Урок 36

ЗАПОМИНАНИЕ ФОРМ НЕПРАВИЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ

В учебниках английского языка обычно предлагается запоминать формы неправильных глаголов в виде таблиц. Это связано с тем, что необходимые грамматические правила, позволяющие использовать разные формы глаголов, вводятся авторами учебников примерно в 8 - 10 уроке курса обучения. К этому времени накапливается несколько десятков неправильных глаголов, формы которых нужно запомнить сразу.

Можно запомнить таблицу с неправильными глаголами, но гораздо разумнее запоминать формы неправильных глаголов сразу, по мере их встречаемости в новых запоминаемых словах.

Рассмотрим запоминание форм неправильных глаголов на нескольких примерах. Общая схема запоминания следующая.

1.Подобрать зрительный образ для глагола (образ-значение). Этот образ будет основой будущей ассоциации.

2.В образе-значении последовательно выделить три части.

3.С помощью образов, подсказывающих произношение, зафиксировать на выделенных частях произношение трех форм глагола. На первой части - первая (основная) форма, на второй - вторая, на третьей части - третья форма.

4.Зафиксировать основу ассоциацию на очередном опорном образе, чтобы

обеспечить себе возможность мысленно повторять новые слова для закрепления их в памяти.

5.При запоминании таблицы неправильных глаголов опорные образы создавайте по двухуровневой схеме: произвольный образ + пять частей этого образа. Так, для фиксации в памяти таблицы из 50-ти глаголов вам потребуется всего 10 произвольных образов. Эти образы связывайте приемом "Цепочка".

ПРИМЕРЫ КОДИРОВАНИЯ

Сокращение О.К. - фонетические образные коды. Образные коды не связываются между собою. В ассоциации они всегда элементы и фиксируются на частях другого образа. Если произношение основной формы глагола вам известно, его не нужно запоминать специально.

ВИДЕТЬ: see - saw - seen

Основа ассоциации: бинокль

Большая линза - see (СИница) Регулятор - saw (СОва) Резинка - seen (СИНька)

ПРИХОДИТЬ: come - came - come

Основа ассоциации: входная дверь

Номерок на двери - come (КАМень)

Глазок (выделить три части): came (О.К. Кольцо + О.К. лЕЙка + О.К. Магнит) Ручка двери - come (КАМень)

243

ДЕЛАТЬ: do - did - done

Основа ассоциации: рука

Палец - do (ДУдочка)

Ладонь - did (ДИнозавр + О.К. Дрель)

Запястье - done (ДАНтист - образ бормашины, например)

ИДТИ: go - went - gone

Основа ассоциации: нога

Ботинок - go (О.К. Грелка + О.К. клОУн) Носок - went (ВЕНТилятор)

Брюки - done (ГОНг)

ПРИНОСИТЬ: bring - brought - brought

Основа ассоциации: поднос с графином

Графин (выделить три части) - bring (О.К. Булавка + О.К. Рюкзак + О.К. ИНГалятор (-ing) Поднос (первая часть подноса) - brought (БРОД - образ палки для перехода брода) Поднос (вторая часть подноса) - brought (БРОД - образ палки для перехода брода)

ПОКУПАТЬ: buy - bought - bought

Основа ассоциации: тележка для покупок

Ручка (выделить две части) - buy (О.К. Булавка + О.К. мАЙка) Корзина - bought (БОТинок)

Колесо - bought (БОТинок)

ДУМАТЬ: think - thought - thought

Основа ассоциации: процессор (микросхема)

Вентилятор - think (СИНЬКа)

Корпус - thought (СОТа) Ножки - thought (СОТа)

СХВАТИТЬ: catch - caught - caught

Основа ассоциации: мячик

Верх - catch (КАЧели) Середина - caught (КОТ) Низ - caught (КОТ)

ОБУЧАТЬ: teach - taught - taught

Основа ассоциации: школьная доска

244

Угол (увеличить и выделить три части) - teach (О.К. Топор + О.К. вИлы + О.К. Черешня)

Доска - taught (ТОрТ)

Полочка для мела - taught (ТОрТ)

∙Если во второй и третьей формах меняется только гласный звук, зафиксируйте в ассоциации только этот звук с помощью фонетического образного кода.

