- •Рецензенты:
- •ПОЧЕМУ СИТУАЦИЯ?
- •УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В УНИВЕРСИТЕТЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ СИТУАЦИИ КАК УЧЕБНОЙ
- •Введение
- •Контекст и определение учебной ситуации
- •Социальные основания учебных ситуаций
- •Нормативная структура учебной ситуации
- •Заключение
- •Литература
- •ИНСТИТУЦИОНАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ
- •Введение
- •Повседневное, формальное, институциональное
- •Исследовательская политика ситуационистского подхода
- •Проблема институциональности
- •Институциональный анализ учебной ситуации
- •1. Терминология
- •2. Участники
- •3. Время
- •4. Задание
- •5. Шутки
- •6. Артефакты
- •Заключение
- •Использованные знаки транскрипции
- •Литература
- •Введение
- •Производство события «учебное занятие» как образовательного феномена
- •Заключение
- •Использованные знаки транскрипции
- •Литература
- •ПОРЯДОК УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ В КОНТЕКСТЕ КРИЗИСНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
- •Введение
- •Отступление первое: «принцип теоретического порядка»
- •Конститутивы экспериментальной программы
- •Отступление второе: «о кризисном эксперименте»
- •Обсуждение результатов эксперимента
- •Отступление третье: «диалог культур»
- •Заключение
- •Литература
- •Введение
- •Репрезентативная и интерактивная модели
- •Ситуационное действие как действие с ситуацией
- •Ситуационная логика биографического представления
- •Обсуждение
- •Заключение
- •Использованные знаки транскрипции
- •Литература
- •3. Модели ситуации разговора
- •4. Черты ситуации разговора
- •5. Методологические аспекты понятия «ситуация»
- •6. Проблемы, связанные с понятием «ситуация»
- •Литература
- •ПОВСЕДНЕВНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ: МЕЖКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД И ИССЛЕДОВАНИЕ ПАРАДОКСА*
- •Введение
- •1. Кто такой посол?
- •2. Моменты разрыва
- •Использованные знаки транскрипции
- •Литература
- •СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
<<смеясь>> |
Описание сопровождающего речь пара- и невербального длящегося |
|
действия. |
( ) |
Неясный фрагмент, расстояние между скобками зависит от длины про- |
|
износимой речи. |
(такой) |
Предполагаемый текст, указывающий на неуверенность в расшифров- |
|
ке. |
((…)) |
Пропуск в записи. |
акЦЕНТ |
Основное или главное ударение. |
акцЕнт |
Вторичное ударение. |
ак!ЦЕНТ! |
Сверхсильное ударение. |
↑Повышение интонации.
↓Понижение интонации.
?Резкое возрастание интонации в конце единицы речи.
,Постепенное возрастание интонации в конце единицы речи.
-Неизменяющаяся интонация в конце единицы речи.
; |
Постепенное снижение интонации в конце единицы речи. |
. |
Резкое снижение интонации в конце единицы речи. |
<<p> > |
Piano, тихо. |
<<pp> > |
Pianissimo, очень тихо. |
<<f> > |
Forte, громко. |
<<ff> > |
Fortissimo, очень громко. |
<<all> > |
Allegro, быстро. |
<<len> > |
Lento, медленно. |
<<acc> > |
Accelerando, ускоряя темп. |
<<rall> > |
Rallentando, замедляя темп. |
|
Литература |
Гарфинкель, Г. О формальных структурах практических действий / Г. Гарфинкель, Х. Сакс; пер. с англ. В. Г. Николаева // Социальные и гуманитарные науки. Реферативный журнал. Серия 11. Социология. 2003. № 2. С. 94–136.
Gumperz, J. J. Contextualization revisited / J. J. Gumperz // The contextualization of language; ed. by P. Auer, A. Di Luzio. Amsterdam, 1992. P. 39–53.
Selting, M. Gesprächsanalytisches Transkriptionssystem (GAT) / M. Selting [et al.] // Linguistische Berichte. 1998. Heft 173. S. 91–122.
135