15. Социометрический метод научного исследования – это:
а) Метод опроса, основанный на письменном обращении исследователя к исследуемой совокупности людей.
б) Метод опроса, основанный на устном обращении исследователя к исследуемой совокупности людей.
в) Метод опроса, основанный на изучении бессознательных проявлений респондентов.
г) Метод опроса, направленный на выявление межличностных отношений путем фиксации взаимных чувств симпатии и неприязни среди членов группы.
16. Релевантность – это:
а) Смысловое соотнесение между информационным запросом и полученным сообщением.
б) Смысловое соответствие тестовых индикаторов тем свойствам, которые они призваны зафиксировать.
в) Процедура перевода теоретических понятий в форму эмпирических показателей.
г) Обеспечение независимости смыслового значения информационного запроса от сопутствующих ему, дополнительных факторов.
17. Главное отличие теории от гипотезы заключается в том, что:
а) Гипотеза предшествует появлению теории.
б) Гипотеза основана на теоретических рассуждениях, а теория – на результатах эмпирических исследований.
в) Теория, в отличие от гипотезы, – это знание, не только научно обоснованное, но и доказавшее свою истинность.
г) Гипотеза – это предположение, а теория – достоверное знание.
18. Определите, как соотносятся между собой такие методы научного исследования, как аналогия и моделирование:
а) Моделирование базируется на аналогии.
б) Моделирование исключает аналогию.
в) Аналогия базируется на моделировании.
г) Аналогия исключает моделирование.
19. Определите признак, относящийся к парадигмальному основанию науки:
а) Научные теории.
б) Идеалы и нормы исследования.
в) Научные факты.
г) Научно обоснованные гипотезы.
20. Один из главных объяснительных принципов научного познания, требующий истолковывать изучаемые феномены исходя из закономерного взаимодействия доступных эмпирическому контролю факторов – это:
а) Принцип детерминизма.
б) Принцип системности.
в) Принцип развития.
г) Нет правильного ответа.
Критерии оценки решения тестовых заданий:
Определение бинарного признака правильности ответа (решения), дихотомическая оценка – 1 (правильно/ да), 0 – (неправильно/ нет).
«Повышенный уровень освоения компетенций» – студент за отведенное время правильно решил более 80% тестовых заданий.
«Пороговый уровень освоения компетенций» – студент за отведенное время правильно решил от 50 до 80% тестовых заданий.
«Незачтено» – студент за отведенное время правильно решил менее 50% тестовых заданий
Глава 3. Технология проведения педагогического исследования
3.1. Методологические характеристики педагогического исследования
Технологический уровень методологии педагогики составляют методика и техника исследования. Он обусловлен всеми предыдущими уровнями, поскольку от них зависит организация педагогического исследования и его методика.
Под исследованием в области педагогики понимается процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. Педагогическое исследование объясняет и предсказывает факты и явления (В. М. Полонский).
Педагогические исследования по их направленности можно разделить на фундаментальные, прикладные и разработки. Фундаментальные исследования своим результатом имеют обобщающие концепции, которые подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагают модели развития педагогических систем на прогностической основе. Прикладные исследования это работы, направленные на углубленное изучение отдельных сторон педагогического процесса, вскрытие закономерностей многосторонней педагогической практики. Разработки направлены на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций, учитывающих уже известные теоретические положения.
Любое педагогическое исследование предполагает определение общепринятых методологических параметров. К ним относятся проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения. Основными критериями качества педагогического исследования являются критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости.
Программа исследования, как правило, имеет два раздела методологический и процедурный. Первый включает обоснование актуальности темы, формулировку проблемы, определение объекта и предмета, целей и задач исследования, формулировку основных понятий (категориального аппарата), предварительный системный анализ объекта исследования и выдвижение рабочей гипотезы. Во втором разделе раскрывается стратегический план исследования, а также план и основные процедуры сбора и анализа первичных данных.