ПЕТЬ: sing - sang - sung

Основа ассоциации: микрофон

Сеточка (выделить две части) - sing (О.К. Спичка + О.К. ИНГалятор) Корпус - sang (О.К. Эскимо) сЭнг

Шнур - sung (О.К. Арбуз) сАнг

ПЛАВАТЬ: swim - swam - swum

Основа ассоциации: очки для плавания

Первая часть очков - swim (СВИсток + О.К. Магнит) Вторая часть очков - swam (О.К. Эскимо) свэм Третья часть очков - swum (О.К. Арбуз) свам

БЕГАТЬ: run - ran - run

Основа ассоциации: кеды

Шнурки - run (РАНец) Ботинок - ran (О.К. Эскимо) рэн Подошва - run (РАНец)

ЗАДАНИЕ

1.Запомните на опорные образы три формы глаголов: видеть - приходить - делать -

идти - приносить - покупать - думать - схватить - обучать - петь - плавать - бегать

2.Закрепляйте глаголы в памяти мысленным повторением на протяжении двух-трех дней после запоминания. Формы глаголов должны припоминаться по образу- значению как стихотворение, автоматически, без вспомогательных образов. Пример. Опорный образ + плавательные очки: припоминается СВИМ - СВЭМ -

СВАМ

На этом курс "Техника запоминания иностранных слов и фраз" заканчивается. Со следующего урока вы приступаете к изучению курса "Техника запоминания текстовой информации".

245

Курс «Техника запоминания текстовой информации»

Урок 37

ВВОДНЫЙ УРОК КУРСА

С этого урока вы приступаете к изучению спецкурса "Техника запоминания текстовой информации". Эффективное выполнение упражнений этого курса возможно только после предварительной проработки упражнения курсов "Интенсивный тренинг" и "Ваша первая база данных". Пройденный ранее материал повторно не объясняется.

Запоминание текстовой информации похоже на конспектирование. С той разницей, что конспект очень точно фиксируется не на бумаге, а непосредственно в памяти, с помощью зрительных образов. Специальному запоминанию подлежат: последовательность изложения текстового материала, необходимая точная информация из текста.

В процессе выполнения упражнений курса вы последовательно отработаете технику запоминания разнообразного текстового материала. Сложность упражнений постепенно будет возрастать.

1.Сначала вы повторите технику запоминания анекдотов. Анекдоты вы уже запоминали в курсе "Ваша первая база данных". В этом курсе количество запоминаемых анекдотов увеличится. Анекдоты - это наиболее легкая для запоминания текстовая информация. При запоминании анекдотов необходимо фиксировать в памяти смысл анекдотов (о чем они) и последовательность анекдотов. Точная информация, подлежащая специальному запоминанию, в анекдотах практически отсутствует.

2.Затем вы отработаете технику запоминания большого количества очень коротких текстовых отрывков, в которых будут содержаться точные сведения: названия, фамилии и имена, числовые данные.

3.На третьем этапе вы будете тренироваться запоминать более длинные текстовые отрывки, содержащие большое количество точной информации, воспроизведение которой должно быть абсолютно точным.

4.После этого будет анализироваться запоминание простых текстов, на примере научно- популярных текстов для детей. Особенность этих текстов в том, что они содержат небольшое количество точных данных.

5.Далее упражнения ещё более усложнятся. Вы будете запоминать более сложные тексты,

которые по насыщенности точной информацией стоят между текстами для детей и текстами из школьных учебников.

6.Затем в этом курсе идут тексты из школьных учебников для старшеклассников. Будут разобраны примеры запоминания отдельных параграфов школьного учебника.

7.Тему запоминания отдельных текстов завершают упражнения на запоминание текстов повышенной сложности. Это тексты большого объема (несколько машинописных страниц), содержащие большое количество точных данных.

8.После выполнения упражнений на запоминание текстов различного уровня сложности вы приступите к упражнениям на запоминание учебного материала учебника в целом.

