематизации и закрепления теоретических знаний студентов;
- формирования умения самостоятельно добывать и усваивать информацию, самостоятельности мышления, способности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации.
В учебном процессе предусмотрены два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная. Первая выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная работа выполняется студентами без непосредственного участия преподавателя.
Виды заданий для самостоятельной работы:
Работа с литературой – чтение текста учебника, специальной литературы; выписывание дополнительной информации и её анализ;
Составление таблиц, схем, терминологического словаря;
Работа с Интернет-ресурсами;
Закрепление и систематизация знаний: тесты, небольшие проверочные работы.
Самостоятельная работа студентов может осуществляться индивидуально или группами в зависимости от объема, тематики самостоятельной работы, уровня сложности, умений и навыков студентов курса. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы может осуществляться в письменной, устной или смешанной форме.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ.
Вопросы к экзамену по курсу «публичные коммуникации в истории цивилизации»
Основные фазы и их содержание предыстории паблик рилейшнз (PR).
Афинская демократия и ее роль в развитии публичного дискурса античности.
Политическая коммуникация в Древней Греции.
Свет и тени народовластия в Древней Греции.
Проблема формирования публичного имиджа власти в работах античных авторов.
Кризис Греческого полиса и проекты выхода из кризиса.
Теоретические взгляды софистов (Горгий, Протагор) и их вклад в развитие науки и коммуникативной практики.
Критика софистики Сократом.
Республиканский Рим и характер римской публичной коммуникации.
Представления о сфере публичной коммуникации в диалогах Платона.
Функциональная идентификация в публичной коммуникации в произведениях Аристотеля.
Античная демократия в оценках Сократа, Платона, Аристотеля.
Основные виды красноречия и оценка античной демагогии Аристотелем.
Основные положения концепции красноречии Цицерона.
Основные требования Цицерона к оратору и рекомендации по обучению красноречию.
Религиозная и международная коммуникация в Афинах.
Религиозная и международная коммуникация в Древнем Риме.
Важнейшие факторы формирования публичного дискурса средневековья.
Центральные категории публичного дискурса средневековья.
Прообразы современных инструментов информационно-коммуникативной деятельности в эпоху средневековья.
Церковь в системе средневековой коммуникации
Международная и межкультурная коммуникация в эпоху средневековья.
Динамика публичного дискурса в эпоху Возрождения и Просвещения.
Концепция психологического прагматизма Н. Макиавелли.
Стратегия публичного имиджа правителя в произведениях Н. Макиавелли.
Концепция идолов Ф. Бэкона.
Рекомендации Ф. Бэкона государственному чиновнику по формированию публичного имиджа.
Концепция общественного договора Т. Гоббса и ее специфика.
«Болезни» Левиафана в оценках Т. Гоббса.
Речь как инструмент социальной коммуникации в концепции Дж. Локка.
Основные типы коммуникативных злоупотреблений в интерпретации Дж.Локка.
Теоретические новации Ш. Монтескье и его вклад в развитие концепции общественного договора.
Классификация законов в концепциях Локка и Руссо.
Категория общественного мнения в интерпретации Ж.Ж. Руссо.
Первый период формирования PRв США и его особенности.
Основные тенденции развития PRв США вXIXвеке.
PRтехнологии иPRакции в США в эпоху гражданской войны.
Проникновение PRв шоу-бизнес и промышленность США.
Развитие связей с общественностью США (начало XXв. –IIмировая война).
Знаковые фигуры в истории PRСША (А. Ли, Э. Бернейз, А. Пейдж).
Этап зрелости PRв США (40-70е гг.XXвв.).
Современный период развития PRв США.
Основные тенденции развития PRв Европе.
Европейская теория PRи ее отличие от американской.
Проблема генезиса PRв Германии и его отличие от США.
Протоформы PRв Германии.
Развитие PRв Германии после 1945 г.
Истоки и основные тенденции развития PRв Великобритании.
Истоки и основные тенденция развития PRво Франции.
