2.4. Организация работы ответственных руководителей и исполнителей (физкультурных организаторов, дежурных, капитанов команд, судей, исполнителей разовых поручений, групповодов).

• Степень подготовленности этих лиц в отношении знания ими своих обязанностей и прав, а также содержания и способов выполнения поручений, успешность их деятельности.

• Контроль и оценка педагогом работы помощников; обес­печение сознательного подчинения занимающихся ответствен­ным лицам и своевременная помощь им в затруднительных слу­чаях (проявляя при этом необходимый такт и предупредитель­ность).

• Соблюдение педагогом требований периодической смены помощников.

2.5. Организация присутствующих на уроке (временно освобожденных от упражнений, выведенных по каким-либо причинам из строя, посетителей).

• С точки зрения получения ими определенной пользы от занятия, сведения к минимуму всего, что может помешать работе педагога и занимающихся.

2.6. Организация предметного содержания урока.

• Фактическая организация (в процессе проведения занятия) упражнений вводной части урока по содержанию, последова­тельности и нагрузке в соответствии с конкретным физическим и психическим состоянием учащихся и внешними условиями рабо­ты: целесообразность внесенных (сравнительно с предусмотрен­ным в конспекте) изменений.

• Наличие и целесообразность изменений в составе, после­довательности и дозировке упражнений основной части урока;

использование в ней незапланированных вспомогательных уп­ражнений (на внимание, успокаивающих, дыхательных, подво­дящих и др.), уместность и роль их в соответствующих ситуаци­ях; отсутствие их в аналогичных условиях.

• Фактическая организация и дозировка упражнений заключительной части урока; ее отсутствие и несоответствие состоя­нию занимающихся, их предстоящей деятельности.

Тема 3. Реализация принципов сознательности, активности и наглядности,

Ведущим в педагогических наблюдениях по третьей (и чет­вертой) темам должно являться понимание того, что система ди­дактических принципов представляет собою нормативную осно­ву обучения. Она определяет содержание, методическую направ­ленность, методы и организацию обучения. Необходимо также иметь в виду, что все принципы взаимосвязаны и в процессе учебно-воспитательной работы должны отражаться в определен­ном единстве. Особенно важно помнить, что законом обучения является его единство с развитием и воспитанием, созреванием познавательных сил обучаемых, воспитанием их интеллектуаль­ных, моральных и волевых качеств, формированием аналитиче­ского мышления, привитием общечеловеческой нравственности, Исходя из этого все частные применения предусмотренных тема­тикой принципов необходимо связывать с требованиями принци­па воспитывающего обучения.

Что касается наблюдений по отдельным вопросам третьей темы, то при анализе и оценке соответствующих фактических данных необходимо учитывать достигнутый в школе уровень подготовленности (или неподготовленности) данной группы де­тей к сознательной, активной и самостоятельной учебной дея­тельности, следовательно - их реальные возможности справлять­ся с конкретными требованиями. Главным во всех случаях долж­но являться установление стремления проводящего урок реализо­вать в своей работе данные принципы, умение выявлять и ис­пользовать соответствующие возможности детей, добиваясь дос­тупных в данных условиях, пусть даже небольших, практических результатов. При этом важно не упускать из виду также опреде­ленное соответствие и целесообразность отдельных требований специфическим задачам и содержанию обучения на конкретных этапах (начального, углубленного, совершенствующего).