246

Запоминать целый учебник так, как вы запоминаете отдельный параграф - слишком трудоемкая задача. Поэтому при запоминании учебника целиком будут рассмотрены три способа фиксации в памяти основных положений учебника:

-запоминание учебного материала путем фиксации в памяти последовательности терминологии учебника;

-запоминание учебного материала путем запоминания структуры (иерархии) понятий учебника;

-запоминание основных положений учебника на основе оглавления учебника.

9.Далее, вы узнаете, как запомнить содержание лекции. Как преподавателю проводить занятия, не прибегая к конспектам. Мнемотехника позволяет зафиксировать в памяти

последовательность изложения материала лекции и всю необходимую точную информацию, которую преподаватель собирается использовать в процессе проведения занятий (шутки, примеры, упражнения, фактические данные и пр.) Сознательное запоминание планов собственных занятий хорошо ещё и тем, что, запомнив план занятия один раз, более не нужно подготавливаться к лекции, не нужно носить с собою конспекты и учебники. Преподаватель заходит в класс с пустыми руками. Это смотрится очень эффектно и поднимает авторитет преподавателя в глазах школьников или студентов.

10.Ещё более сложная техника - запоминание методической литературы. Например, чтобы стать профессиональным дрессировщиком, совсем необязательно учиться этому пять лет. Достаточно очень подробно запомнить содержание книги по методике дрессировки. Данная техника может быть использована вами в целях самообразования, когда важен не диплом, а знания и навыки. Чтобы пользоваться информацией из методических книг, её (информацию) необходимо сознательно записать в свою память. Без специального запоминания вы будете перечитывать методическую книгу десятки раз, но так и не сможете применять знания на практике.

11.И к самой сложной технике относится техника запоминания разнообразных законов.

На фрагментах Конституции России и Уголовного кодекса вы отработаете технику запоминания подобного рода информации. Особенностью запоминания данного вида

текстовой информации является необходимость достаточно точного запоминания формулировок законов, их последовательности, внутренней структуры и нумерации (номера статей).

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ЗАПОМИНАНИЯ ТЕКСТОВ

За единицу текстового материала мы будем принимать абзац - логически законченный отрывок текста. Любой текст можно разбить на несколько абзацев. Как правило, это уже сделано авторами текстов. Иногда возникает необходимость разделить абзац на два или три логически изолированных отрывка.

Научившись запоминать отдельные абзацы и научившись фиксировать в памяти их последовательность, вы сможете последовательно пересказывать своими словами содержание текста без нарушения последовательности абзацев.

В каждом отдельном абзаце может содержаться определенное количество точной информации. Это названия рек, городов, стран; специальная терминология; фамилии и

247

имена; числовые данные. Необходимо научиться фиксировать в памяти точные сведения в той последовательности, в которой они встречаются в абзаце.

КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ЗАПОМИНАНИЯ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

∙Не допускается нарушать последовательность изложения смысловых отрывков текста (абзацев).

∙Не допускается искажать, пропускать и нарушать последовательность точной информации в каждом абзаце.

∙При соблюдении этих двух условий текстовой материал можно пересказывать своими словами.

КАЖДЫЙ ТЕКСТ - ОТДЕЛЬНЫЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК

Если каждый абзац текста фиксировать на отдельном опорном образе, то потребуется очень большое количество опорных образов. Для экономии опорных образов тексты будут запоминаться в виде отдельных информационных блоков. Таким образом, один текст будет фиксировать всего на одном опорном образе.

При запоминании логически изолированных текстовых отрывков (анекдоты и короткие энциклопедические сведения) несколько отрывков собираются в один информационный блок и фиксируются на одном опорном образе.

Зрительные образы, обозначающие отдельные абзацы текста связываются между собою приемом "Матрешка". Это общее правило при формировании любых информационных блоков, когда образы и ассоциации связываются между собою непосредственно, без вспомогательных опорных образов.

Основной смысл соединения образов приемом "Матрешка" заключается в том, чтобы оставить соединяемые образы (их части) свободными. Чтобы в дальнейшем, на каждый из образов, соединенных приемом "Матрешка" можно было записать другие зрительные образы и короткие последовательности образов.