50.Генезис и развитие связей с общественностью в России.
|
Наименование темы |
Основное содержание |
Компе тенции |
Требования к формированию компетенций, знаний и умений студентов | |
|
Студент должен знать |
Студент должен уметь | |||
|
Раздел 1. Введение |
Понятие публичной сферы и публичной коммуникации. Соотношение публичной, политической и приватной сферы. Экономические, социальные и политические предпосылки возникновения связей с общественностью. Хронологические рамки, предмет курса, источники и литература. |
ОК-1 ОК-6 ОК-8 |
Базовые термины курса, их соотношение и специфика, хронологические рамки, источники и литература |
Владеть культурой мышления, способностью к обобщению и анализу, восприятию новой информации, осознание значимость курса для будущей профессии. |
|
Раздел 2. Публичная коммуникация в античную эпоху. Тема 1. Публичные коммуникации в Древней Греции и ее особенности.
Тема 2. Представления о публичной коммуникации в Древней Греции.
Тема 3. Публичная коммуникация в Древнем Риме и ее особенности.
Тема 4. Особенности античного публичного дискурса. |
Основные факторы, влияющие на развитие публичной коммуникации и публичной сферы. Политическая, религиозная, международная коммуникация. Основные центры и сферы публичной коммуникации. Ораторское искусство и его роль в Древней Греции.
Школа софистов и ее ведущие представители (Протагор, Горгий, Лисий и др.). Софистика как особая логико-коммуникативная практика. Выдающиеся теоретики публичной коммуникации (Сократ, Платон, Аристотель).
Основные этапы в истории Древнего Рима. Политическая, религиозная, международная коммуникация. Своеобразие и отличие римского публичного дискурса. Марк Тулий Цицерон и его вклад в публичную коммуникацию.
Основные открытия античности в публичной сфере. Монолитный характер и отсутствие дифференциации. Характер и модель публичной коммуникации античности. Причины кризиса античного публичного дискурса.
|
ОК-1 ОК-6 ОК-8
ОК-1 ОК-6 ОК-8
ОК-1 ОК-6 ОК-8
ОК-1 ОК-6 ОК-8
|
Основные институты публичной коммуникации в Древней Греции, коммуникативные особенности эпохи, формы письменной и устной коммуникации. Место и роль ораторского искусства.
Специфику школы софистов и ее значение для развития публичной коммуникации. Вклад в публичную коммуникацию Сократа, Платона, Аристотеля.
Особенности публичной коммуникации в Древнем Риме в разных сферах. Специфика публичного дискурса. Представления Цицерона о публичной коммуникации и ораторском искусстве.
Особенности античного публичного дискурса, тип модели коммуникации, причины кризиса публичного дискурса в эпоху античности |
Владение культурой мышления, способностью к обобщению и анализу социально-значимых проблем и процессов, способностью к саморазвитию и социальной адаптации.
Владение культурой мышления, способностью к обобщению и анализу социально-значимых проблем и процессов, способностью к саморазвитию и социальной адаптации.
Владение культурой мышления, способностью к обобщению и анализу социально-значимых проблем и процессов, способностью к саморазвитию.
Владение культурой мышления, способностью к обобщению и анализу социально-значимых проблем и процессов, способностью к саморазвитию. |
|
Раздел 3. Развитие публичной сферы и публичной коммуникации в эпоху средневековья.
Тема 1. Генезис раннего средневековья и его влияние на трансформацию публичного дискурса.
Тема 2. Ранние христианские теоретики о предмете публичной коммуникации.
|
Особенности становления и развития средневековой цивилизации. Роль христианской церкви в формировании коммуникативного процесса средневековья. Вербальные и невербальные формы коммуникации. Новые коммуникативные технологии. Формирование основ будущей дифференциации коммуникативной деятельности.
