- •Лекция 8
- •Тема 7. Профессиональные заболевания педагогов. Учебные вопросы:
- •1. Условия, способствующие возникновению профессиональных заболеваний педагогов. Организация профессиональной жизнедеятельности педагога.
- •2. Понятие о стрессе и дистрессе в профессиональной и учебной деятельности.
- •1. Выработка рационального подхода и отношения к внешним обстоятельствам.
- •1) Голос должен обладать выносливостью,
- •3) Голос должен быть широким по диапазону,
- •2) Голос педагога должен быть сильным, звучным
- •4) Речь и голос должны быть благозвучными, мелодичными, с приятным тембром;
- •Профилактика гипокинезии
- •Профилактика патологии зрения
Лекция 8
Тема 7. Профессиональные заболевания педагогов. Учебные вопросы:
№ |
Учебные вопросы |
мин |
1 |
Условия, способствующие возникновению профессиональных заболеваний педагогов. |
|
2 |
Понятие о стрессе и дистрессе в профессиональной и учебной деятельности. |
|
3 |
Профилактика поражений голосообразующего аппарата (афонии и дисфонии), заболеваний психоэмоциональной природы, |
|
4 |
Профилактика утомления органов зрения, заболеваний ОДА, хронической венозной недостаточности, простудных заболеваний. |
|
|
ВСЕГО |
90 |
1. Условия, способствующие возникновению профессиональных заболеваний педагогов. Организация профессиональной жизнедеятельности педагога.
Труд педагога связан с высокой плотностью межличностных контактов и возможностью конфликтов при необходимости выполнения запланированного объема работы в жестко регламентированный период времени;
Согласно «Гигиеническим критериям оценки и классификации условий труда по показателям вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса» от 1998 года: труд педагога можно отнести ко 2-й степени 3-го масса (3.2). То есть условия труда педагога характеризуются такими уровнями вредных факторов, которые вызывают стойкие функциональные изменения, приводящие в большинстве случаев к увеличению производственно-обусловленной заболеваемости (что проявляется в повышении уровня заболеваемости с временной утратой трудоспособности, и, в первую очередь, теми болезнями, которые отражают состояние наиболее уязвимых органов и систем для данных вредных факторов, появлению начальных признаков или легких (без потери профессиональной трудоспособности) форм профессиональной патологии, возникающих после продолжительной экспозиции.
По показателям вредности и опасности факторов производственной среды, тяжести и напряженности трудового процесса труд педагога можно отнести -
1) степень 3 класса (3.1) - условия труда характеризуются такими отклонениями уровней вредных факторов от гигиенических нормативов, которые вызывают функциональные изменения, восстанавливающиеся, как правило, при более длительном (чем к началу следующей смены) прерывании контакта с вредными факторами и увеличивают риск повреждения здоровья;
2) степень 3 класса (3.2) – это уровни вредных факторов, которые вызывают стойкие функциональные изменения, приводящие в большинстве случаев к увеличению профессионально обусловленной заболеваемости (что может проявляться повышением уровня заболеваемости с временной утратой трудоспособности и, в первую очередь, теми болезнями, которые отражают состояние наиболее уязвимых для этих факторов органов и систем), появлению начальных признаков либо легких форм профессиональных заболеваний (без потери профессиональной трудоспособности), возникающих после продолжительного воздействия (часто после 15 и более лет);
3) степень 3 класса (3.3) – это условия труда, характеризующиеся такими уровнями вредных факторов, влияние которых приводит к развитию, как правило, профессиональных болезней легкой и средней степеней тяжести (с потерей профессиональной трудоспособности) в периоде трудовой деятельности, росту хронической (производственно-обусловленной) патологии;
4) степень 3 класса (3.4) – это условия труда, при которых могут возникать тяжелые формы профессиональных заболеваний, характеризующиеся потерей общей трудоспособности), отмечается значительный рост числа хронических заболеваний, а также высокие уровни заболеваемости с временной утратой трудоспособности;
Факторы риска труда учителя
Трудовая деятельность человека — это особая форма его взаимодействия с окружающим миром. В процессе любого труда человек затрачивает свою мускульную и психическую энергию, происходит активизация, напряжение большинства физиологических реакций. Труд для человеческого организма лишь тогда является естественным процессом, когда весь организм и отдельные его органы и системы, принимающие участие в обеспечении трудового процесса, функционируют в пределах физиологических возможностей. Если это условие нарушено и какие-либо процессы выходят за, рамки физиологических возможностей, то трудовой процесс кажет вызвать различные, сначала функциональные, обратимые, затем и морфологические, необратимые, изменения в органах и тканях или заболевания. В таких ситуациях речь идет о возникновении профессиональных или профессионально обусловленных видах патологии.