СМЫСЛОВАЯ ОПОРА

Самым трудным в технике запоминания текстовой информации является этап кодирования абзаца в зрительный образ. Кодирование осуществляется в два этапа. На первом этапе к абзацу подбирается СМЫСЛОВАЯ ОПОРА.

Чтобы вам было более понятно, что такое смысловая опора, представьте себе, что вы работаете редактором в газете. И ваша работа заключается в том, чтобы к каждому короткому тексту быстро подбирать яркое название, которое максимально информативно отражает смысл и содержание данного текстового отрывка. СМЫСЛОВАЯ ОПОРА отрывка текста и НАЗВАНИЕ отрывка текста - это одно и то же.

Еще раз обращаю ваше внимание на то, что подбор информативного названия к текстовому отрывку - самая сложная задача при запоминании текстовой информации.

Поэтому вам будет предложено специальное дополнительное упражнение для отработки этого этапа запоминания текстов.

ПРИМЕР ПОДБОРА СМЫСЛОВОЙ ОПОРЫ (НАЗВАНИЯ) ДЛЯ ОТРЫВКА ТЕКСТА

248

∙Японский астроном Х.Мори открыл ночью 5 октября 1975 года новую комету. В этом не было бы ничего особенно удивительного, если бы через час он не заметил ещё одну, несколько более яркую новую комету. Мори стал первым в истории астрономом, которому повезло дважды в одну ночь.

Необходимо не просто присвоить название текстовому отрывку, но присвоить ему МАКСИМАЛЬНО ИНФОРМАТИВНОЕ НАЗВАНИЕ. В данном случае вполне подойдет следующее название: ДВЕ КОМЕТЫ ЗА ОДНУ НОЧЬ.

Если бы вы работали редактором в газете, то статья с названием выглядела бы так.

ДВЕ КОМЕТЫ ЗА ОДНУ НОЧЬ

Японский астроном Х.Мори открыл ночью 5 октября 1975 года новую комету. В этом не было бы ничего особенно удивительного, если бы через час он не заметил ещё одну, несколько более яркую новую комету. Мори стал первым в истории астрономом, которому повезло дважды в одну ночь.

Согласитесь, что, и само название хорошо запоминается и по этому названию легко отличить данный отрывок текста от десятков других отрывков.

Теперь по смысловой опоре вы легко сможете самостоятельно (своими словами) пересказать содержание текстового отрывка. Но пока вы не сможете вспомнить точные сведения, их нужно запоминать специально.

СЛОВЕСНАЯ ОПОРА

Это только кажется, что легко запомнить фразу "Две кометы за одну ночь". Когда таких смысловых опор будет несколько сотен, и даже всего несколько десятков, вы не сможете их вспомнить. Тем более в нужной последовательности.

Чтобы получить возможность запоминать названия отрывков и их четкую последовательность, необходимо преобразовать названия (смысловые опоры) в зрительные образы (словесные опоры).

∙Словесная опора - это информативный зрительный образ (или ассоциация), позволяющая очень точно вспомнить смысловую опору (название, фразу).

Зрительные образы и их последовательность можно очень точно фиксировать в мозге в очень большом количестве. В этом вы убедились в процессе прохождения предыдущих курсов.

ПРИМЕР ОБОЗНАЧЕНИЯ НАЗВАНИЯ СЛОВЕСНОЙ ОПОРОЙ

Совсем необязательно, чтобы образ был один. Если необходимо, преобразовывайте в образы разные части фразы и соединяйте их в ассоциацию.

К названию "Две кометы за одну ночь" можно создать следующую ассоциацию: циферблат часов, показывающих полночь, а вокруг циферблата - две кометы, летящие друг за другом.

249

Обратите внимание на то, как неуклюжа речь. Как много требуется слов, чтобы описать (передать словами) очень простой зрительный образ.

Словесная опора (образ, ассоциация) должна отражать ТОЛЬКО смысловую опору (только название). Точная информация абзаца фиксируется отдельно.

МЕТОД СЖАТИЯ ИНФОРМАЦИИ

Рассмотренные выше действия называются в системе "Джордано" "Методом сжатия информации". Схема этого метода следующая.