Учение Августа Аврелия (Августина Блаженного) о божественной благодати. Чудо и чудотворство как центральные категории средневекового публичного дискурса. И. Солсберийский и Ф. Аквинский о сущности власти.
|
ОК-1 ОК-6 ОК-8
ОК-1 ОК-6 ОК-8
|
Базовые черты средневековой цивилизации и их влияние на публичные коммуникации и публичный дискурс эпохи. Роль христианской церкви, вербальные и невербальные формы коммуникации. Вклад средневековья в развитие коммуникативныхтехнологий Сущность процесса дифференциации в публичном дискурсе средневековья.
Основные положения учений ранних христианских теоретиков (А.Аврелий, И. Солсберийский и Ф. Аквинский). Центральные категории средневекового публичного дискурса. |
Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию новой информации, стремление к саморазвитию, осознание социальной значимости своей профессии.
Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию новой информации, стремление к саморазвитию, осознание социальной значимости своей профессии. |
|
Раздел 4. Публичные коммуникации в период становления и развития буржуазной цивилизации. Тема 1. Процесс модернизации и его влияние на развитие публичных коммуникаций.
Тема 2. Представления о публичной сфере и сфере коммуникаций.
|
Формирование нового публичного пространства. Диалог как ключевой метод функционирования субъектов во всех сферах буржуазного общества. Начало обособления связей с общественностью как специфического вида деятельности. Принципиальные инновации в сфере публичной коммуникации.
Концепция психологического прагматизма Н. Макиавелли. Ее современная оценка. Идолы Фрэнсиса Бэкона. Представители Просвещения (Т. Гоббс, Дж. Локк, Ш.-Л. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо) и их вклад в развитие представлений о публичной коммуникации.
|
ОК-1 ОК-6 ОК-8
ОК-1 ОК-6 ОК-8
|
Базовые черты нового публичного пространства. Основные субъекты и методы функционирования публичной коммуникации в рамках буржуазного общества.
Основные положения концепций ведущих теоретиков эпохи Возрождения и Просвещения. Динамику развития представлений о коммуникации, общие черты и специфику. |
Владение культурой мышления, способностью к обобщению и анализу социально-значимых проблем и процессов, способностью к саморазвитию.
Владение культурой мышления, способностью к обобщению и анализу социально-значимых проблем и процессов, способностью к саморазвитию.
|
|
Раздел 5. Основные тенденции развития связей с общественностью в США и Европе.
Тема 1. Генезис, основные этапы развития связей с общественностью в США.
Тема 2. Европейская традиция связей с обществен ностью.
|
Проблема периодизации. Попытки «удревнить» связи с общественностью. Основное содержание периодов и модели PR-деятельности. Американская традицияPRи ее особенности. Идеи Э. Бернейза, А. Ли, А. Пейджа и их вклад в теорию и практику PRСША.
Истоки PRв Европе. Четыре этапа в развитииPRи их основное содержание. Европейская теорияPRи ее отличие от американской. Основоположники европейской теорииPRЛ.Матра, Ф. Буари. Ведущие европейские школыPR(французская и германская). Истоки и сферыPRв Великобритании. Генезис и развитие связей с общественностью в России. |
ОК-1 ОК-6 ОК-8
ОК-1 ОК-6 ОК-8
|
Дискуссионные проблемы периодизации. Соотношение модели PR-деятельности и фактологическое содержание отдельных периодов в развитии СО в США. Основные идеи выдающихся теоретиков и практиков (Э. Бернейза, А. Ли, А. Пейдж) и их вклад в теорию и практикуPRСША.
Основные этапы в развитии PRв Европе. Отличия европейской теорииPRот американской. Вклад основоположников европейскогоPRв теорию и практику СО. Генезис и развитие СО в России. |
Владение культурой мышления, способностью к обобщению и анализу социально-значимых проблем и процессов, способностью к саморазвитию.
Владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию новой информации, стремление к саморазвитию, осознание социальной значимости своей будущей профессии. Обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью изменить профиль профессиональной деятельности.
|
В качестве форм и методов контроля внеаудиторной работы студентов могут быть использованы: тестирование, проверочные и творческие работы. Критерии оценки результатов самостоятельной работы студентов:
- уровень усвоения учебного материала;
- четкость и аргументированность изложения;
- оформление материала в соответствии с требованиями.