4. Воля

1. Понятие о воле.

2. Волевая регуляция поведения.

3. Развитие воли у человека, волевые качества.

1. Выполняя различные виды деятельности, человек руковод­ствуется какими-то конкретными побуждениями, которые не всегда осознаются, либо осознаются не очень отчетливо, а соот­ветствующие им действия не контролируются сознанием.

В этом случае говорят, что действия человека являются не­произвольными (страх, восторг, изумление и т. д.). Однако в большинстве случаев действия человека подлежать осознанию и контролю.

Тогда говорят о произвольных действиях, т. е. производных от воли.

Иногда для достижения поставленной цели человек не при­кладывает каких-либо значительных усилий, например, чтение интересной книги.

Если же преодолеваются какие-то препятствия, прикладыва­ются усилия, то такие действия являются волевыми.

Препятствия, стоящие на пути к достижению цели подразде­ляются на внешние (не зависящие от человека, например, опоз­дал на встречу, так как сломался автобус) и внутренние (зависят от желаний и активности самого человека, например, опоздал, потому что проспал).

84

Воля — это психическая деятельность человека, проявляю­щаяся при достижении цели и преодолении препятствий и труд­ностей, стоящих на пути к достижению этой цели.

Преодолевая трудности, человек прикладывает волевые уси­лия, проявляющиеся в нервно-психическом напряжении, благо­даря чему происходит мобилизация моральных и интеллектуаль­ных сил человека.

Воля проявляется в двух видах активности:

1)исполнительная волевая активность (человек сознательно выполняет распоряжения других лиц, руководствуясь чув­ ством долга и пониманием ответственности в решении стоя­ щих перед ним задач);

2) самостоятельная волевая активность (решения принима­ ются самостоятельно, но эта самостоятельность может про­ являться на различных этапах выполнения деятельности). Итак, воля присуща только человеку, она формируется в за­ висимости от условий материальной жизни общества. 2. Волевые действия могут быть простыми и сложными. Простые волевые действия характеризуются ясностью и четко­ стью представления о том, как будет выполняться деятельность.

Элементами этого действия выступают цель, мотив, средства и способы выполнения.

Выделяются следующие этапы выполнения этого действия:

1. осознание цели желание ее достичь;

2. осознание имеющихся возможностей в достижении цели;

3. принятие решения;

4. исполнение решений, достижение цели.

Коренное отличие простого действия от сложного заключает­ся в отсутствии разногласия между различными мотивами (борь­бы мотивов), поэтому в сложном волевом действии присутствуют такие этапы выполнения:

1. осознание цели желание ее достичь;

2. осознание имеющихся возможностей в достижении цели;

3. появление мотивов, которые либо утверждают, либо отри­цают существование этих возможностей;

4. борьба мотивов и выбор наиболее значимого;

5. выполнение решения.

Этап исполнения решения может проявляться двояко: 1) действие выполняется с помощью внешних поступков;

85

2) внешне действия не выполняются, человек воздерживает­ся от них, например, воздерживается от употребления алко­голя и т. п.

Волевое действие завершается самооценкой эффективности достижения цели.

Таким образом, волевое действие включает в себя ряд после­довательных этапов.

3. В структуре личности можно выделить волевые качества, значение которых в жизни человека очень велико. Рассмотрим наиболее важные из них.

Целеустремленность проявляется в стремлении человека под­чинить свое поведение достижению устойчивой жизненной цели. Самостоятельность — это построение своего поведения в соот­ветствии с собственными взглядами и убеждениями, однако са­мостоятельный человек всегда в состоянии прислушаться к чужо­му мнению.

Это положительное качество личности, от которого следует отличать отрицательные: негативизм и внушаемость.

Негативизм — это поведение наперекор чужому мнению, ког­да не признаются никакие советы, даже разумные.

Внушаемость — поведение строится в соответствии с чужими советами.

Решительность проявляется в способности человека быстро принимать адекватные решения и своевременно их выполнять. Решительными чаще всего бывают люди, которые:

1. хорошо знают свое дело;

2. уверены в своих силах и правоте;

3. выдержаны и мужественны.

Настойчивость — это способность человека, несмотря на труд­ности и препятствия, достигать поставленной цели.

От этого положительного качества следует отличать такое от­рицательное как упрямство, когда человек пытается достичь це­ли, даже если она неразумна.

Упрямый человек, даже понимая, что он не прав, все равно продолжает настаивать на собственном мнении.

Выдержка (самообладание) — способность человека воздержи­ваться от нежелательных в данный момент действий и даже в сложных ситуациях не терять самообладания.

86

Противоположным отрицательным качеством является им­пульсивность, когда человек бросается выполнять действие по первому побуждению, не проанализировав последствий.

Мужество и смелость проявляются в стремлении человека достичь цели, несмотря на опасности.

Противоположное качество — трусость.

Дисциплинированность — это желание человека строить свое поведение в соответствии с общественными нормами.

Рассмотрим, по каким направлениям осуществляется разви­тие волевой регуляции.

1. Переход непроизвольных психических процессов в произ­вольные.

2. Выработка способности осуществлять контроль над соб­ственным поведением.

3. Формирование волевых качеств.

4. Сознательное следование все более отдаленным целям, для

достижения которых требуются значительные волевые усилия

на протяжении длительного времени.

Волевая регуляция поведения совершенствуется в зависимо­сти от уровня интеллектуального и личностного развития, осо­бенно становления мотивационной сферы.

Особую роль в формировании волевых процессов у детей вы­полняет игровая и учебная деятельность.

Так, предметные игры формирует произвольность действий, сюжетно-ролевые — волевые качества личности, учебная дея­тельность способствует развитию произвольной регуляции поз­навательных процессов.

Следование определенным правилам поможет взрослым вос­питать у ребенка сильную волю.

1. Не делайте за ребенка то, что он в состоянии сделать само­стоятельно, или чему может научиться, а лишь обеспечивайте условия выполнения деятельности.

2. Поддерживайте чувство радости от достигнутого результата.

3. Подводите ребенка к рациональному решению, а не решай­те за него.

4. Требуйте от себя того, что требуете от ребенка.

5. Предъявляемые требования должны быть обоснованы и вы­полнимы, обдуманны и немногочисленны.

6. Не требуйте проявления интереса при выполнении всех дел, некоторые следует выполнять автоматически.

87

Итак, волевые качества вырабатываются в процессе деятель­ности, при этом очень важен личный пример взрослого.