Текстовой отрывок --- смысловая опора (название) --- словесная опора (зрительный образ)

Смысл метода сжатия информации заключается в преобразовании (сжатии) логически

законченного текстового отрывка в компактный и удобный для запоминания зрительный образ.

Метод сжатия информации был "подсмотрен" мною у сновидений. Совершенно то же самое делает ваш мозг, когда вы спите.

ИЛЛЮСТРАЦИЯ РАБОТЫ СНОВИДЕНИЯ

Втечение дня я имел длительную беседу со своей знакомой. Она увлекается наукой евгеникой. Эта наука утверждает, что имеется взаимосвязь между врожденными (генетическими) особенностями человека и его способностями. Другими словами, евгеника учит, что способности человека генетически предопределены.

Вэту же ночь мне снится следующий сон.

Я вижу себя во сне следователем. Моя рука держит руку преступника. Я макаю большой палец его руки в штемпельную подушку и ставлю отпечаток пальца на чистом листе бумаги. Когда я во сне рассматриваю получившийся отпечаток, то вижу контур пальца, но вместо привычных линий я вижу там игральную карту. Сверху нарисован король, а внизу карты перевернутый лев.

Вот и весь сон. Что сделал мозг? Темы дневной беседы - генетическая предрасположенность с одной стороны и способности человека с другой - были преобразованы мозгом (сжаты им) до образов "отпечаток пальца" (генетика) и "король и лев" - общепринятые символы способностей и власти.

Далее, мозг зафиксировал связь между этими двумя понятиями. Для этого он "показал" мне сновидение, в котором образ отпечатка пальца был соединен с образами короля и льва.

МОЗГ СИМВОЛИЗИРОВАЛ ТЕМЫ БЕСЕДЫ ЗРИТЕЛЬНЫМИ ОБРАЗАМИ И СОЗДАЛ АССОЦИАЦИЮ - СОЕДИНИЛ ОБРАЗЫ В СНОВИДЕНИИ

С этой точки зрения обычное сновидение можно рассматривать как процесс "архивации" мозгом дневной информации и как процесс образования новых связей между понятиями, символизированными образами. Чтобы новая связь была зафиксирована, мозг должен "подать" соединяемые образы на вход зрительного анализатора. Это происходит в сновидении, которое мы видим.

Мозг соединяет образы "не думая" о "логичности" связи. Работа по соединению образов осуществляется чисто механически. Поэтому сновидения часто бывают необычными, комбинации видимых во сне образов - диковинные и удивительные: "надо же, такому присниться", - часто говорим мы сами себе.

В процессе сновидения мозг создает новые понятия, новые программы реагирования. Так как человек часто не запоминает своих снов, зафиксированные в сновидении связи остаются неосознанными и составляют так называемое "бессознательное" - система связей, которая не осознается человеком, но которая, тем не менее, работает, составляя основу убеждений, мировоззрения, психологии человека.

250

"Не осознается" - это значит, что человек не может сознательно вспомнить связи, образованные в измененном состоянии сознания (во сне). Но эти связи срабатывают. Если связь имеется в мозге, то при восприятии мозгом стимула последует реакция (неосознаваемое поведение).

ЗАПОМИНАНИЕ ТОЧНЫХ СВЕДЕНИЙ АБЗАЦА

Если в абзаце текста точных сведений мало, то они могут быть зафиксированы на разных частях образа, обозначающего название отрывка текста.

Если точных сведений более пяти единиц, то их следует зафиксировать небольшой последовательностью, связав приемом "Цепочка". Первый образ цепочки крепится на образе, обозначающем название отрывка.

Если среди точной информации встречаются образные коды, они запоминаются изолированно. Таким образом, точные сведения в отдельном отрывке запоминаются "Приемом возврата". Этот прием отрабатывался вами ранее в упражнениях, и будет отрабатываться при запоминании текстового материала.

Для быстрого возврата на последовательность образов, обозначающих названия отдельных отрывков, используются "кольцевые последовательности": каждая цепочка, в образах которой зафиксированы точные сведения, заканчивается образом, с которого начиналась. Поэтому, дойдя в воображении до конца последовательности точной информации, вы возвращаетесь к образу, обозначающему абзац, и с него быстро переходите к следующему абзацу.

