Тема 1. Воспитание сознательной дисциплины

и активности личности

Цель занятия: исследовать данные качества личности, выявить показатели и формы их проявления в жизненно важных ситуациях; осмыслить социальную и личностную значимость данных качеств для формулирования задач воспитательной деятельности.

Вопросы для самоподготовки:

1. Что такое дисциплина? Понятие об общественной дисциплине и ее признаки. Какое значение имеет дисциплина в жизни коллектива и личности? Показатели, по которым можно судить о наличии дисциплины в коллективе и у отдельной личности.

2. Дисциплина и послушание: общее и различное в формах проявления личности. Самодисциплина: категории долга и ответственности. Свободная личность и общественная дисциплина.

3. Психологические основы дисциплинированности как качества личности. Дисциплина и активность личности: противоречия и взаимообусловленность в жизнедеятельности личности.

4. А.С.Макаренко и В.А.Сухомлинский о формировании сознательной дисциплины в процессе развития личности. Дисциплина: цель или средство воспитания личности?

Проблемные вопросы:

1. Мешает ли дисциплина формированию творчески активной личности?

2. Режим как средство воспитания. Считаете ли Вы, что режим относится к средствам авторитарной педагогики? Можно ли отказаться от данного средства в воспитательной работе современной семьи и школы?

Литература:

1. Бим-Бад Б.М. Образование для свободы России //Педагогика.- 1993. - № 6.

2. Гессен С.И. Дисциплина, свобода, личность //Педагогическое наследие русского зарубежья. – М., 1993. – С.92-100.

3. Корчак Я. Как любить детей. – Любое издание. - № 10,17,41, 49.

4. Макаренко А.С. Собр. соч.: В 7 т. – М., 1958: Лекции о воспитании детей: лекция о дисциплине) – Т. 4. - С. 361-372; Методика организации воспитательного процесса (глава – Дисциплина и режим). – Т. 5. - С. 35-42; Проблемы школьного советского воспитания (лекция 2: Дисциплина, режим, наказания и поощрения). – Т. 5. - С. 133-163.

5. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. – М., 1971. – С. 25-44.

6. Френе С. Избр. пед. соч. – М., 1990. – С. 207, 257, 273-274, 293-294.

7. Ушинский К.Д. Воспитание привычек и навыков //Избр. соч.: В 2 т.-

Т. 1. – С. 277-285.

Тема 2. Характеристика процесса перевоспитания

Цель занятия: познакомиться с особенностями процесса перевоспитания школьников, выявить его связь с процессами воспитания и самовоспитания.

Вопросы для самоподготовки:

1. Цель перевоспитания и особенности развития личности.

2. Диалектика процессов перевоспитания и самовоспитания.

3. Принципы процесса перевоспитания.

4. Опыт А.С.Макаренко по перевоспитанию и возможности его использования в современной школе.

Проблемный вопрос:

1. Как Вы считаете, возможно ли перевоспитание личности только педагогическими мерами?

Литература:

1. Битнер Х. Жить с агрессивными детьми /Пер. с англ. – М.,1991.

2. Блонский П.П. Трудный школьник. – М., 1930.

3. Глассер У. Школы без неудачников /Пер. с англ. - М., 1991.

4. Невский И.А. Острые углы воспитания. - Минск, 1990.

5. Педагогический вестник «Реабилитация, коррекция, социально-трудовая адаптация». - Вып. 13. - Кемерово, 2000.

6. Профилактика агрессивности и террористических проявлений у подростков /Под ред. И.Соковни. – М., 2002.

7. Психологическая реабилитация детей и подростков /Под ред. И.В.Дубровина. – Калуга, 1994.

8. Психолого-педагогическая коррекция и психотерапия девиантного поведения и дисгармоний в развитии личности детей и подростков. – Воронеж, 1993.

9. Раттер М. Помощь трудным детям /Пер. с англ. – М., 1987.

10. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе. – М., 1991.

11. Холлтгер В. Человек и агрессия /Пер. с англ. – М., 1975..