- •Генетика
- •Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
- •II. Менделирующие признаки человека
- •Перечень аннотированных учебных элементов
- •Занятие № 2 Тема занятия: «Закономерности наследования на организменном уровне. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Сцепленное наследование признаков»
- •Самостоятельная аудиторная работа студентов
- •Работа 2. Анализ дигибридного скрещивания в условиях полного сцепления генов
- •Работа 4. Влияние взаимодействия неаллельных генов на формирование признаков
- •Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
- •Перечень аннотированных учебных элементов
- •Занятие №3 Тема занятия: « Взаимодействие средовых и генетических факторов в развитии признаков человека»
- •Самостоятельная аудиторная работа студентов
- •Генотипы людей с различными группами крови
- •Основные этапы биологической детерминации пола
- •Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
- •Перечень аннотированных учебных элементов
- •Занятие №4 Тема занятия: «Основные закономерности изменчивости организмов»
- •Классификация форм изменчивости
- •Самостоятельная аудиторная работа студентов
- •Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
- •Перечень аннотированных учебных элементов
- •Занятие №5 Тема занятия: «Методы изучения наследственности человека»
- •1. Клинико-генеалогический метод
- •III. Популяционно-статистический метод
- •IV. Цитогенетический метод
- •Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
- •Перечень аннотированных учебных элементов
- •Занятие № 6 Тема занятия: «Медицинская генетика»
- •Самостоятельная аудиторная работа студентов
- •Генные болезни человека
- •Работа 1.Сравнительная характеристика генных болезней
- •II. Хромосомные болезни человека
- •Работа №2. Сравнительная характеристика хромосомных болезней
- •Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
- •Перечень аннотированных учебных элементов
- •Занятие № 7 Итоговое занятие по разделу: «Генетика»
- •План проведения занятия:
- •1. Тестовый контроль знаний студентов
- •2. Устное собеседование.
Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
Решение задач.
1. Перед судебно-медицинской экспертизой поставлена задача: выяснить является ли мальчик, имеющийся в семье супругов Р., родным или приемным. Исследование крови мужа, жены и ребенка показало: жена Rh (-), АВ (IY) группа кропи, муж - Rh(-), О (I) группа крови, ребенок Rh (+), О (1) группа крови. Какое заключение должен дать эксперт, и на чём оно основано?
2. Потемнение зубов может определяться двумя доминантными генами, один из которых расположен в аутосоме, другой - в Х-хромосоме. В семье родителей, имеющих темные зубы, родились дочь и сын с нормальным цветом зубов. Определите вероятность рождения в этой семье следующих детей без аномалий. Удалось установить, что темные зубы матери обусловлены лишь геном, сцепленным с Х-хромосомой, а темные зубы отца - ayтocoмным геном, по которому он гетерозиготен.
3. В семье, где жена имеет I группу крови, а муж - IY, родился сын дальтоник с III группой крови. Оба родителя различают цвета нормально. Определите вероятность рождения здорового сына и его возможные группы крови. Дальтонизм наследуется как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой признак.
4. Кареглазая женщина, обладающая нормальным зрением, отец которой имел голубые глаза и страдал цветовой слепотой, выходит замуж за голубоглазого мужчину, имеющего нормальное зрение. Какого потомства можно ожидать от этого брака, если известно, что ген карих глаз наследуется как аутосомный доминантный признак, а ген цветовой слепоты рецессивный и сцеплен с Х-хромосомой?
5. Одна из форм агаммаглобулинемии наследуется как аутосомно-рецессивный признак, другая - как рецессивный, сцепленный с Х-хромосомой. Определите вероятность рождения больных детей в семье, где известно, что мать гетерозиготна по обеим парам генов, а отец здоров и имеет лишь доминантные гены анализируемых аллелей.
6. Арахнодактилия («паучьи пальцы») наследуется как доминантный аутосомный признак с пенетрантностью 30%. Отсутствие верхних резцов наследуется как сцепленный с Х-хромосомой рецессивный признак с полной пенетрантностью. Определите вероятность проявления у детей обеих аномалий одновременно в семье, где мать гетерозиготна по генам обоих пар, а отец имеет нормальные признаки.
Вопросы для самоконтроля знаний:
Какие можно выделить основные формы влияния факторов среды на живые организмы?
Почему один и тот же фактор (например, ультрафиолетовые лучи, потребление молочных продуктов и т.д.) вызывает у разных людей различные реакции?
3. Приведите примеры (общебиологические и медицинские), когда факторы среды влияют на возникновение признака и степень его выраженности.
4. Чем можно объяснить неполную пенетрантность гена?
5. Какие причины приводят к генетическому полиморфизму особей?
6. Какое значение имеет генетический полиморфизм в медицинской практике?
7. При каком кариотипу человека невозможно определить генетический пол и условно этот организм можно назвать бесполым?
8. Какие причины могут привести к несоответствию генетического и фенотипического пола у человека?
9. Врач предполагает у больного синдром тестикулярной феминизации. Каким образом можно подтвердить диагноз?
10. В чем заключается разница между голандрическим наследованием и наследованием ограниченным полом?
11. Какие формы взаимодействия генов имеют место при наследовании групп крови по системе АВО?
12. Почему резус-конфликт может возникнуть при браке Rh (+) мужчины и Rh (-) женщины, а не наоборот?
* * * * *