Может быть, сейчас это кажется сложным, но это будет очень просто на примерах и при выполнении упражнений. Пока не акцентируйте на этом внимание.

ПРИМЕР ЗАПОМИНАНИЯ ТОЧНЫХ СВЕДЕНИЙ

Прежде всего, в текстовом отрывке необходимо обозначить точные сведения, которые будут запоминаться специально. Что запоминать, а что можно пропустить - решать вам. Не следует запоминать тексты слишком подробно, это будет вызывать подозрение у преподавателей в школе. Запоминайте то, что от вас требуют преподаватели.

В примере мы запомним все точные сведения, содержащиеся в коротком тексте. Они выделены красным цветом.

ДВЕ КОМЕТЫ ЗА ОДНУ НОЧЬ

∙Японский астроном Х.Мори открыл ночью 5 октября 1975 года новую комету. В этом не было бы ничего особенно удивительного, если бы через час он не заметил ещё одну, несколько более яркую новую комету. Мори стал первым в истории астрономом, которому повезло дважды в одну ночь.

То, что выделено, следует запомнить специально. Остальные данные можно пересказать своими словами и домыслить "логически".

Кодирование в образы

Японский - японский флаг (красный круг на белом фоне). Мори - образ "море".

5 - оБои.

251

Октябрь - кубик льда. 75 - ЗуБ.

Час - образ "окружность" (железный обруч). Более яркая - "яркая лампочка".

Запоминание сводится к соединению приемом "Цепочка" следующих образов:

флаг - море - обои - лед - зуб - обруч - лампочка

Образы, выделенные синим цветом, являются образными кодами. Их нельзя соединять вместе. И на них ничего не следует записывать. Выделенные образы следует запомнить изолированно. Они запоминаются на части предыдущего образа "море". Образуется ассоциация: море (основа) + обои, лед, зуб (элементы).

В результате приемом "Цепочка" запоминаются следующие образы:

ЦИФЕРБЛАТ - флаг - море - обруч - лампочка

Создайте связи.

Из циферблата торчит японский флаг. На флаге - море (подготовьте в образе "море" три части: поверхность, толща воды, дно). В море плавает огромный обруч. По его периметру горят яркие лампочки.

На образе "море" зафиксируйте образные коды. На поверхности плавают обрывки обоев

(5). В толще воды видны кубики льда (октябрь). На дне - камни в виде зубов (75).

Повторите связи между образами. В памяти, прежде всего, должны быть сохранены образы и связи между ними. Пока вы способны вспоминать последовательность зрительных образов, вы сможете очень точно пересказывать по ним текстовой отрывок.

Убедившись в сохранности образов и связей между ними, вспоминайте образы последовательно и рассказывайте по ним текст своими словами, как если бы вы это делали по конспекту.

ПЕРЕСКАЗ ПО КАРТИНКАМ

Вторая сложность в технике запоминания текстовой информации заключается в формировании способности генерировать речевые высказывания по картинкам, зафиксированным в вашем мозге. В этом следует специально потренироваться. Поэтому,

прежде чем приступать к конкретным упражнениям на запоминание текстовой информации, потренируйтесь выделять смысловые опоры из отдельных абзацев текста. И потренируйтесь рассказывать по картинкам, которые вы представляете в своем воображении.

УПРАЖНЕНИЕ 1 (ВЫДЕЛЕНИЕ СМЫСЛОВЫХ ОПОР)

Возьмите любой текстовой материал: газету, журнал, школьный учебник. Внимательно прочитайте абзац статьи и выпишите на бумаге словесную опору - название, которое могло бы наиболее точно напомнить смысл прочитанного абзаца.

252

При выполнении этого упражнения вы заметите, что совсем не просто присваивать названия текстовым отрывкам. В идеале вы должны обозначать текстовой отрывок смысловой опорой быстро, сразу же после его прочтения.

Выполняйте упражнение столько, сколько считаете нужным, пока не научитесь обозначать отрывки названиями быстро и точно.