Педагогическая профессия, труд учителя относятся к интеллектуальным формам труда. С психофизиологических позиций крайне ответственная, общественно значимая деятельность, в которой велик элемент творчества. Однако не все условия, в которых осуществляется педагогическая деятельность, можно признать благоприятными. Совершенно определенно некоторые их них держат факторы риска и оказывают неблагоприятное воздействие на организм человека.
Основными факторами риска труда учителя являются:
- повышенное психоэмоциональное напряжение, связанное с необходимостью постоянного самоконтроля и эмоционального возбуждения, со значительным числом межличностных контактов
- значительная голосовая нагрузка;
- статическая нагрузка при не значительной общей мышечной двигательной нагрузке;
- большой объем интенсивной зрительной работы;
- высокая плотность эпидемических контактов;
- отсутствие стабильного режима дня;
- нагрузка на одни и те же центры коры больших полушарий
резкое перераспределение мозгового кровотока.
Основными факторами риска труда учителя являются:
1- повышенное психоэмоциональное напряжение
2- значительная динамическая физическая нагрузка;
3- статическая нагрузка;
4- большой объем умственной работы;
5- высокая плотность эпидемических контактов;
6- стабильный режима дня;
7- нагрузка на одни и те же центры коры больших полушарий
Основными факторами риска труда учителя являются:
1- повышенное умственное напряжение
2- значительная голосовая нагрузка;
3- динамическая нагрузка;
4- большой объем интенсивной зрительной работы;
5- низкая плотность эпидемических контактов;
6- отсутствие стабильного режима дня;
7- слабая нагрузка на одни и те же центры коры больших полушарий
Каждый из перечисленных факторов риска педагогического труда может стать причиной профессионального или профессионально обусловленного заболевания. К таковым относятся: — заболевания нервной системы (неврозоподобные состояния и неврозы),
- заболевания голосо-речевых органов (острый и хронический фарингит, ларингит, парез голосовых складок, певческие узелки.),
- заболевания опорно-двигательного аппарата (остеохондроз шейного и поясничного отделов позвоночника, радикулит)
- заболевания сердечнососудистой системы (варикозное расширение вен нижних конечностей, геморрой),
- инфекционные заболевания.
Кроме того, профессиональное происхождение могут такие виды патологии, как контактный дерматит в области рук из-за воздействия мела, аллергические формы ринита (насморка) и бронхиальная астма у учителей химии, когда аллергенами являются реактивы, применяемые при проведении опытов, хроническая интоксикация ртутью у учителя физики при длительном использовании в учебном процесс приборов, содержащих ртуть.
Л. П. Татарникова (1997) в качестве фактора риска в еще повышенный обмен веществ. После уроков его интенсивность возрастает на 15 — 30% (для нормализации обмена требуется двое-трое суток).
Как влияет психоэмоциональная нагрузка на обмен веществ учителя?
не изменяет
2-повышает
3-снижает
Даже за период отпуска не удается привести норму, в связи с чем возникают предпосылки развития гипертиреоза. Постоянная нагрузка на одни и те же центры полушарий головного мозга приводит к резкому перераспределению мозгового кровотока, отсюда — бессонница, которая является первым признаком переутомления.
Профессиональная деятельность учителя в современных условиях не способствует сохранению его здоровья, о чем свидетельствуют такие данные: 60% учителей постоянно испытывают психологический дискомфорт во время работы; 85% — находятся в постоянном стрессовом состоянии: для 85% женщин-педагогов их деятельность является фактором, отрицательно влияющим на семейные отношения, вследствие чего 1/3 педагогов имеет заболевания нервной системы. В пределах функциональной нормы находятся только 10,4% учителей, а у 2,9% здоровье характеризуется сниженными и резко сниженными адаптационными возможностями организма. Уже среди молодых педагогов большой процент больных с хроническими заболеваниями, причем ведущей является сердечнососудистая патология. Лишь 9% учителей чувствуют себя достаточно здоровыми. У них поддерживается относительно высокий уровень работоспособности и нет хронических заболеваний. Большинство из них обладает от природы «железными нервами», или они научились хорошо восстанавливаться после психического напряжения.
Таким образом, профессию педагога можно отнести к «группе риска» по частоте нарушений здоровья и серьезности протекающих заболеваний. Обработав статистические данные по заболеваемости педагогов, сотрудники института им. В. М. Бехтерева обнаружили ярко выраженные преобладающие заболевания сердечнососудистой системы и желудочно-кишечного тракта, нарушения опорно-двигательного аппарата и болезни крови, а также нарушения функций щитовидной железы.