УПРАЖНЕНИЕ 2 (ТЕМАТИЧЕСКИЙ МОНОЛОГ)

Представьте в воображении любой зрительный образ. Удерживайте его в воображении, рассматривайте с разных сторон, выделяйте части, трансформируйте, видоизменяйте. При

этом пытайтесь составить связный тематический рассказ по поводу представляемого зрительного образа.

Обязательно говорите вслух. Для этого имеет смысл выполнять упражнение тогда, когда дома никого нет. Монолог желательно записать на диктофон, для последующей проверки. Следите за "словами-паразитами", исключайте их. Не делайте больших пауз.

Пример выполнения Упражнения 2

Представляемый образ - карандаш.

Карандаш - это приспособление для письма или рисования. Он представляет собой деревянную трубочку, внутри которой вставлен грифель. Карандаши, как правило, продаются не заточенными, поэтому перед использованием их следует заточить ножом или специальной точилкой.

Бывают цветные карандаши и обычные, серые. Цветные карандаши используются для рисования и разукрашивания рисунков. Обычными серыми карандашами также можно рисовать, выполнять схемы и чертежи, делать записи. След, оставленный карандашом на бумаге - можно стирать ластиком. Это очень удобно при выполнении рисунков.

Карандаши отличаются по твердости грифеля. Бывают твердые, мягкие и средние по твердости карандаши. Твердыми карандашами обычно делают вспомогательные линии на чертежах. Карандашами с мягким грифелем делают надписи на чертежах, обводят главные контуры рисунка.

Карандаши продаются в различных упаковках, а часто и вообще без упаковок. Упаковки могут содержать шесть, двенадцать, восемнадцать или двадцать четыре карандаша различного цвета. Коробочки могут быть бумажными, пластиковыми и даже металлическими.

Карандаши - очень хрупкие приспособления. Они легко могут сломаться в кармане. Если карандаш уронить, то грифель внутри потрескается, и тогда карандаш невозможно будет заточить - кусочки грифеля вываливаются наружу.

Бывают карандаши с ластиком, который прикреплен к одному из концов карандаша с помощью металлического колечка. Это очень удобно при выполнении различных графических работ: ластик всегда под рукой, его не нужно искать.

253

Карандаши можно использовать не только по своему прямому назначению. Например, когда нужно завернуть в стену шуруп, огрызок карандаша можно использовать в качестве вставки в дырку в стене.

Карандашами удобно поддерживать оконные растения. Карандаш втыкается в землю, и стебель цветка привязывается к нему. Благодаря тому, что карандаши окрашены хорошей краской, такая палочка-подставка получается очень долговечной, долго не гниет.

Карандаш имеет много преимуществ по сравнению с авторучкой. Он дешево стоит - его не жалко потерять. Карандаш не испачкает внутренний карман дорогого костюма в жаркий летний день, так как из него ничего не может протечь. Карандаш не портит книгу. Пометки, сделанные в книге карандашом, легко стираются ластиком. И книга приобретает свой первоначальный вид...

ЗАДАНИЕ

Проанализируйте технику запоминания отдельного текстового отрывка, описанную в этом уроке. Выполняйте упражнения 1 и 2 этого урока. Ответьте на контрольные вопросы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.Что является запоминаемой единицей в технике запоминания текстовой информации?

2.Что такое смысловая опора? Какова её функция?

3.Что такое словесная опора? Какова её функция?

4.Почему название отрывка текста следует обозначать зрительным образом?

5.Нарисуйте схему "Метода сжатия информации". Какое естественное явление похоже на процесс запоминания текстов в мнемотехнике?

6.Каким приемом следует соединять образы, обозначающие абзацы текста (словесные опоры)?

7.Каким приемом следует запоминать образы, кодирующие точные сведения текстового отрывка?

8.В чем смысл изоляции образных кодов? Почему образные коды следует запоминать изолированно?

9.Комбинация каких приемов запоминания используется в "Приеме возврата"?

10.Что такое "Кольцевые цепочки"? Зачем они нужны?

11.Какой этап является самым сложным при запоминании текстовых отрывков?

Какие могут возникнуть сложности при припоминании текстовой информации по зафиксированным в памяти образам? Какое упражнение развивает способность рассказывать по образам?

254